SPIKE™ Старт

Приключения в лабиринте

Попробуйте побить рекорд Лео по прохождению лабиринта!

30-45 мин.
Начальный уровень
Классы 3–4
U4L4_web_thumbnail.png

Подготовка

  • Ознакомьтесь с материалами урока Приключения в лабиринте в приложении LEGO® Education SPIKE.
  • При необходимости объясните, что такое возможность, доказательства, препятствия, запись, наклон и передача.
  • Оцените способности и подготовку всех учащихся. Адаптируйте задания, чтобы сделать их интересными для всех. В разделе Индивидуальный подход собраны советы и рекомендации по адаптации материала.
  • Если позволяет время, запланируйте и выполните с учащимися дополнительные задания, направленные на развитие математических навыков. Более подробную информацию см. в разделе Продолжение..

План урока

Погружение

(весь класс (5 мин.))

  • Кратко обсудите способы передачи энергии от одного предмета к другому.
    • Поговорите с учениками о том, что происходит, когда сталкиваются два предмета.
    • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Когда два предмета сталкиваются, что происходит с их энергией? Как можно определить, что энергия передаётся от одного предмета к другому?
  • Познакомьте учащихся с главными героями истории и дайте им первое задание: подсчитать количество наклонов, которые необходимы для прохождения лабиринта.
  • Раздайте каждой группе по одному набору кубиков и одному устройству.

Предварительное исследование

(небольшие группы (30 мин.))

  • Попросите учащихся открыть приложение LEGO® Education SPIKE, в котором они найдут инструкции по выполнению первого задания:
    • написать и протестировать программу для подсчета количества наклонов лабиринта.
  • Дайте учащимся задание испытать свои модели и внести необходимые изменения в программу, чтобы выполнить следующее задание в приложении:
    • изменить программу так, чтобы лабиринт по-другому реагировал на наклон;
    • усложните лабиринт, добавив в него различные препятствия.
  • Обратитесь к разделу Советы, чтобы получить дополнительную помощь в конструировании и программировании модели.

Пояснение

(весь класс (5 мин.))

  • Соберите учащихся вместе, чтобы обсудить выполненное ими задание.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Сколько наклонов лабиринта нужно выполнить, чтобы шарик достиг цели? Как изменялась энергия шарика при столкновении с препятствиями или стенками лабиринта? Как это влияло на движение шарика?

Проработка

(весь класс (5 мин.))

  • Предложите учащимся обдумать и обсудить наблюдаемые ими процессы передачи энергии от одного предмета к другому.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Где вы наблюдали взаимодействие предметов, аналогичное тому, которое влияет на энергию шарика, проходящего лабиринт? Какие другие звуки или явления, наблюдаемые вами, могут указывать на передачу энергии от одного предмета к другому?
  • Попросите учащихся убрать свои рабочие места.

Постоянная оценка

(В течение всего урока)

  • Задавайте наводящие вопросы, побуждающие учащихся думать вслух и объяснять ход своих мыслей и рассуждений при решении задач, с которыми они сталкиваются в процессе сборки моделей и написания программ.

Лист наблюдений

  • Оцените, насколько хорошо ваши ученики умеют объяснить, почему движение является признаком передачи энергии.
  • Разработайте критерии оценки, отвечающие вашим требованиям. Например следующие.
    1. Учащийся нуждается в дополнительной помощи.
    2. Учащийся может работать самостоятельно.
    3. Учащийся может чему-то научить других.

Самостоятельная оценка

  • Попросите каждого учащегося выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
    • Жёлтый. Я думаю, что могу объяснить, почему движение является признаком передачи энергии.
    • Синий. Я могу объяснить, почему движение является признаком передачи энергии.
    • Зелёный. Я могу объяснить, почему движение является признаком передачи энергии, а также помочь одноклассникам выполнить это задание.

Взаимная оценка

  • Пусть каждая группа обсудит свой опыт командной работы.
  • Предложите учащимся использовать такие выражения, как:
    • «Мне понравилось, когда ты…»,
    • «Я бы хотел (-а) подробнее узнать о том, как ты…».

Советы

Советы по программированию

  • После того как учащиеся выполнят первое задание, им будут предложены три программных блока для вдохновения, которые они смогут использовать как основу для усовершенствования своих программ.
  • Программные блоки для вдохновения призваны пробудить воображение детей в процессе экспериментов, направленных на разработку собственных решений для поставленных задач.
Gecko U4L4_ICB_1 - ru-ru
Gecko U4L4_ICB_1 - ru-ru
Gecko U4L4_ICB_2 - ru-ru
Gecko U4L4_ICB_3 - ru-ru

Советы по сборке

  • После того как учащиеся выполнят второе задание, им будет предложено усовершенствовать свои модели, используя три предоставленных изображения для вдохновения.
  • Изображения для вдохновения призваны пробудить детское воображение в процессе экспериментов и внесения изменений в разработанные ими модели.
U4L4_inspiration_img_1.png
U4L4_inspiration_img_1.png
U4L4_inspiration_img_2.png
U4L4_inspiration_img_3.png

Для этого задания не предусмотрены инструкции по сборке.

Индивидуальный подход

Способы упростить задание

  • Попробуйте ограничить количество препятствий в лабиринте.
  • Выберите одно изображение для вдохновения, чтобы помочь учащимся внести необходимые изменения в их модели.
  • Предложите детям поэкспериментировать с конструкцией модели или её программой.

Способы сделать задание ещё интереснее

  • Предложите учащимся написать другую программу, собирающую данные о наклоне лабиринта в различных направлениях (влево, вправо, вперёд, назад).
  • Предложите исследовать другие программные блоки, включённые в программу.

Продолжение

  • Попросите учащихся сравнить результаты своей работы с результатами работы другой группы, используя данные, собранные с помощью программного блока «Столбчатая диаграмма», и подготовить доклад. Попросите их использовать такие выражения, как «больше, чем», «меньше, чем» или «равно».

Это задание может быть выполнено детьми после окончания 45-минутного занятия.

Математика: ФГОС НОО Математика и информатика 12.2.4: Умение работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, анализировать и интерпретировать данные

В помощь преподавателю

Учащиеся смогут:

  • описать и объяснить влияние столкновения двух предметов на их энергию;
  • сравнивать и проводить эксперименты, чтобы усовершенствовать конструкцию своего решения;
  • активно участвовать в совместных обсуждениях.

(По одному набору для каждой пары учеников)

  • Набор LEGO® Education SPIKE Старт
  • Цифровое устройство с установленным на нём приложением LEGO® Education SPIKE

Личностные результаты
10.9
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Метапредметные результаты
11.2
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
11.4
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Филология
12.1 Русский язык 4
Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Математика и информатика
12.2.2
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, записи и выполнения алгоритмов
12.2.3
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач
12.2.4
Работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, представлять, анализировать и интерпретировать данные
12.2.5
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

Обществознание и естествознание
12.3.5
Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

Технология
12.6.4
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач

Учебные материалы

Рабочий лист ученика

Загрузите и просмотрите эти материалы или разошлите их учащимся в формате HTML-страницы или документа PDF, который можно распечатать.