SPIKE™ Старт

Сумасшедший карнавал

Самое время придумать новую игру для школьного карнавала!

45–90 мин
Начальный уровень
Классы 3–4
U4L7_web_thumbnail.png

Подготовка

ПРИМЕЧАНИЕ. Для выполнения всех заданий этого урока требуется более 45 минут.

  • Ознакомьтесь с материалами урока Сумасшедший карнавал в приложении LEGO® Education SPIKE.
  • Оцените способности и подготовку всех учащихся. Адаптируйте задания, чтобы сделать их интересными для всех. В разделе Индивидуальный подход собраны советы и рекомендации по адаптации материала.
  • Если позволяет время, запланируйте и выполните с учащимися дополнительные задания, направленные на развитие языковых навыков. Более подробную информацию см. в разделе Продолжение..

ЧАСТЬ А (45 мин.)

Погружение

(весь класс (10 мин.))

  • Кратко обсудите разработку новой игры для школьного карнавала.
    • Поговорите с учащимися о создании игры, демонстрирующей преобразование одного вида энергии в другой.
    • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. В каких играх видна передача энергии? Как выглядит передача энергии?
  • Представьте учащимся героев истории и дайте им первое задание: провести мозговой штурм, чтобы придумать новые игры для карнавала.
  • Выдайте набор кубиков, дополнительные материалы для мозгового штурма и устройства каждой группе.

Предварительное исследование

(небольшие группы (25 мин.))

  • Попросите учащихся открыть приложение LEGO® Education SPIKE, в котором они найдут инструкции по выполнению первого задания:
    • придумать новую игру для карнавала. Используйте по меньшей мере один мотор или датчик (например, датчик цвета или светящийся кубик).
  • Для мозгового штурма учащиеся могут использовать кубики LEGO и другие дополнительные материалы. Предложите им найти несколько решений для поставленной задачи.

Пояснение

(весь класс (10 мин.))

  • Соберите учащихся вместе и проведите обсуждение, в процессе которого они смогут поделиться своими идеями, предложениями и мнениями с одноклассниками.

ЧАСТЬ B (45 мин.)

Проработка

(небольшие группы (30 мин.))

  • Дайте учащимся задание собрать, запрограммировать и протестировать прототипы и решения, придуманные ими в ходе мозгового штурма в Части А этого урока.
  • Напомните им, что нужно использовать по меньшей мере один мотор или датчик.
  • Предложите учащимся протестировать свои программы и модели, проведя 2-3 эксперимента, и усовершенствовать их.
  • Обратитесь к разделу Советы, чтобы получить дополнительную помощь в конструировании и программировании модели.

Постоянная оценка

(весь класс (15 мин.))

  • Задавайте наводящие вопросы, побуждающие учащихся думать вслух и объяснять ход своих мыслей и рассуждений при решении задач, с которыми они сталкиваются в процессе сборки моделей и написания программ.
  • Попросите учащихся убрать свои рабочие места.

Лист наблюдений

  • Оцените, насколько хорошо учащиеся умеют применять свои знания о преобразованиях энергии и столкновениях предметов для решения поставленных задач.
  • Разработайте критерии оценки, отвечающие вашим требованиям. Например следующие.
    1. Учащийся нуждается в дополнительной помощи.
    2. Учащийся может работать самостоятельно.
    3. Учащийся может чему-то научить других.

Самостоятельная оценка

  • Попросите каждого учащегося выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
    • Жёлтый. Я думаю, что могу проектировать, конструировать и программировать различные решения.
    • Синий. Я могу проектировать, конструировать и программировать различные решения.
    • Зелёный. Я могу проектировать, конструировать и программировать решения, а также помочь одноклассникам выполнить это задание.

Взаимная оценка

  • Пусть каждая группа обсудит свой опыт командной работы.
  • Предложите учащимся использовать такие выражения, как:
    • «Мне понравилось, когда ты…»,
    • «Я бы хотел (-а) подробнее узнать о том, как ты…».

Советы

Советы по программированию

  • Для данного урока не предусмотрено инструкций по программированию или программных блоков для вдохновения.
    • Поощряйте учащихся экспериментировать и находить собственные решения.

Советы по сборке

  • Для данного урока не предусмотрено инструкций по сборке или изображений для вдохновения.
    • Поощряйте учащихся создавать собственные модели.
    • Если учащимся необходима дополнительная помощь, предложите им обратиться к инструкциям по сборке, приведённым в предыдущих уроках этого раздела.
  • На этом уроке не может быть правильных или неправильных решений.
    • Учащиеся могут придумывать абсолютно новые модели, искать вдохновения в моделях, собранных на предыдущих занятиях, или просто воссоздавать их.

Индивидуальный подход

Способы упростить задание

  • Проведите мозговой штурм для всего класса, чтобы придумать новые идеи для игры.
  • Предоставьте учащимся инструкции по сборке из предыдущих уроков, которые они могут использовать в качестве идей для вдохновения для создания новых карнавальных игр.

Способы сделать задание ещё интереснее

  • Предложите использовать два мотора или датчика.
  • Рассмотрите возможность создания двух уникальных программ для двух уровней сложности игры.

Продолжение

  • Дайте учащимся задание подготовить описания игр для карнавала, понятно объясняющих, где и как возникает энергия и каким образом столкновения предметов влияют на результат игры.

Это задание может быть выполнено детьми после окончания 90-минутного занятия.

Языковые навыки: ФГОС НОО Филология 12.1 Русский язык 5: Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

В помощь преподавателю

Учащиеся смогут:

  • применять имеющиеся научные знания о передаче энергии и столкновениях для решения различных задач;
  • активно участвовать в совместных обсуждениях.

(По одному набору для каждой пары учеников)

  • Набор LEGO® Education SPIKE Старт
  • Цифровое устройство с установленным на нём приложением LEGO® Education SPIKE
  • ДОПОЛНИТЕЛЬНО. Дополнительные материалы для мозгового штурма (например, тетрадь, блокнот для исследований и т. д.)

Личностные результаты
10.9
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Метапредметные результаты
11.2
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
11.3
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата
11.4
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Филология
12.1 Русский язык 4
Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
12.1 Русский язык 5
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Математика и информатика
12.2.3
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач
12.2.5
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

Обществознание и естествознание
12.3.5
Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

Искусство
12.5 Изобразительное искусство 4
Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности

Технология
12.6.4
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач

Учебные материалы

Рабочий лист ученика

Загрузите и просмотрите эти материалы или разошлите их учащимся в формате HTML-страницы или документа PDF, который можно распечатать.