Шурик шалит

Скажите детям, что прочтёте им рассказ про Шурика.

Объясните, что в рассказе Шурик ведёт себя так, что другие дети его избегают или сторонятся.

Покажите детям иллюстрацию к Занятию 5.

Прочтите детям вслух следующий рассказ:

Как-то раз Шурику вздумалось побуянить в детском
саду. Во время, отведённое на самостоятельную игру,
он с грохотом возил игрушечный самосвал по всей комнате. Увидев,
как несколько детей строят высокую башню из кубиков,

Шурик въехал своим самосвалом прямо в эту башню и заорал: «Бац! Бах! Тарарах!»

Кубики разлетелись в разные стороны!

Жанна крикнула: «Шурик! Так нечестно!»

А Шурик как ни в чём не бывало зашагал со своим игрушечным
самосвалом прочь.

В полдник Шурик подбежал к столу с едой, схватил полные пригоршни изюма и запихал его себе в рот. Не оставил никому ни изюминки.

«А мне так хотелось изюму», — грустно сказала Жанна.

Позже, когда все остальные дети убирали на место принадлежности для рисования, Шурик поступил очень некрасиво. Он взял красный восковой мелок и пририсовал усы, бороды и прочие штуки на некоторых рисунках других детей. Потом стал хохотать над дурацкими физиономиями.

Женя увидел, что сделал Шурик и крикнул: «Шурик! Ты мне рисунок испортил!«

«Нет, я его сделал смешным!« — ответил Шурик.

В конце дня группа детей играла на детской площадке в салочки. Шурик тоже захотел поиграть.

«Не догонишь меня, черепаха!« — крикнул Шурик мальчику, который водил. Мальчик не обратил на него внимания, погнался за Жанной и осалил её.

«А ну-ка, поймай меня», — обратился Шурик к Жанне.

Жанна тоже не обратила внимания на Шурика.

Шурик побежал к Нине Оладьевне и пожаловался: «Никто со мной не играет»
Попробуйте задать детям такие, например, вопросы:

• Вы бы захотели играть с Шуриком? Почему да? или Почему нет?
• Что Шурик мог бы сделать иначе, чтобы у него появились друзья, с
  которыми можно играть?

Пусть дети распределятся по парам.
Ещё раз покажите им иллюстрацию к рассказу.
Предложите каждой паре детей создать Шурика или кого-то ещё из
персонажей рассказа.

Пусть каждая пара детей разыграет в лицах какую-нибудь сюжетную сцену из этого рассказа. Затем попросите каждую пару опять разыграть эту сцену в лицах, но на сей раз пусть Шурик ведёт себя иначе — так, как обычно ведут себя настоящие друзья.

Напомните детям, что отношение окружающих к ним зависит от того, как они обращаются с окружающими. Скажите им, что одно из качеств хорошего друга — способность понять, что чувствуют другие люди.
Пусть дети, работая в парах, из одного кирпичика с лицом и нескольких других кирпичиков сконструируют фигурку дошкольника.
Пусть они подумают, какие понадобятся части тела и предметы (в частности одежда, обувь, шапка).
Покажите для примера иллюстрацию к рассказу или карточки с инструкциями по сборке.
Сообщите детям, что их фигурки дошкольников понадобятся для игры под названием «Найди друга».
Прочтите задания к игре «Найди друга» и предложите группе выбрать из всех фигурок ту (те), что лучше всего подходят под каждое описание.
Поговорите о том, почему дети выбрали именно эти фигурки для каждого конкретного задания.

Найди друга, у которого такое лицо, что хочется с ним (или с ней)
познакомиться.
Найди друга, который выглядит чем-то обеспокоенным.
Найти друга, который выглядит так, словно ему не помешает
услышать слова утешения и ободрения.
Найди друга, который выглядит одиноко.
Найди друга, по лицу которого видно, что он(а) готов поучаствовать
в какой-нибудь забаве!
Найди друга, у которого не получилось настоять на своём.
Найти друга, по которому видно, что ему нужно время, чтобы
остыть.

Наблюдая за выраженностью следующих умений, можно понять, происходит ли социально-эмоциональное развитие детей.

• Дети понимают, как их действия влияют на окружающих.
• Дети умеют конструктивно улаживать ссоры.