Суперуборка
Испытайте эффективность двух различных конструкций захватов и решите, какое из них лучше работает на основе определённых вами критериев оценки.

План урока
1. Подготовка
- Прочтите инструкции для учащихся, приведённые в Приложении LEGO® Education SPIKE™.
2. Обсуждение (5 мин.)
- Используйте идеи, приведённые в разделе Начало обсуждения, чтобы обсудить тему данного занятия.
- Используйте видео, чтобы объяснить цели и задачи данного занятия.
3. Исследование (20 мин.)
- Разделите учащихся на пары и дайте им задание собрать устройство управления и два захвата.
- Попросите их запустить программу, чтобы понять, как работают захваты.
4. Объяснение (10 мин.)
- Пусть учащиеся испытают свои захваты, попробовав схватить:
o предметы одинакового веса, но разного размера (Испытание № 1);
o предметы одинакового размера, но разного веса (Испытание № 2). - Напомните им, что результаты испытаний необходимо вносить в таблицу.
5. Дополнение (10 мин.)
- Обсудите с классом результаты испытаний.
- Попросите учащихся подготовить несколько предметов, которые обычно есть в классе, и сделать предположение о том, какой захват будет эффективнее для каждого из них.
- Не забудьте оставить немного времени для уборки.
6. Оценка
- Дайте оценку работе каждого учащегося.
- Для упрощения этой задачи вы можете использовать раздел оценки.
Начало обсуждения
Начните обсуждение испытаний, задав соответствующие вопросы, например следующие.
- Почему люди используют различные захваты для сбора мусора?
- Какими способами можно выявить наиболее эффективный захват?
- Вы когда-нибудь смотрели обзоры новых товаров в Интернете?
Чтобы пробудить интерес учащихся, можно показать им подобный обзор.
Предложите учащимся посмотреть это видео, чтобы понять, что от них требуется.

Советы по сборке
Сборка в парах
Разделите задания по сборке между членами команды, чтобы каждый из них активно участвовал в процессе конструирования:
- Учащийся А: захват № 1
- Учащийся В: захват № 2 и устройство управления

Сделано для захвата
Захват № 1 предназначен для поднятия лёгких и гибких предметов. Его гибкие клешни, действительно, неэффективны для работы с большими, тяжёлыми или гладкими предметами.
Захват № 2 предназначен для поднятия больших и тяжёлых предметов. Захватить небольшие предметы с помощью его раздвижной клешни практически невозможно.

Используйте самые обычные предметы
Для испытаний пригодятся любые предметы, имеющиеся под рукой. Учащиеся даже могут самостоятельно выбрать из тех предметов, что есть в классе.
Примеры лёгких предметов различных размеров:
- кубик LEGO (небольшой);
- шарик, скатанный из бумаги (среднего размера);
- пустая пластиковая бутылка (большая).
Примеры предметов среднего размера и разного веса:
- шарик, скатанный из бумаги (лёгкий);
- несколько соединённых колёс LEGO (средний);
- яблоко (или другой круглый фрукт) (тяжёлый).

Советы по программированию
Основная программа
Индивидуальный подход
Способы упростить задание
- Проведите испытания только с двумя предметами [например, пластиковой бутылкой (большой предмет) и шариковой ручкой (маленький предмет)].
Способы сделать задание ещё интереснее
- Пусть учащиеся самостоятельно определят критерии оценки результатов испытаний.
- Предложите учащимся разработать свои захваты и затем провести аналогичные испытания для них.
- Добавьте задания, способствующие изучению основ математики и развитию языковых навыков.
Возможности для оценки
Лист наблюдений педагога
Разработайте критерии оценки, максимально соответствующие вашим задачам, например такие:
1. Задание выполнено не полностью.
2. Задание выполнено полностью.
3. Результаты превзошли ожидания.
Используйте следующие критерии для оценки успехов детей в обучении.
- Учащиеся могут определить критерии оценки результатов испытаний.
- Учащиеся могут провести объективные испытания.
- Учащиеся могут сделать выводы на основе результатов испытаний и объяснить их.
Самостоятельная оценка
Попросите каждого ребёнка выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
- Синий Я успешно испытал (-а) один захват.
- Жёлтый Я успешно испытал (-а) два захвата.
- Фиолетовый Я успешно испытал (-а) два захвата и использовал (-а) результаты испытаний, чтобы выбрать наиболее эффективное из них.
Взаимная оценка
Предложите своим ученикам дать оценку работы друг друга.
- Пусть один ученик оценит работу другого, используя шкалу цветных кубиков, приведенную выше.
- Пусть ученики предоставят друг другу конструктивную обратную связь, чтобы улучшить работу своей команды на следующем уроке.

Развитие языковых навыков
Способы развития языковых навыков
- Попросите учащихся подготовить презентацию или видеообзор, рассказывающие о достоинствах и недостатках каждого из захватов.
- Предложите учащимся опубликовать видео на соответствующих площадках и использовать комментарии в качестве обратной связи.
Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.
Развитие математических навыков
Способы развития математических навыков
- Расскажите о понятии весовых коэффициентов, которое используется для оценки. Например, при использовании весовых коэффициентов эффективность может складываться из 25 % внешнего вида, 20 % стоимости, 5 % мобильности и 50 % веса. Объясните, что сумма всех весовых коэффициентов должна быть равна 100 %.
- Попросите учащихся оценить каждый захват (добавляя или вычитая по 1 баллу) по каждому из дополнительных критериев и затем вычислить весовые коэффициенты.
Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.
Перспективы профессионального развития
Учащиеся, которым было интересно данное задание, могут попробовать себя в следующих сферах деятельности:
- сельское хозяйство и садоводство;
- бизнес и финансы (предпринимательство);
- производство и инженерное дело (проектирование).
ФГОС ООО. Предметные результаты обучения
11.3 Математика и информатика
9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
10) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
11) формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
12) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической.
11.5. Естественнонаучные предметы
1) овладение научным подходом к решению различных задач;
2) овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
3) овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни.
11.5 Естественнонаучные предметы. Физика
3) приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;
4) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф.
11.7 Технология
4) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
5) развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания.
В помощь преподавателю
Учащиеся смогут:
- определить критерии оценки для двух конструкций захватов;
- испытать два захвата, используя предметы различной формы и веса;
- дать рекомендации, выбрав из двух проектов лучший.
Базовый набор LEGO® Education SPIKE™ Prime
Пустая пластиковая бутылка
Шарик, скатанный из бумаги
Яблоко (или предмет, равный ему по весу)
ФГОС ООО. Предметные результаты обучения
11.3 Математика и информатика
9, 10, 11, 12
11.5 Естественнонаучные предметы
1, 2, 3
11.5 Естественнонаучные предметы. Физика
3, 4
11.7 Технология
4, 5
Изучаемые темы по ПООП ООО
Информатика
Исполнители и алгоритмы
- Управление, сигнал, обратная связь.
Алгоритмические конструкции
- Линейный алгоритм.
Разработка алгоритмов и программ
- Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями.
Робототехника
- Система команд робота. Конструирование робота. Моделирование робота парой: исполнитель команд и устройство управления. Ручное и программное управление роботами.
Технология
- Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций. Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу. Испытания, анализ, варианты модернизации. Модернизация продукта.
Физика
- Вес тела, объём тела. Плотность вещества
Учебные материалы
Рабочий лист ученика
Загрузите и просмотрите эти материалы или разошлите их учащимся в формате HTML-страницы или документа PDF, который можно распечатать.