SPIKE™ Старт

Поездка на пароме

Помогите Дэниэлу добраться до башни Спайк Тауэр, написав программу для движения парома.

30-45 мин.
Начальный уровень
Классы 3–4
U3L1_web_thumbnail.png

Подготовка

  • Ознакомьтесь с материалами урока Поездка на пароме в приложении LEGO® Education SPIKE.
  • При необходимости предварительно объясните, что такое совершенствование, модификация, программа, алгоритм, тестирование и улучшение.
  • Оцените способности и подготовку всех учащихся. Адаптируйте задания, чтобы сделать их интересными для всех. В разделе Индивидуальный подход собраны советы и рекомендации по адаптации материала.
  • Если позволяет время, запланируйте и выполните с учащимися дополнительные задания, направленные на развитие математических навыков. Более подробную информацию см. в разделе Продолжение.

Погружение

(весь класс (5 мин.))

  • Кратко обсудите, как разработать алгоритм для выполнения какого-либо задания.
    • Поговорите с учащимися о различных ситуациях, в которых необходимо придерживаться какого-либо алгоритма, чтобы добраться до места назначения, например учебного класса или игровой площадки.
    • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Если вы хотите добраться из одного класса в другой, как вы поступите? Как вы узнаете, как добраться туда?
  • Познакомьте учащихся с главными героями истории и дайте им первое задание: отправить паром к башне Спайк Тауэр.
  • Раздайте каждой группе по одному набору кубиков и одному устройству.

Предварительное исследование

(небольшие группы (30 мин.))

  • Попросите учащихся открыть приложение LEGO® Education SPIKE, в котором они найдут инструкции по выполнению первого задания:
    • написать и протестировать программу, выполняя которую паром будет двигаться в сторону башни Спайк Тауэр.
  • Дайте учащимся задание испытать свои модели и внести необходимые изменения в программу, чтобы выполнить следующее задание в приложении:
    • изменить программу, чтобы улучшить маршрут парома;
      усовершенствовать паром, чтобы подготовиться к следующей поездке Дэниэла.
  • Обратитесь к разделу Советы, чтобы получить дополнительную помощь в конструировании и программировании модели.

Пояснение

(весь класс (5 мин.))

  • Соберите учащихся вместе, чтобы обсудить выполненное ими задание.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Какого алгоритма вы придерживались, чтобы отправить паром к башне Спайк Тауэр? Каким образом вы изменили программу, чтобы улучшить маршрут парома?

Проработка

(весь класс (5 мин.))

  • Предложите учащимся обдумать и обсудить процесс создания алгоритма для решения поставленной задачи.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Почему намного проще решить поставленную задачу, если разделить её на несколько более мелких частей? Как можно использовать эти части для создания алгоритма?
  • Попросите учащихся убрать свои рабочие места.

Постоянная оценка

(В течение всего урока)

  • Задавайте наводящие вопросы, побуждающие учащихся думать вслух и объяснять ход своих мыслей и рассуждений при решении задач, с которыми они сталкиваются в процессе сборки моделей и написания программ.

Лист наблюдений

  • Оцените, насколько хорошо ваши ученики умеют разрабатывать алгоритмы для решения различных задач.
  • Разработайте критерии оценки, отвечающие вашим требованиям. Например следующие.
    1. Учащийся нуждается в дополнительной помощи.
    2. Учащийся может работать самостоятельно.
    3. Учащийся может чему-то научить других.

Самостоятельная оценка

  • Попросите каждого учащегося выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
    • Жёлтый. Я думаю, что я могу разработать алгоритм для решения поставленной задачи.
    • Синий. Я могу разработать алгоритм для решения поставленной задачи.
    • Зелёный. Я могу разработать алгоритм для решения поставленной задачи, а также помочь одноклассникам выполнить это задание.

Взаимная оценка

  • Пусть каждая группа обсудит свой опыт командной работы.
  • Предложите учащимся использовать такие выражения, как:
    • «Мне понравилось, когда ты…»,
    • «Я бы хотел (-а) подробнее узнать о том, как ты…».

Советы

Советы по программированию

  • После того как учащиеся выполнят первое задание, им будут предложены три программных блока для вдохновения, которые они смогут использовать как основу для усовершенствования своих программ.
  • Программные блоки для вдохновения призваны пробудить воображение детей в процессе экспериментов, направленных на разработку собственных решений для поставленных задач.
Gecko U3L1_ICB_1 - ru-ru
Gecko U3L1_ICB_1 - ru-ru
Gecko U3L1_ICB_2 - ru-ru
Gecko U3L1_ICB_3 - ru-ru

Советы по сборке

  • После того как учащиеся выполнят второе задание, им будет предложено усовершенствовать свои модели, используя три предоставленных изображения для вдохновения.
  • Изображения для вдохновения призваны пробудить детское воображение в процессе экспериментов и внесения изменений в разработанные ими модели.
U3L1_inspiration_img_1.png
U3L1_inspiration_img_1.png
U3L1_inspiration_img_2.png
U3L1_inspiration_img_3.png

Для этого задания не предусмотрены инструкции по сборке.

Индивидуальный подход

Способы упростить задание

  • Прочитайте учащимся вслух историю о Поездке на пароме и инструкции, приведённые в приложении LEGO® Education SPIKE.
  • Выберите одно изображение для вдохновения, чтобы помочь учащимся внести необходимые изменения в их модели.

Способы сделать задание ещё интереснее

  • Предложите исследовать другие программные блоки, включённые в программу.
  • Порекомендуйте установить на пароме датчик света.

Продолжение

  • Попросите учащихся подготовить расписание движения парома, указав в нём время отправления, прибытия и время в пути. Попросите их, используя расписание, рассказать о том, когда можно сесть на паром.

Это задание может быть выполнено детьми после окончания 45-минутного занятия.

Математика: ФГОС НОО Технология 12.6.6: Приобретение первоначальных знаний о правилах создания информационной среды

В помощь преподавателю

Учащиеся смогут:

  • разрабатывать алгоритм решения проблемы;
  • разделять задачи на несколько более мелких частей;
  • рассказывать о своих впечатлениях, используя факты и описания.

(По одному набору для каждой пары учеников)

  • Набор LEGO® Education SPIKE Старт
  • Цифровое устройство с установленным на нём приложением LEGO® Education SPIKE

Личностные результаты
10.9
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Метапредметные результаты
11.2
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
11.3
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата;
11.4
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Филология
12.1 Русский язык 4
Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Математика и информатика
12.2.2
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, записи и выполнения алгоритмов
12.2.4
Умение распознавать и изображать геометрические фигуры, анализировать и интерпретировать данные
12.2.5
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

Технология
12.6.4
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач
12.6.6
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания информационной среды

Учебные материалы

Рабочий лист ученика

Загрузите и просмотрите эти материалы или разошлите их учащимся в формате HTML-страницы или документа PDF, который можно распечатать.