Суперуборка

1. Подготовка

• Прочтите инструкции для учащихся, приведённые в Приложении LEGO^® Education SPIKE^™.

2. Обсуждение (5 мин.)

• Используйте идеи, приведённые в разделе Начало обсуждения, чтобы обсудить тему данного занятия.
• Используйте видео, чтобы объяснить цели и задачи данного занятия.

3. Исследование (20 мин.)

• Разделите учащихся на пары и дайте им задание собрать устройство управления и два захвата.
• Попросите их запустить программу, чтобы понять, как работают захваты.

4. Объяснение (10 мин.)

• Пусть учащиеся испытают свои захваты, попробовав схватить:
  o предметы одинакового веса, но разного размера (Испытание № 1);
  o предметы одинакового размера, но разного веса (Испытание № 2).
• Напомните им, что результаты испытаний необходимо вносить в таблицу.

5. Дополнение (10 мин.)

• Обсудите с классом результаты испытаний.
• Попросите учащихся подготовить несколько предметов, которые обычно есть в классе, и сделать предположение о том, какой захват будет эффективнее для каждого из них.
• Не забудьте оставить немного времени для уборки.

6. Оценка

• Дайте оценку работе каждого учащегося.
• Для упрощения этой задачи вы можете использовать раздел оценки.

Начните обсуждение испытаний, задав соответствующие вопросы, например следующие.

• Почему люди используют различные захваты для сбора мусора?
• Какими способами можно выявить наиболее эффективный захват?
• Вы когда-нибудь смотрели обзоры новых товаров в Интернете?

Чтобы пробудить интерес учащихся, можно показать им подобный обзор.

Предложите учащимся посмотреть это видео, чтобы понять, что от них требуется.

Сборка в парах
Разделите задания по сборке между членами команды, чтобы каждый из них активно участвовал в процессе конструирования:

• Учащийся А: захват № 1
• Учащийся В: захват № 2 и устройство управления

Сделано для захвата

Захват № 1 предназначен для поднятия лёгких и гибких предметов. Его гибкие клешни, действительно, неэффективны для работы с большими, тяжёлыми или гладкими предметами.

Захват № 2 предназначен для поднятия больших и тяжёлых предметов. Захватить небольшие предметы с помощью его раздвижной клешни практически невозможно.

Используйте самые обычные предметы
Для испытаний пригодятся любые предметы, имеющиеся под рукой. Учащиеся даже могут самостоятельно выбрать из тех предметов, что есть в классе.

Примеры лёгких предметов различных размеров:

• кубик LEGO (небольшой);
• шарик, скатанный из бумаги (среднего размера);
• пустая пластиковая бутылка (большая).

Примеры предметов среднего размера и разного веса:

• шарик, скатанный из бумаги (лёгкий);
• несколько соединённых колёс LEGO (средний);
• яблоко (или другой круглый фрукт) (тяжёлый).

Основная программа

Способы упростить задание

• Проведите испытания только с двумя предметами [например, пластиковой бутылкой (большой предмет) и шариковой ручкой (маленький предмет)].

Способы сделать задание ещё интереснее

• Пусть учащиеся самостоятельно определят критерии оценки результатов испытаний.
• Предложите учащимся разработать свои захваты и затем провести аналогичные испытания для них.
• Добавьте задания, способствующие изучению основ математики и развитию языковых навыков.

Лист наблюдений педагога
Разработайте критерии оценки, максимально соответствующие вашим задачам, например такие:

 1. Задание выполнено не полностью.
 2. Задание выполнено полностью.
 3. Результаты превзошли ожидания.

Используйте следующие критерии для оценки успехов детей в обучении.

• Учащиеся могут определить критерии оценки результатов испытаний.
• Учащиеся могут провести объективные испытания.
• Учащиеся могут сделать выводы на основе результатов испытаний и объяснить их.

Самостоятельная оценка

Попросите каждого ребёнка выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.

• Синий Я успешно испытал (-а) один захват.
• Жёлтый Я успешно испытал (-а) два захвата.
• Фиолетовый Я успешно испытал (-а) два захвата и использовал (-а) результаты испытаний, чтобы выбрать наиболее эффективное из них.

Взаимная оценка
Предложите своим ученикам дать оценку работы друг друга.

• Пусть один ученик оценит работу другого, используя шкалу цветных кубиков, приведенную выше.
• Пусть ученики предоставят друг другу конструктивную обратную связь, чтобы улучшить работу своей команды на следующем уроке.

Способы развития языковых навыков

• Попросите учащихся подготовить презентацию или видеообзор, рассказывающие о достоинствах и недостатках каждого из захватов.
• Предложите учащимся опубликовать видео на соответствующих площадках и использовать комментарии в качестве обратной связи.

Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.

Способы развития математических навыков

• Расскажите о понятии весовых коэффициентов, которое используется для оценки. Например, при использовании весовых коэффициентов эффективность может складываться из 25 % внешнего вида, 20 % стоимости, 5 % мобильности и 50 % веса. Объясните, что сумма всех весовых коэффициентов должна быть равна 100 %.
• Попросите учащихся оценить каждый захват (добавляя или вычитая по 1 баллу) по каждому из дополнительных критериев и затем вычислить весовые коэффициенты.

Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.

Учащиеся, которым было интересно данное задание, могут попробовать себя в следующих сферах деятельности:

• сельское хозяйство и садоводство;
• бизнес и финансы (предпринимательство);
• производство и инженерное дело (проектирование).

11.3 Математика и информатика
9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
10) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
11) формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
12) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической.

11.5. Естественнонаучные предметы

1) овладение научным подходом к решению различных задач;
2) овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
3) овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни.

11.5 Естественнонаучные предметы. Физика
3) приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;
4) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф.

11.7 Технология
4) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
5) развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания.