SPIKE™ Старт

Машина для исследования пещер

Дэниэлу интересно, кто живёт в пещере. А как вы думаете, кто прячется в темноте?

30-45 мин.
Начальный уровень
Классы 1–2
U1L3_web_thumbnail.png

Подготовка

  • Ознакомьтесь с материалами урока Машина для исследования пещер в приложении LEGO® Education SPIKE.
  • При необходимости предварительно объясните, что такое пещера, темнота, свет, алгоритм и попытка.
  • Оцените способности и подготовку всех учащихся. Адаптируйте задания, чтобы сделать их интересными для всех. В разделе Индивидуальный подход собраны советы и рекомендации по адаптации материала.
  • Если время позволяет, запланируйте и выполните с учащимися дополнительные задания, направленные на развитие языковых навыков. Более подробную информацию см. в разделе Продолжение.

Погружение

(Весь класс, 5 мин.)

  • Кратко обсудите, как оказать помощь друзьям, попавшим в беду.
    • Поговорите с учащимися о том, что они могут сделать для друга, которому нужна помощь, чтобы разглядеть предметы в темноте.
    • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Как вы можете помочь другу разглядеть различные предметы в темноте? Опишите, что вы собираетесь сделать, чтобы помочь.
  • Познакомьте учащихся с главными героями истории и дайте им первое задание: включить фары машины для исследования пещер.
  • Раздайте каждой группе по одному набору кубиков и одному устройству.

Предварительное исследование

(Небольшие группы, 30 мин.)

  • Попросите учащихся открыть приложение LEGO® Education SPIKE, в котором они найдут инструкции по выполнению первого задания:
    • записать и протестировать программу, включающую фары машины для исследования пещер.
  • Дайте учащимся задание испытать свои модели и внести необходимые изменения в программу, чтобы выполнить следующее задание в приложении:
    Внесите изменения в программу, чтобы подготовиться к следующему путешествию Дэниэла.
  • Обратитесь к разделу Советы по программированию, чтобы получить дополнительную помощь в написании программы.

Пояснение

(Весь класс, 5 мин.)

  • Соберите учащихся вместе, чтобы обсудить выполненное ими задание.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Какова цель Дэниэла в этой истории? Что произошло с фарами после того, как вы написали программу для них?

Проработка

(Весь класс, 5 мин.)

  • Предложите учащимся описать процесс создания программы для решения поставленной задачи, обдумать и обсудить появившиеся у них интересные идеи.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Как вы представляли, что произойдёт, когда вы измените программу для включения фар? Фары работали так, как вы и предполагали? Как бы вы описали действия, которые вы предприняли для включения фар?
  • Попросите учащихся убрать свои рабочие места.

Постоянная оценка

(В течение всего урока)

  • Задавайте наводящие вопросы, побуждающие учащихся думать вслух и объяснять ход своих мыслей и рассуждений при решении задач, с которыми они сталкиваются в процессе сборки моделей и написания программ.

Лист наблюдений

  • Оцените, насколько хорошо учащиеся описывают программный алгоритм действий и его результат.
  • Разработайте критерии оценки, отвечающие вашим требованиям. Пример
    1. Учащийся нуждается в дополнительной помощи.
    2. Учащийся может работать самостоятельно.
    3. Учащийся может чему-то научить других.

Самостоятельная оценка

  • Попросите каждого учащегося выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
    • Жёлтый. Я думаю, что могу описать программный алгоритм и его результат.
    • Синий. Я могу описать программный алгоритм и его результат.
    • Зелёный. Я могу описать программный алгоритм и его результат, а также помочь выполнить это задание своим одноклассникам.

Взаимная оценка

  • Пусть каждая группа обсудит свой опыт командной работы.
  • Предложите учащимся использовать такие выражения, как:
    • «Мне понравилось, когда ты…»,
    • «Я бы хотел (-а) подробнее узнать о том, как ты…».

Советы

Советы по программированию

  • После того как учащиеся выполнят первое задание, им будут предложены три программных блока для вдохновения, которые они смогут использовать как основу для усовершенствования своих программ.
  • Программные блоки для вдохновения призваны пробудить воображение детей в процессе экспериментов, направленных на разработку собственных решений для поставленных задач.
Gecko U1L3_ICB_1 - en
Gecko U1L3_ICB_1 - en
Gecko U1L3_ICB_2 - en
Gecko U1L3_ICB_3 - en

Индивидуальный подход

Способы упростить задание

  • Прочитайте учащимся вслух историю о Машине для исследования пещер и инструкции, приведённые в приложении LEGO® Education SPIKE.
  • Сократите урок, предложив учащимся выполнить только первое задание.

Способы сделать задание ещё интереснее

  • Предложите учащимся придумать и собрать новую модель машины для исследования пещер.
    Соберите существо, которое Дэниэл увидит, когда включится свет.

Продолжение

  • Дайте учащимся задание написать информационную статью о вымышленных существах, которые населяют пещеру. Попросите их описать, как выглядят эти существа, чем они питаются и чем они занимаются в свободное время.

Это задание может быть выполнено детьми после окончания 45-минутного занятия.

Языковые навыки: ФГОС НОО Филология 12.1 Русский язык 5: Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

В помощь преподавателю

Учащиеся смогут:

  • описать программный алгоритм событий, цели и ожидаемые результаты;
  • исследовать объекты, которые можно увидеть при освещении;
  • придумывать решения для помощи герою истории ;
  • участвовать в коллективных обсуждениях.

(По одному набору для каждой пары учеников)

  • Набор LEGO® Education SPIKE Старт
  • Цифровое устройство с установленным на нём приложением LEGO® Education SPIKE

Личностные результаты
10.9
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Метапредметные результаты
11.2
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
11.4
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Филология
12.1 Русский язык 4
Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
12.1 Русский язык 5
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Математика и информатика
12.2.2
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, записи и выполнения алгоритмов
12.2.5
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

Технология
12.6.4
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач
12.6.5
Приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

Учебные материалы

Рабочий лист ученика

Загрузите и просмотрите эти материалы или разошлите их учащимся в формате HTML-страницы или документа PDF, который можно распечатать.