SPIKE™ Старт

Путешествие в Арктику

Лео отправляется в Арктику, чтобы увидеть там белых медведей. Как он может добраться туда на своём снегоходе?

30-45 мин.
Начальный уровень
Классы 1–2
U1L2_web_thumbnail.png

Подготовка

  • Ознакомьтесь с материалами урока Путешествие в Арктику в приложении LEGO® Education SPIKE.
  • При необходимости предварительно объясните, что такое Арктика, назад, вперёд, влево, вправо и снегоход.
  • Оцените способности и подготовку всех учащихся. Адаптируйте задания, чтобы сделать их интересными для всех. В разделе Индивидуальный подход собраны советы и рекомендации по адаптации материала.
  • Если время позволяет, запланируйте и выполните с учащимися дополнительные задания, направленные на развитие языковых навыков. Более подробную информацию см. в разделе Продолжение.

Погружение

(Весь класс, 5 мин.)

  • Кратко обсудите движение по маршруту, чтобы попасть, например, на игровую площадку.
    • Поговорите с учащимися об использовании специальных слов для указания направления: налево, направо, вперёд и назад.
    • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Как бы вы объяснили другу, как пройти на игровую площадку? Какие слова вы бы использовали?
  • Познакомьте учащихся с главными героями истории и дайте им первое задание: заставить снегоход двигаться.
  • Раздайте каждой группе по одному набору кубиков и одному устройству.

Предварительное исследование

(Небольшие группы, 30 мин.)

  • Попросите учащихся открыть приложение LEGO® Education SPIKE, в котором они найдут инструкции по выполнению первого задания:
    • записать и протестировать программу, которая приводит снегоход в движение.
  • Дайте учащимся задание испытать свои модели и внести необходимые изменения в программу, чтобы выполнить следующие два задания в приложении.
    Внесите изменения в программу, чтобы подготовиться к следующему путешествию Лео. Не забудьте, что ему нужно обязательно вернуться домой!
  • Обратитесь к разделу Советы по программированию, чтобы получить дополнительную помощь в написании программы.

Пояснение

(Весь класс, 5 мин.)

  • Соберите учащихся вместе, чтобы обсудить выполненное ими задание.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Куда Лео поедет в своё следующее путешествие? Как он доберётся туда на своём снегоходе?*

Проработка

(Весь класс, 5 мин.)

  • Предложите учащимся обсудить, как можно описать последовательность действий.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Почему важно использовать такие слова, как «налево, направо, вперёд и назад», рассказывая о том, как пройти куда-либо? Почему так важно уметь описать маршрут другу?
  • Попросите учащихся убрать свои рабочие места.

Постоянная оценка

(В течение всего урока)

  • Задавайте наводящие вопросы, побуждающие учащихся думать вслух и объяснять ход своих мыслей и рассуждений при решении задач, с которыми они сталкиваются в процессе сборки моделей и написания программ.

Лист наблюдений

  • Оцените умение учащихся описывать направление движения модели и маршрут к месту назначения.
  • Разработайте критерии оценки, отвечающие вашим требованиям. Пример:
    1. Учащийся нуждается в дополнительной помощи.
    2. Учащийся может работать самостоятельно.
    3. Учащийся может чему-то научить других.

Самостоятельная оценка

  • Попросите каждого учащегося выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
    • Жёлтый. Я думаю, я могу описать, куда должна ехать моя модель и как добраться до места назначения.
    • Синий. Я могу описать, куда должна ехать моя модель и как добраться до места назначения.
    • Зелёный. Я могу описать, куда должна ехать моя модель и как добраться до места назначения, и помочь выполнить это задание своим одноклассникам.

Взаимная оценка

  • Пусть каждая группа обсудит свой опыт командной работы.
  • Предложите учащимся использовать такие выражения, как:
    • «Мне понравилось, когда ты…»,
    • «Я бы хотел (-а) подробнее узнать о том, как ты…».

Советы

Советы по программированию

  • После того как учащиеся выполнят первое задание, им будут предложены три программных блока для вдохновения, которые они смогут использовать как основу для усовершенствования своих программ.
  • Программные блоки для вдохновения призваны пробудить воображение детей в процессе экспериментов, направленных на разработку собственных решений для поставленных задач.
U1L2_img_step_9.png

Индивидуальный подход

Способы упростить задание

  • Прочитайте учащимся вслух историю о Путешествии в Арктику и инструкции, приведённые в приложении LEGO® Education SPIKE.
  • Сократите урок, предложив учащимся выполнить только первое задание.

Способы сделать задание ещё интереснее
Нарисуйте карту, которую ваши одноклассники могли бы использовать для следующего путешествия Лео.

  • Используйте функцию Показать всю панель, чтобы получить возможность применить как можно больше программных блоков.

Продолжение

  • Предложите учащимся провести совместное исследование и подготовить буклет с инструкциями по исследованию Арктики.

Это задание может быть выполнено детьми после окончания 45-минутного занятия.

Языковые навыки: ФГОС НОО Филология 12.1 Русский язык 5: Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

В помощь преподавателю

Учащиеся смогут:

  • использовать специальную лексику для описания порядка действий;
  • делить задачу на несколько более мелких частей;
  • придумывать решения для помощи герою истории ;
  • участвовать в коллективных обсуждениях.

(По одному набору для каждой пары учеников)

  • Набор LEGO® Education SPIKE Старт
  • Цифровое устройство с установленным на нём приложением LEGO® Education SPIKE

Личностные результаты
10.9
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Метапредметные результаты
11.2
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
11.3
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
11.14
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

Филология
12.1 Русский язык 4
Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
12.1 Русский язык 5
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Математика и информатика
12.2.2
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов
12.2.5
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

Технология
12.6.4
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач

Учебные материалы

Рабочий лист ученика

Загрузите и просмотрите эти материалы или разошлите их учащимся в формате HTML-страницы или документа PDF, который можно распечатать.