Базовый набор SPIKE™ Prime

Суперуборка

Испытайте эффективность двух различных конструкций захватов и решите, какое из них лучше работает на основе определённых вами критериев оценки.

30-45 мин.
Начальный уровень
Классы 5–8
lesson-header

План урока

1. Подготовка

  • Прочтите инструкции для учащихся, приведённые в Приложении LEGO® Education SPIKE.

2. Обсуждение (5 мин.)

  • Используйте идеи, приведённые в разделе Начало обсуждения, чтобы обсудить тему данного занятия.
  • Используйте видео, чтобы объяснить цели и задачи данного занятия.

3. Исследование (20 мин.)

  • Разделите учащихся на пары и дайте им задание собрать устройство управления и два захвата.
  • Попросите их запустить программу, чтобы понять, как работают захваты.

4. Объяснение (10 мин.)

  • Пусть учащиеся испытают свои захваты, попробовав схватить:
    o предметы одинакового веса, но разного размера (Испытание № 1);
    o предметы одинакового размера, но разного веса (Испытание № 2).
  • Напомните им, что результаты испытаний необходимо вносить в таблицу.

5. Дополнение (10 мин.)

  • Обсудите с классом результаты испытаний.
  • Попросите учащихся подготовить несколько предметов, которые обычно есть в классе, и сделать предположение о том, какой захват будет эффективнее для каждого из них.
  • Не забудьте оставить немного времени для уборки.

6. Оценка

  • Дайте оценку работе каждого учащегося.
  • Для упрощения этой задачи вы можете использовать раздел оценки.

Начало обсуждения

Начните обсуждение испытаний, задав соответствующие вопросы, например следующие.

  • Почему люди используют различные захваты для сбора мусора?
  • Какими способами можно выявить наиболее эффективный захват?
  • Вы когда-нибудь смотрели обзоры новых товаров в Интернете?

Чтобы пробудить интерес учащихся, можно показать им подобный обзор.

Предложите учащимся посмотреть это видео, чтобы понять, что от них требуется.

lesson-header

Советы по сборке

Сборка в парах
Разделите задания по сборке между членами команды, чтобы каждый из них активно участвовал в процессе конструирования:

  • Учащийся А: захват № 1
  • Учащийся В: захват № 2 и устройство управления
teacher-2parts

Сделано для захвата

Захват № 1 предназначен для поднятия лёгких и гибких предметов. Его гибкие клешни, действительно, неэффективны для работы с большими, тяжёлыми или гладкими предметами.

Захват № 2 предназначен для поднятия больших и тяжёлых предметов. Захватить небольшие предметы с помощью его раздвижной клешни практически невозможно.

teacher-2grabbers

Используйте самые обычные предметы
Для испытаний пригодятся любые предметы, имеющиеся под рукой. Учащиеся даже могут самостоятельно выбрать из тех предметов, что есть в классе.

Примеры лёгких предметов различных размеров:

  • кубик LEGO (небольшой);
  • шарик, скатанный из бумаги (среднего размера);
  • пустая пластиковая бутылка (большая).

Примеры предметов среднего размера и разного веса:

  • шарик, скатанный из бумаги (лёгкий);
  • несколько соединённых колёс LEGO (средний);
  • яблоко (или другой круглый фрукт) (тяжёлый).
teacher-objects

Советы по программированию

Основная программа

SPIKE Invention-Squad Super-Cleanup Step04-Program - ru-ru

Индивидуальный подход

Способы упростить задание

  • Проведите испытания только с двумя предметами [например, пластиковой бутылкой (большой предмет) и шариковой ручкой (маленький предмет)].

Способы сделать задание ещё интереснее

  • Пусть учащиеся самостоятельно определят критерии оценки результатов испытаний.
  • Предложите учащимся разработать свои захваты и затем провести аналогичные испытания для них.
  • Добавьте задания, способствующие изучению основ математики и развитию языковых навыков.

