Что это?

1. Подготовка

• Прочтите инструкции для учащихся, приведённые в Приложении LEGO^® Education SPIKE^™.
• При необходимости подготовьте план занятия, используя материалы для начала работы, приведённые в приложении. Это занятие поможет учащимся познакомиться с Базовым набором LEGO^® Education SPIKE^™ Prime.

2. Обсуждение (3 мин.)

• Используйте идеи, приведённые в разделе Начало обсуждения, чтобы обсудить тему данного занятия.
• Используйте видео, чтобы объяснить цели и задачи данного занятия.

3. Исследование (12 мин.)

• Разделите учащихся на пары и дайте им задание собрать «устройство».
• Попросите их запустить программу, чтобы понять, как оно работает.

4. Объяснение (10 мин.)

• Дайте учащимся немного времени, чтобы определить назначение «устройства».
• Попросите их внести необходимые изменения в программу или модель, чтобы «устройство» могло выполнять свои функции.
• Убедитесь, что учащиеся могут объяснить ход своих мыслей.

5. Дополнение (15 мин.)

• Пусть команды по очереди представят свою версию «устройства».
• Они должны уметь понятно объяснить, почему новое устройство настолько крутое.
• Не забудьте оставить немного времени для уборки.

6. Оценка

• Дайте оценку работе каждого учащегося.
• Для упрощения этой задачи вы можете использовать раздел оценки.

Обсудите способы, с помощью которых можно рассказать о своих идеях.

• Что такое аргумент?
• Что такое доказательство?
• Что такое заблуждение?

Предложите учащимся посмотреть это видео, чтобы понять, что от них требуется.

Хитроумное изобретение
Это «устройство» использует большой мотор, чтобы поворачивать какой-либо предмет из стороны в сторону. Учащиеся должны определить, что это за «устройство» и как его использовать!

Дополнительные функции
Вы можете добавить датчики, чтобы сделать это задание ещё интереснее:

• используйте датчик силы, чтобы начать или завершить движение «устройства»;
• используйте датчик расстояния, чтобы обнаружить движение и активировать «устройство».

Основная программа

Пример решения

Другие программы

Способы упростить задание

• Определите область исследований (например, игрушки или определённую область применения). Это создаст контекст и направит ход мыслей учащихся.

Способы сделать задание ещё интереснее

• Попросите каждую команду использовать по меньшей мере один датчик в своей итоговой модели. Они могут выбрать любой датчик.
• Выполните это задание дважды с условием, что учащимся нельзя использовать идеи, предложенные на предыдущем занятии.
• Добавьте задания, способствующие развитию языковых навыков.

Журнал педагога
Разработайте критерии оценки, максимально соответствующие вашим задачам, например такие:

 1. Задание выполнено не полностью.
 2. Задание выполнено полностью.
 3. Результаты превзошли ожидания.

Используйте следующие критерии для оценки успеваемости детей.

• Учащиеся могут описать функции устройства.
• Учащиеся могут описать преимущества использования данного устройства.
• Учащиеся могут подобрать весомые аргументы в пользу своей точки зрения.

Самостоятельная оценка

Попросите каждого ребёнка выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.

• Синий Я могу объяснить принцип работы устройства.
• Жёлтый Я могу объяснить принцип работы устройства и его назначение.
• Фиолетовый Я могу убедить собеседника, что придумал(а) самую крутую вещь на свете.

Взаимная оценка
Предложите своим ученикам дать оценку работы друг друга.

• Пусть один ученик оценит работу другого, используя шкалу цветных кубиков, приведенную выше.
• Пусть ученики предоставят друг другу конструктивную обратную связь, чтобы улучшить работу своей команды на следующем уроке.

Способы развития языковых навыков

• Организуйте общешкольную «научную ярмарку», на которой каждая из команд сможет рассказать о своих идеях широкой аудитории. Выберите лучшее «устройство» в своей школе!
• Проведите конкурс «Расскажи о своей идее». Пусть часть учащихся будут предпринимателями, а другая часть — спонсорами. Затем пусть дети поменяются ролями.

Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.

Учащиеся, которым было интересно данное задание, могут попробовать себя в следующих сферах деятельности:

• бизнес и финансы (предпринимательство);
• обучение и тренинги (преподавание);
• СМИ и коммуникации (технологии вещания).

11.3 Математика и информатика
10) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
11) формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
12) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической.

11.7 Технология
2) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
5) развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания.