SPIKE™ Старт

«Такси! Такси!»

Лео нужна ваша помощь, чтобы добраться до художественного музея. Давайте поймаем такси и отправимся в музей.

30-45 мин.
Начальный уровень
Классы 3–4
U3L2_web_thumbnail.png

Подготовка

  • Ознакомьтесь с материалами урока Такси! Такси! в приложении LEGO® Education SPIKE.
  • При необходимости предварительно объясните, что такое назад, отладка, направление, вперёд, разочарование и маршрут.
  • Оцените способности и подготовку всех учащихся. Адаптируйте задания, чтобы сделать их интересными для всех. В разделе Индивидуальный подход собраны советы и рекомендации по адаптации материала.
  • Если позволяет время, запланируйте и выполните с учащимися дополнительные задания, направленные на развитие математических навыков. Более подробную информацию см. в разделе Продолжение.

Погружение

(Весь класс, 5 мин.)

  • Кратко обсудите необходимость внесения изменений в модель или программу для выполнения поставленных задач.
    • Поговорите со своими учениками о существовании разных маршрутов, ведущих из одного пункта в другой (например, из одного класса в другой).
    • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Сможете ли вы добраться до другого класса, выполняя только повороты направо? Как нужно двигаться, чтобы добраться до другого класса?
  • Познакомьте учащихся с главными героями истории и дайте им первое задание: организовать поездку на такси.
  • Раздайте каждой группе по одному набору кубиков и одному устройству.

Предварительное исследование

(небольшие группы (30 мин.))

  • Попросите учащихся открыть приложение LEGO® Education SPIKE, в котором они найдут инструкции по выполнению первого задания:
    • написать и протестировать программу для управления такси.
  • Дайте учащимся задание испытать свои модели и внести необходимые изменения в программу, чтобы выполнить следующее задание в приложении:
    изменить программу так, чтобы, выполняя её, такси следовало по заданному маршруту на карте Лео;
    разработать новый маршрут для следующей поездки Лео.
  • Обратитесь к разделу Советы, чтобы получить дополнительную помощь в конструировании и программировании модели.

Пояснение

(весь класс (5 мин.))

  • Соберите учащихся вместе, чтобы обсудить выполненное ими задание.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. На что вы обратили внимание при изменении программы, чтобы заставить такси следовать по заданному маршруту на карте Лео? Чем ваша программа для следующей поездки Лео отличалась от той, которую вы написали для поездки Лео в художественный музей?

Проработка

(весь класс (5 мин.))

  • Предложите учащимся обдумать и обсудить процесс тестирования программы для выявления и устранения ошибок.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Почему важно протестировать программу, чтобы убедиться в её правильной работе? Как вы можете использовать результаты тестов для усовершенствования программы?
  • Попросите учащихся убрать свои рабочие места.

Постоянная оценка

(В течение всего урока)

  • Задавайте наводящие вопросы, побуждающие учащихся думать вслух и объяснять ход своих мыслей и рассуждений при решении задач, с которыми они сталкиваются в процессе сборки моделей и написания программ.

Лист наблюдений

  • Оцените, насколько хорошо учащиеся умеют выявлять и устранять ошибки в программе (тестирование и отладка).
  • Разработайте критерии оценки, отвечающие вашим требованиям. Например следующие.
    1. Учащийся нуждается в дополнительной помощи.
    2. Учащийся может работать самостоятельно.
    3. Учащийся может чему-то научить других.

Самостоятельная оценка

  • Попросите каждого учащегося выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
    • Жёлтый. Я думаю, что могу выявить и исправить ошибки в программе (тестирование и отладка).
    • Синий. Я могу выявить и исправить ошибки в программе (тестирование и отладка).
    • Зелёный. Я могу выявить и исправить ошибки в программе (тестирование и отладка), а также помочь одноклассникам выполнить это задание.

Взаимная оценка

  • Пусть каждая группа обсудит свой опыт командной работы.
  • Предложите учащимся использовать такие выражения, как:
    • «Мне понравилось, когда ты…»,
    • «Я бы хотел (-а) подробнее узнать о том, как ты…».

Советы

Советы по программированию

  • После того как учащиеся выполнят первое задание, они получат карту.
  • Ваши ученики смогут использовать эту карту, экспериментировать с предлагаемыми программными блоками и вносить изменения в свои программы таким образом, чтобы такси, выполняя их, следовало по заданному маршруту.
U3L2_img_step_9.png

Индивидуальный подход

Способы упростить задание

  • Прочитайте учащимся вслух историю Такси! Такси! и инструкции, приведённые в приложении LEGO® Education SPIKE.
  • Выберите одно изображение для вдохновения, чтобы помочь учащимся внести необходимые изменения в их модели.

Способы сделать задание ещё интереснее

  • Предложите исследовать другие программные блоки, включённые в программу.
  • Предложите разработать маршрут для другой группы.

Продолжение

  • Дайте учащимся задание записать маршрут такси. Попросите их определить форму, которую напоминает маршрут такси, и исследовать её периметр.

Это задание может быть выполнено детьми после окончания 45-минутного занятия.

Математика: ФГОС НОО Математика и информатика 12.2.4: Умение распознавать и изображать геометрические фигуры, представлять, анализировать и интерпретировать данные

В помощь преподавателю

Учащиеся смогут:

  • выявлять и исправлять ошибки в программе (тестирование и отладка);
  • исследовать двухмерные формы и углы;
  • рассказывать о своих впечатлениях, используя факты и описания.

(По одному набору для каждой пары учеников)

  • Набор LEGO® Education SPIKE Старт
  • Цифровое устройство с установленным на нём приложением LEGO® Education SPIKE

Личностные результаты
10.9
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Метапредметные результаты
11.2
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
11.3
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Филология
12.1 Русский язык 4
Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
12.1 Русский язык 5
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Математика и информатика
12.2.2
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов
12.2.4
Умение распознавать и изображать геометрические фигуры, анализировать и интерпретировать данные
12.2.5
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

Технология
12.6.4
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач

Учебные материалы

Рабочий лист ученика

Загрузите и просмотрите эти материалы или разошлите их учащимся в формате HTML-страницы или документа PDF, который можно распечатать.