Возможности для оценки

Лист наблюдений педагога
Разработайте критерии оценки, максимально соответствующие вашим задачам, например такие:

 1. Задание выполнено не полностью.
 2. Задание выполнено полностью.
 3. Результаты превзошли ожидания.

Используйте следующие критерии для оценки успехов детей в обучении.

  • Учащиеся могут определить критерии оценки результатов испытаний.
  • Учащиеся могут провести объективные испытания.
  • Учащиеся могут сделать выводы на основе результатов испытаний и объяснить их.

Самостоятельная оценка

Попросите каждого ребёнка выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.

  • Синий Я успешно испытал (-а) один захват.
  • Жёлтый Я успешно испытал (-а) два захвата.
  • Фиолетовый Я успешно испытал (-а) два захвата и использовал (-а) результаты испытаний, чтобы выбрать наиболее эффективное из них.

Взаимная оценка
Предложите своим ученикам дать оценку работы друг друга.

  • Пусть один ученик оценит работу другого, используя шкалу цветных кубиков, приведенную выше.
  • Пусть ученики предоставят друг другу конструктивную обратную связь, чтобы улучшить работу своей команды на следующем уроке.
student-08

Развитие языковых навыков

Способы развития языковых навыков

  • Попросите учащихся подготовить презентацию или видеообзор, рассказывающие о достоинствах и недостатках каждого из захватов.
  • Предложите учащимся опубликовать видео на соответствующих площадках и использовать комментарии в качестве обратной связи.

Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.

Развитие математических навыков

Способы развития математических навыков

  • Расскажите о понятии весовых коэффициентов, которое используется для оценки. Например, при использовании весовых коэффициентов эффективность может складываться из 25 % внешнего вида, 20 % стоимости, 5 % мобильности и 50 % веса. Объясните, что сумма всех весовых коэффициентов должна быть равна 100 %.
  • Попросите учащихся оценить каждый захват (добавляя или вычитая по 1 баллу) по каждому из дополнительных критериев и затем вычислить весовые коэффициенты.

Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.

Перспективы профессионального развития

Учащиеся, которым было интересно данное задание, могут попробовать себя в следующих сферах деятельности:

  • сельское хозяйство и садоводство;
  • бизнес и финансы (предпринимательство);
  • производство и инженерное дело (проектирование).

ФГОС ООО. Предметные результаты обучения

11.3 Математика и информатика
9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
10) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
11) формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
12) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической.

11.5. Естественнонаучные предметы

1) овладение научным подходом к решению различных задач;
2) овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
3) овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни.

11.5 Естественнонаучные предметы. Физика
3) приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;
4) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф.

11.7 Технология
4) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
5) развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания.

В помощь преподавателю

Учащиеся смогут:

  • определить критерии оценки для двух конструкций захватов;
  • испытать два захвата, используя предметы различной формы и веса;
  • дать рекомендации, выбрав из двух проектов лучший.

Базовый набор LEGO® Education SPIKE Prime
Пустая пластиковая бутылка
Шарик, скатанный из бумаги
Яблоко (или предмет, равный ему по весу)

ФГОС ООО. Предметные результаты обучения

11.3 Математика и информатика
9, 10, 11, 12
11.5 Естественнонаучные предметы
1, 2, 3
11.5 Естественнонаучные предметы. Физика
3, 4
11.7 Технология
4, 5

Изучаемые темы по ПООП ООО

Информатика

Исполнители и алгоритмы

  • Управление, сигнал, обратная связь.

Алгоритмические конструкции

  • Линейный алгоритм.

Разработка алгоритмов и программ

  • Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями.

Робототехника

  • Система команд робота. Конструирование робота. Моделирование робота парой: исполнитель команд и устройство управления. Ручное и программное управление роботами.

Технология

  • Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций. Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу. Испытания, анализ, варианты модернизации. Модернизация продукта.

Физика

  • Вес тела, объём тела. Плотность вещества

Учебные материалы

Рабочий лист ученика

Загрузите и просмотрите эти материалы или разошлите их учащимся в формате HTML-страницы или документа PDF, который можно распечатать.