Система слежения

1. Подготовка

• Прочтите инструкции для учащихся, приведённые в Приложении LEGO^® Education SPIKE^™.

2. Обсуждение (5 мин.)

• Используйте идеи, приведённые в разделе Начало обсуждения, чтобы обсудить тему данного занятия.
• Используйте видео, чтобы объяснить цели и задачи данного занятия.

3. Исследование (20 мин.)

• Разделите учащихся на пары и дайте им задание собрать устройство для отслеживания.
• Объясните и продемонстрируйте, как правильно загружать бумагу.
• Попросите их воспроизвести подпрограммы, чтобы убедиться, что всё работает исправно.

4. Объяснение (5 мин.)

• Попросите учащихся объединить подпрограммы, чтобы написать единую программу для движения по определённой траектории на листе бумаги. Обратите их внимание, что они могут повторно использовать имеющиеся у них подпрограммы.

5. Дополнение (15 мин.)

• Дайте учащимся немного времени, чтобы разработать ещё одну программу на основании уже имеющегося кода, внося необходимые изменения в параметры.
• Не забудьте оставить немного времени для уборки.

6. Оценка

• Дайте оценку работе каждого учащегося.
• Для упрощения этой задачи вы можете использовать раздел оценки.

Начните обсуждение испытаний, задав соответствующие вопросы, например следующие.

• Что такое шаблон?
• Можете ли вы описать шаблон, который вы видели или воспроизводили в повседневной жизни?
• В каких обстоятельствах можно использовать чужую программу?

Предложите учащимся посмотреть это видео, чтобы понять, что от них требуется.

Сборка в парах
Разделите задания по сборке между членами команды, чтобы каждый из них активно участвовал в процессе конструирования:

• учащийся A: верхняя часть устройства отслеживания;
• учащийся В: нижняя часть и наконечник устройства отслеживания.

Распечатанные карты
Для этого занятия вы можете использовать чистые листы бумаги или входящие в комплект карты. Траектория «прогулки по городу» включает в себя участки различной формы, прямые углы, полукруги и диагональные линии.

Ученикам нужно распознать различные шаблоны, а затем создать или повторно использовать алгоритмы, выполняя которые Устройство отслеживания сможет воспроизвести пройденный путь с помощью иглы Устройства отслеживания.

Загрузка бумаги
Бумага загружается следующим образом:

Трансформируйте устройство отслеживания в картограф
Ученики могут трансформировать Устройство отслеживания в Картограф, заменив иглу Устройства отслеживания на держатель для ручки. Дайте им немного времени, чтобы порисовать в своё удовольствие.

Основная программа

Пример решения

Другие программы

Способы упростить задание

• Сначала используйте только горизонтальные и вертикальные линии (диагональные линии можно попробовать в следующий раз).

Способы сделать задание ещё интереснее

• Создайте новые подпрограммы, чтобы учащиеся смогли нарисовать ещё более сложные фигуры.
• Проведите два занятия, чтобы изучить эту тему более подробно.
• Добавьте задания, способствующие развитию математических навыков.

Лист наблюдений педагога
Разработайте критерии оценки, максимально соответствующие вашим задачам, например такие:

 1. Задание выполнено не полностью.
 2. Задание выполнено полностью.
 3. Результаты превзошли ожидания.

Используйте следующие критерии для оценки успехов детей в обучении.

• Учащиеся могут распознать простые шаблоны, такие как горизонтальные, вертикальные и диагональные линии.
• Учащиеся могут использовать существующие программы и корректировать их в соответствии со своими задачами.
• Учащиеся могут добавлять комментарии к своей программе.

Самостоятельная оценка

Попросите каждого ребёнка выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.

• Синий Я использовал (-а) некоторые подпрограммы для навигации по первой карте.
• Жёлтый Я использовал (-а) некоторые подпрограммы для навигации по первой и второй картам.
• Фиолетовый Я использовал (-а) некоторые подпрограммы для навигации по первой и второй картам и добавил (-а) комментарии в свою программу.

Взаимная оценка
Предложите своим ученикам дать оценку работы друг друга.

• Пусть один ученик оценит работу другого, используя шкалу цветных кубиков, приведенную выше.
• Пусть ученики предоставят друг другу конструктивную обратную связь, чтобы улучшить работу своей команды на следующем уроке.

Способы развития математических навыков

• Попросите учащихся создать таблицу соответствий, чтобы найти соотношение между скоростью вращения мотора и длиной нарисованной линии. Попросите выразить это соотношение с помощью формулы: px + q = r.

Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.

Учащиеся, которым было интересно данное задание, могут попробовать себя в следующих сферах деятельности:

• строительство и архитектура
• информационные технологии (разработка приложений);
• производство и инженерное дело (проектирование);
• транспорт (технологии автоматизации).

11.3 Математика и информатика
9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
10) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
11) формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
12) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической.

11.7 Технология
2) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
4) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
5) развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания.