SPIKE™ Старт

Колесо обозрения

Друзья хотят покататься на колесе обозрения все вместе. Как вы можете им помочь?

30-45 мин.
Начальный уровень
Классы 1–2
U2L6_web_thumbnail.png

Подготовка

  • Ознакомьтесь с материалами урока Колесо обозрения в приложении LEGO® Education SPIKE.
  • Оцените способности и подготовку всех учащихся. Адаптируйте задания, чтобы сделать их интересными для всех. В разделе Индивидуальный подход собраны советы и рекомендации по адаптации материала.
  • Если позволяет время, запланируйте и выполните с учащимися дополнительные задания, направленные на развитие математических навыков. Более подробную информацию см. в разделе Продолжение.

Погружение

(Весь класс, 5 мин.)

  • Кратко обсудите необходимость внесения изменений в решения для обеспечения их правильной работы.
    • Поговорите с учащимися о том, что происходит, если какой-либо механизм работает не так, как нужно.
    • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Если вагончики американских горок едут слишком медленно и не могут взбираться на крутые склоны, что вы могли бы сделать, чтобы исправить ситуацию? Что необходимо принять во внимание, чтобы усовершенствовать этот аттракцион?
  • Познакомьте учащихся с главными героями истории и дайте им первое задание: включить колесо обозрения.
  • Раздайте каждой группе по одному набору кубиков и одному устройству.

Предварительное исследование

(Небольшие группы, 30 мин.)

  • Попросите учащихся открыть приложение LEGO® Education SPIKE, в котором они найдут инструкции по выполнению первого задания:
    • написать и протестировать программу для включения колеса обозрения.
  • Дайте учащимся задание испытать свои модели и внести необходимые изменения в программу, чтобы выполнить следующие два задания в приложении.
    • Измените программу, чтобы сделать колесо обозрения ещё лучше.
    • Усовершенствуйте аттракцион «Колесо обозрения» для друзей.
  • Обратитесь к разделу Советы, чтобы получить дополнительную помощь в конструировании и программировании модели.

Пояснение

(Весь класс, 5 мин.)

  • Соберите учащихся вместе, чтобы обсудить выполненное ими задание.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Как вы смогли остановить колесо обозрения после выполнения им четверти оборота, чтобы друзья могли без каких-либо трудностей войти в кабинки и выйти из них? Как вы усовершенствовали колесо обозрения?

Проработка

(Весь класс, 5 мин.)

  • Предложите учащимся поразмышлять и обсудить, каким образом они модифицируют решения, чтобы исправить их.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. На что вы обращаете внимание, когда хотите модифицировать решение, чтобы исправить его? Как вы можете проверить, будет ли работать ваша идея?
  • Попросите учащихся убрать свои рабочие места.

Постоянная оценка

(В течение всего урока)

  • Задавайте наводящие вопросы, побуждающие учащихся думать вслух и объяснять ход своих мыслей и рассуждений при решении задач, с которыми они сталкиваются в процессе сборки моделей и написания программ.

Лист наблюдений

  • Оцените, насколько хорошо учащиеся модифицируют решения, чтобы исправлять их.
  • Разработайте критерии оценки, отвечающие вашим требованиям. Пример
    1. Учащийся нуждается в дополнительной помощи.
    2. Учащийся может работать самостоятельно.
    3. Учащийся может чему-то научить других.

Самостоятельная оценка

  • Попросите каждого учащегося выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
    • Жёлтый. Я думаю, что я могу модифицировать решение, чтобы исправить это.
    • Синий. Я могу модифицировать решение, чтобы исправить это.
    • Зелёный. Я могу модифицировать решение, чтобы исправить его, а также помочь выполнить это задание своим одноклассникам.

Взаимная оценка

  • Пусть каждая группа обсудит свой опыт командной работы.
  • Предложите учащимся использовать такие выражения, как:
    • «Мне понравилось, когда ты…»,
    • «Я бы хотел (-а) подробнее узнать о том, как ты…».

Советы

Советы по программированию

  • Для эффективной отладки программ учащимся необходимо добавить в них блок из раздела «Ожидание».

    • Блок ожидания позволит останавливать колесо обозрение на время, достаточное для того, чтобы посетители могли беспрепятственно войти в кабинки и выйти из них.
  • После того как учащиеся выполнят первое задание, им будут предложены три программных блока для вдохновения, которые они смогут использовать как основу для усовершенствования своих программ.

  • Программные блоки для вдохновения призваны пробудить воображение детей в процессе экспериментов, направленных на разработку собственных решений для поставленных задач.

Gecko U2L6_ICB_1 - en
Gecko U2L6_ICB_1 - en
Gecko U2L6_ICB_2 - en
Gecko U2L6_ICB_3 - en

Советы по сборке

  • После того как учащиеся выполнят второе задание, им будет предложено усовершенствовать свои модели, используя три предоставленных изображения для вдохновения.
  • Изображения для вдохновения призваны пробудить детское воображение в процессе экспериментов и внесения изменений в модели.
U2L6_inspiration_img_1.png
U2L6_inspiration_img_1.png
U2L6_inspiration_img_2.png
U2L6_inspiration_img_3.png

Для этого задания не предусмотрены инструкции по сборке.

Индивидуальный подход

Способы упростить задание

  • Сократите урок, предложив учащимся выполнить только первое задание.
  • Выберите одно изображение для вдохновения, чтобы помочь учащимся внести необходимые изменения в их модели.

Способы сделать задание ещё интереснее

  • Предложите учащимся исследовать различные программные блоки, включенные в программу.
  • Запрограммируйте освещение на включение и выключение для отсчета секунд до запуска колеса обозрения.

Продолжение

  • Дайте учащимся задание разделить цикл вращения колеса обозрения на равные и неравные части. Попросите их зафиксировать необходимые данные и воспроизвести углы поворота колеса с помощью различных инструментов.

Это задание может быть выполнено детьми после окончания 45-минутного занятия.

Математика: ФГОС НОО Математика и информатика 12.2.4: Умение распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами

В помощь преподавателю

Учащиеся смогут:

  • вносить изменения в готовое решение для обеспечения его правильной работы;
  • придумывать решения для помощи герою истории ;
  • выделять ключевые идеи или детали в тексте.

(По одному набору для каждой пары учеников)

  • Набор LEGO® Education SPIKE Старт
  • Цифровое устройство с установленным на нём приложением LEGO® Education SPIKE

Личностные результаты
10.9
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Метапредметные результаты
11.2
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
11.4
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Филология
12.1 Русский язык 4
Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Математика и информатика
12.2.2
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов
12.2.4
Умение распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами
12.2.5
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

Технология
12.6.4
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач

Учебные материалы

Рабочий лист ученика

Загрузите и просмотрите эти материалы или разошлите их учащимся в формате HTML-страницы или документа PDF, который можно распечатать.