Забота о растениях

1. Подготовка

• Прочтите инструкции для учащихся, приведённые в Приложении LEGO^® Education SPIKE^™.

Обсуждение (5 мин.)

• Используйте идеи, приведённые в разделе Начало обсуждения, чтобы обсудить тему данного занятия.
• Объяснение темы урока.

Исследование (20 мин.)

• Разделите учащихся на пары и дайте им задание собрать модель индикатора полива томатов.
• Попросите их запустить программу. Посмотрите, что произойдёт! Напомните им, что для правильной работы программы необходимо указать город.
• Попросите учащихся вычислить расстояние, на которое следует переместить указатель в зависимости от прогнозируемого количества осадков.

Объяснение (5 мин.)

• Предложите командам объединиться, если им требуется помощь в калибровке их индикатора уровня полива томатов.

Дополнение (15 мин.)

• Предложите учащимся попробовать также отобразить прогноз температуры на следующую неделю. Задание по отображению какого-либо значения на шкале отличается от задания по отображению суммы количества осадков, которые, согласно прогнозу, выпадут на этой неделе.
• Не забудьте оставить немного времени для уборки.

6. Оценка

• Дайте оценку работе каждого учащегося.
• Для упрощения этой задачи вы можете использовать раздел оценки.

Обсудите особенности выращивания разных овощей, их потребности и различия. Задайте соответствующие вопросы, например следующие:

• Что такое период роста овощей?
• Почему в некоторых регионах нельзя выращивать овощи круглый год?
• Что такое пропорциональное отношение?

Предложите учащимся посмотреть это видео, чтобы понять, что от них требуется.

Загрузка бумаги
Вы можете загрузить в индикатор полива томатов бумагу любого типа. Вы можете использовать руководство по выращиванию томатов (PDF), прилагаемое к данному занятию, или предложить учащимся создать собственное.

Основная программа

Пример решения

Способы упростить задание

• Объясните учащимся, как вычислить расстояние, на которое следует переместить указатель в зависимости от прогнозируемого количества осадков.

Способы сделать задание ещё интереснее

• Пусть учащиеся самостоятельно создадут карту «потребности в поливе» для своего индикатора полива.
• Раздайте классу или членам одной команды различные карты «потребности в поливе» и понаблюдайте, как быстро учащиеся смогут выполнить калибровку своих индикаторов полива томатов.

Лист наблюдений педагога
Разработайте критерии оценки, максимально соответствующие вашим задачам, например такие:

 1. Задание выполнено не полностью.
 2. Задание выполнено полностью.
 3. Результаты превзошли ожидания.

Используйте следующие критерии для оценки успехов детей в обучении.

• Учащиеся могут выполнить калибровку индикатора в соответствии с измеренным ими значением.
• Учащиеся могут найти взаимосвязь между изменениями в данных и соответствующей текущей ситуацией.
• Учащиеся могут отобразить значение на своей шкале (повторная калибровка).

Самостоятельная оценка

Попросите каждого ребёнка выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.

• Синий Я могу перемещать стрелку своего индикатора уровня полива томатов в соответствии с количеством выпавших осадков.
• Жёлтый Я могу правильно отобразить общее количество осадков, которые, согласно прогнозу, выпадут на следующей неделе.
• Фиолетовый Я могу отображать точные данные о температуре на шкале.

Взаимная оценка
Предложите своим ученикам дать оценку работы друг друга.

• Пусть один ученик оценит работу другого, используя шкалу цветных кубиков, приведенную выше.
• Пусть ученики предоставят друг другу конструктивную обратную связь, чтобы улучшить работу своей команды на следующем уроке.

Способы развития языковых навыков

• Предложите учащимся пообщаться со специалистом, работающим в сфере сельского хозяйства, и узнать, использует ли он аналогичные инструменты. Попросите их сравнить своё полезное устройство с реальными инструментами, используемыми фермерами.

Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.

Способы развития математических навыков

• Предложите учащимся использовать одну и ту же шкалу для отображения различных значений:

  ▷ скорость ветра с течением времени;
  ▷ температура с течением времени.

• Попросите их рассказать о том, какие изменения необходимо внести в программу, чтобы выполнить калибровку устройства.

Примечание. Для выполнения этого задания требуется дополнительное время.

Учащиеся, которым было интересно данное задание, могут попробовать себя в следующих сферах деятельности:

• сельское хозяйство и растениеводство (аграрные технологии);
• сельское хозяйство и растениеводство (продукты питания);
• сельское хозяйство и садоводство;
• наука, технологии, инженерное дело и математика (наука и математика).

11.2 География
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

11.3 Математика и информатика
8) овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений;
9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
10) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
11) формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
12) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической.

11.5. Естественнонаучные предметы

1) овладение научным подходом к решению различных задач;
2) овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
3) овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни.
11.5 Естественнонаучные предметы. Биология
6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

11.7 Технология
2) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
4) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
5) развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания.