SPIKE™ Старт

Домик на дереве

Софи с нетерпением ждёт, когда сможет наблюдать за луной из своего домика на дереве! Как поднять крышу домика на дереве, чтобы из него можно было любоваться прекрасным видом ночного неба?

30-45 мин.
Начальный уровень
Классы 1–2
U1L6_web_thumbnail.png

Подготовка

  • Ознакомьтесь с материалами урока Домик на дереве в приложении LEGO® Education SPIKE.
  • При необходимости предварительно объясните, что такое поход, отладка, луна, крыша и домик на дереве.
  • Оцените способности и подготовку всех учащихся. Адаптируйте задания, чтобы сделать их интересными для всех. В разделе Индивидуальный подход собраны советы и рекомендации по адаптации материала.
  • Если время позволяет, запланируйте и выполните с учащимися дополнительные задания, направленные на развитие языковых навыков. Более подробную информацию см. в разделе Продолжение.

Погружение

(Весь класс, 5 мин.)

  • Кратко обсудите изменения конструкций или программ, необходимые для решения какой-либо задачи.
    • Поговорите с учащимися о том, как иногда хочется посмотреть на закат, не выходя из класса.
    • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Что вы могли бы изменить, чтобы иметь возможность увидеть закат, не выходя из класса? Что вы могли бы переместить или убрать, чтобы получить такую возможность?
  • Познакомьте учащихся с главными персонажами истории и дайте им первое задание: изменить конструкцию крыши домика на дереве, чтобы её можно было открыть.
  • Раздайте каждой группе по одному набору кубиков и одному устройству.

Предварительное исследование

(Небольшие группы, 30 мин.)

  • Попросите учащихся открыть приложение LEGO® Education SPIKE, в котором они найдут инструкции по выполнению первого задания:
    • записать и протестировать программу, открывающую крышу домика на дереве.
    • Примечание. Первая программа, которую напишут учащиеся, вряд ли будет работать. Им будет предложено исправить (отладить) программу, используя блок мотора, который будет вращать мотор в противоположном направлении.
  • Дайте учащимся задание испытать свои модели и внести необходимые изменения в программу, чтобы выполнить следующее задание в приложении:
      • Измените конструкцию домика на дереве, чтобы подготовиться к следующему походу Софии..
  • Обратитесь к разделу Советы, чтобы получить дополнительную помощь в конструировании и программировании модели.

Пояснение

(Весь класс, 5 мин.)

  • Соберите учащихся вместе, чтобы обсудить выполненное ими задание.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Как вы помогли Софи увидеть луну? Как вы заставили крышу домика на дереве двигаться?

Проработка

(Весь класс, 5 мин.)

  • Предложите учащимся обсудить важность устранения ошибок в программах (отладки).
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Почему важно убедиться, что ваша программа работает правильно? Что можно сделать, если программа не работает так, как необходимо?
  • Попросите учащихся убрать свои рабочие места.

Постоянная оценка

(В течение всего урока)

  • Задавайте наводящие вопросы, побуждающие учащихся думать вслух и объяснять ход своих мыслей и рассуждений при решении задач, с которыми они сталкиваются в процессе сборки моделей и написания программ.

Лист наблюдений

  • Оцените, насколько хорошо учащиеся тестируют программы и исправляют обнаруженные ошибки.
  • Разработайте критерии оценки, отвечающие вашим требованиям. Пример:
    1. Учащийся нуждается в дополнительной помощи.
    2. Учащийся может работать самостоятельно.
    3. Учащийся может чему-то научить других.

Самостоятельная оценка

  • Попросите каждого учащегося выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
    • Жёлтый. Я думаю, что могу протестировать программу и исправить все найденные ошибки.
    • Синий. Я могу протестировать программу и исправить все найденные ошибки.
    • Зелёный. Я могу протестировать свою программу и исправить все найденные ошибки, а также помочь выполнить это задание своим одноклассникам.

Взаимная оценка

  • Пусть каждая группа обсудит свой опыт командной работы.
  • Предложите учащимся использовать такие выражения, как:
    • «Мне понравилось, когда ты…»,
    • «Я бы хотел (-а) подробнее узнать о том, как ты…».

Советы

Советы по программированию

  • Для эффективной отладки программ учащимся необходимо заменить блок мотора.
    • Изменение направления вращения мотора позволит открыть крышу домика на дереве.

Советы по сборке

  • После того как учащиеся выполнят первое задание, им будут предложены три изображения для вдохновения, которые они смогут использовать для усовершенствования своих моделей.
  • Изображения для вдохновения призваны пробудить детское воображение в процессе экспериментов и внесения изменений в модели.
U1L6_inspiration_img_1.png
U1L6_inspiration_img_1.png
U1L6_inspiration_img_2.png
U1L6_inspiration_img_3.png

Для этого задания не предусмотрены инструкции по сборке.

Индивидуальный подход

Способы упростить задание

  • Прочитайте учащимся вслух историю о Домике на дереве и инструкции, приведённые в приложении LEGO® Education SPIKE.
  • Выберите одно изображение для вдохновения, чтобы помочь учащимся внести необходимые изменения в их модели.

Способы сделать задание ещё интереснее

  • Предложите включить в программу блок цикла, чтобы открывать и закрывать крышу автоматически.
  • Используйте кубик цвета, чтобы приводить крышу домика на дереве в движение другим способом.

Продолжение

    • Дайте учащимся задание написать рассказ о домике Софии, нарисовать его и обозначить его части.

Это задание может быть выполнено детьми после окончания 45-минутного занятия.

Языковые навыки: ФГОС НОО Метапредметные результаты 11.6: Использование знаково-символических средств представления информации для описания объектов и процессов

В помощь преподавателю

Учащиеся смогут:

  • выявлять и исправлять ошибки в программе (тестирование и отладка);
  • тестировать программу, чтобы обеспечивать её корректное исполнение;
  • придумывать решения для помощи герою истории ;
  • участвовать в коллективных обсуждениях.

(По одному набору для каждой пары учеников)

  • Набор LEGO® Education SPIKE Старт
  • Цифровое устройство с установленным на нём приложением LEGO® Education SPIKE

Личностные результаты
10.9
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Метапредметные результаты
11.2
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
11.4
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
11.6
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Филология
12.1 Русский язык 4
Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Математика и информатика
12.2.2
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов
12.2.5
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

Технология
12.6.4
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач

Учебные материалы

Рабочий лист ученика

Загрузите и просмотрите эти материалы или разошлите их учащимся в формате HTML-страницы или документа PDF, который можно распечатать.