Развивающая игра

1. Подготовка

• Прочтите инструкции для учащихся, приведённые в Приложении LEGO^® Education SPIKE^™.

2. Обсуждение (5 мин.)

• Используйте идеи, приведённые в разделе Начало обсуждения, чтобы обсудить тему данного занятия.
• Объяснение темы урока.

3. Исследование (15 мин.)

• Разделите учащихся на пары и дайте им задание собрать модель развивающей игры.
• Попросите их запустить программу, чтобы убедиться, что модель работает правильно. Они должны заметить, что Мастер Игры показывает положение красного кубика в башне.

4. Объяснение (10 мин.)

• Попросите учащихся написать программу для обнаружения красного кубика во второй башне (игрок 2).
• Убедитесь, что учащиеся понимают и могут объяснить, что такое массив.

5. Дополнение (15 мин.)

• Объясните правила игры и дайте учащимся немного времени, чтобы придумать свои алгоритмы.

6. Оценка

• Дайте оценку работе каждого учащегося.
• Для упрощения этой задачи вы можете использовать раздел оценки.

Обсудите развивающие игры и то, как важно тренировать и развивать мозг. Задайте соответствующие вопросы, например следующие:

• Почему так важно тренировать мозг?
• Что такое массив?
• Как массив используется в этой игре для тренировки памяти?
• Как игры могут помочь пожилым людям улучшить память?

Предложите учащимся посмотреть видео, чтобы понять, что от них требуется.

Сборка в парах
Разделите задания по сборке между членами команды, чтобы каждый из них активно участвовал в процессе конструирования:

• Учащийся А: голова Мастера игры
• Учащийся В: корпус Мастера игры

Использование датчика цвета
Дополнительная информация об использовании датчика цвета приведена в приложении SPIKE^™ в разделе «Справка».

Правила развивающей игры
Цель данного занятия — написать программу для развивающей игры.

Правила игры

• Игрок 1 передаёт башню из разноцветных кубиков Мастеру игры, который записывает последовательность цветов в массив данных.
• Игрок 2 передаёт вторую башню из разноцветных кубиков Мастеру игры, который записывает последовательность цветов во второй массив данных.
• Затем Мастер игры сравнивает два массива и, если цвета кубиков в башнях совпадают, включает светодиодный индикатор напротив соответствующего ряда.
• Игрок 2 меняет местами кубики в своей башне так, чтобы попытаться угадать последовательность цветов в башне Игрока 1.

Основная программа

Пример решения

Другие программы

Способы упростить задание

• Объясните понятие массива, выполнив теоретическое задание.
• Поиграйте в игру, используя башни из трёх кубиков (вместо пяти).

Способы сделать задание ещё интереснее

• Попросите учащихся найти способы сделать игру ещё интереснее (например, использовать более трёх цветов или внести изменения в порядок включения световых индикаторов для отображения правильной или неправильной последовательности цветов).
• Добавить функцию, которая даёт Игроку 2 всего пять попыток, чтобы угадать правильную последовательность цветов.
• Предложите учащимся исследовать различные теории упорядоченных списков, которые обычно используются в программировании.

Лист наблюдений педагога
Разработайте критерии оценки, максимально соответствующие вашим задачам, например такие:

 1. Задание выполнено не полностью.
 2. Задание выполнено полностью.
 3. Результаты превзошли ожидания.

Используйте следующие критерии для оценки успехов детей в обучении.

• Учащиеся могут дать точное определение массива данных.
• Учащиеся могут создать и правильно использовать массив данных в своих программах.
• Учащиеся могут использовать несколько массивов данных в своих программах и сравнивать значения каждого элемента.

Самостоятельная оценка
Попросите каждого ребёнка выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.

• Синий Я использовал (-а) массив данных в своей программе.
• Жёлтый Я создал (-а) второй массив данных в своей программе.
• Фиолетовый Я полностью освоил (-а) работу с массивами! Я умею выполнять несколько операций с массивами. Дайте мне любую задачу с массивами, и я решу её!

Взаимная оценка
Предложите своим ученикам дать оценку работы друг друга.

• Пусть один ученик оценит работу другого, используя шкалу цветных кубиков, приведенную выше.
• Пусть ученики предоставят друг другу конструктивную обратную связь, чтобы улучшить работу своей команды на следующем уроке.

Способы развития языковых навыков

• Попросите учащихся подготовить презентацию, объясняющую правила игры. Убедитесь, что они правильно используют технические термины, такие как:

  ▷ вероятность;
  ▷ среднее значение;
  ▷ среднее арифметическое;
  ▷ массив;
  ▷ элемент массива.

Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.

Способы развития математических навыков

• Исследуйте различные статистические понятия.

  ▷ Соберите двумерные данные (например, сведения о времени, которое учащиеся играли в эту игру, а также о количестве попыток, потребовавшемся им, чтобы угадать правильную последовательность и исследовать соотношения между значениями).

Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.

Учащиеся, которым было интересно данное задание, могут попробовать себя в следующих сферах деятельности:

• здравоохранение (лечебное дело);
• здравоохранение (медицина);
• здравоохранение (медицинский уход);
• информационные технологии (программирование);
• наука, технологии, инженерное дело и математика (наука и математика).

11.3 Математика и информатика
8) овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений;
9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
10) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
11) формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
12) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической.

11.7 Технология
2) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
4) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
5) развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания.