SPIKE™ Старт

Большой маленький помощник

В шкафчике Дэниэла слишком много вещей. Как ему донести все эти вещи домой?

30-45 мин.
Начальный уровень
Классы 3–4
U5L2_web_thumbnail.png

Подготовка

  • Ознакомьтесь с материалами урока Большой маленький помощник в приложении LEGO® Education SPIKE.
  • При необходимости предварительно объясните, что такое управление, требование, конструкция, робот и решение.
  • Оцените способности и подготовку всех учащихся. Адаптируйте задания, чтобы сделать их интересными для всех. В разделе Индивидуальный подход собраны советы и рекомендации по адаптации материала.
  • Если позволяет время, запланируйте и выполните с учащимися дополнительные задания, направленные на развитие математических навыков. Более подробную информацию см. в разделе Продолжение..

Погружение

(весь класс (5 мин.))

  • Кратко обсудите решение задач, включающих в себя определённые требования.
    • Поговорите с учащимися о том, можно ли за один раз перенести все вещи из одного класса в другой. Им нужно перенести все вещи за 10 минут!
    • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Как вынести все вещи из класса за максимально короткое время? Что делать, если вам могут помочь всего четыре ваших одноклассника?
  • Познакомьте учащихся с героями истории и дайте им первое задание: написать программу для управления роботом-помощником.
  • Раздайте каждой группе по одному набору кубиков и одному устройству.

Предварительное исследование

(небольшие группы (30 мин.))

  • Попросите учащихся открыть приложение LEGO® Education SPIKE, в котором они найдут инструкции по выполнению первого задания:
    • написать и протестировать программу для управления роботом-помощником.
  • Дайте учащимся задание испытать свои модели и внести необходимые изменения в программу, чтобы выполнить следующее задание в приложении:
    запрограммировать робота-помощника следовать за Дэниэлом к нему домой;
    • сконструировать собственного улучшенного робота-помощника.
  • Обратитесь к разделу Советы, чтобы получить дополнительную помощь в конструировании и программировании модели.

Пояснение

(весь класс (5 мин.))

  • Соберите учащихся вместе, чтобы обсудить выполненное ими задание.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Как вы помогли Дэниэлу отнести все его вещи домой? Чем конструкция вашего робота-помощника отличается от конструкции робота Дэниэла?

Проработка

(весь класс (5 мин.))

  • Предложите учащимся обдумать и обсудить способы создания решений для задачи c определёнными требованиями.
  • Задавайте наводящие вопросы, например следующие. Почему при разработке решения важно учитывать требования к нему? Как требования влияют на процесс проектирования?
  • Попросите учащихся убрать свои рабочие места.

Постоянная оценка

(В течение всего урока)

  • Задавайте наводящие вопросы, побуждающие учащихся думать вслух и объяснять ход своих мыслей и рассуждений при решении задач, с которыми они сталкиваются в процессе сборки моделей и написания программ.

Лист наблюдений

  • Оцените, насколько хорошо учащиеся умеют разрабатывать решения для задач, включающих в себя определённые ограничения.
  • Разработайте критерии оценки, отвечающие вашим требованиям. Например следующие.
    1. Учащийся нуждается в дополнительной помощи.
    2. Учащийся может работать самостоятельно.
    3. Учащийся может чему-то научить других.

Самостоятельная оценка

  • Попросите каждого учащегося выбрать кубик, который, по его мнению, наилучшим образом соответствует качеству его работы на занятии.
    • Жёлтый. Я думаю, что умею разрабатывать решения для задач с определёнными требованиями.
    • Синий. Я умею разрабатывать решения для задач с определёнными требованиями.
    • Зелёный. Я умею разрабатывать решения для задач с определёнными требованиями, а также могу помочь одноклассникам выполнить это задание.

Взаимная оценка

  • Пусть каждая группа обсудит свой опыт командной работы.
  • Предложите учащимся использовать такие выражения, как:
    • «Мне понравилось, когда ты…»,
    • «Я бы хотел (-а) подробнее узнать о том, как ты…».

Советы

Советы по программированию

  • После того как учащиеся выполнят первое задание, они получат карту.
  • Ваши ученики смогут использовать эту карту, экспериментировать с предлагаемыми программными блоками и вносить изменения в свои программы таким образом, чтобы устройство,, выполняя их, следовало по заданному маршруту.
U5L2_img_step_9.png

Советы по сборке

  • После того как учащиеся выполнят второе задание, им будет предложено усовершенствовать свои модели, используя три предоставленных изображения для вдохновения.
  • Изображения для вдохновения призваны пробудить детское воображение в процессе экспериментов и внесения собственных изменений в разработанные ими модели.
U5L2_inspiration_img_1.png
U5L2_inspiration_img_1.png
U5L2_inspiration_img_2.png
U5L2_inspiration_img_3.png

Для этого задания не предусмотрены инструкции по сборке.

Индивидуальный подход

Способы упростить задание

  • Предложите детям выбрать одно изображение для вдохновения, чтобы помочь учащимся внести необходимые изменения в их модели.
  • Предложите детям поэкспериментировать с конструкцией модели или её программой.

Способы сделать задание ещё интереснее
Разработайте различные инструменты, с помощью которых робот сможет переносить вещи Дэниэла.

  • Предложите запрограммировать робота-помощника следовать по заранее определённому маршруту.

Продолжение

  • Дайте учащимся задание показать маршрут робота с помощью точек на графике. Для этого они должны будут использовать прямоугольную систему координат (x, y). Они также смогут показать на ней маршрут робота другой группы.

Это задание может быть выполнено детьми после окончания 45-минутного занятия.

Математика: ФГОС НОО Математика и информатика 12.2.4: Использование математических знаний для описания процессов, а также оценки их пространственных отношений

В помощь преподавателю

Учащиеся смогут:

  • разрабатывать возможные решения для задачи, включающей в себя определённые требования;
  • совершенствовать идеи своих одноклассников для создания новых программ;
  • активно участвовать в совместных обсуждениях.

(По одному набору для каждой пары учеников)

  • Набор LEGO® Education SPIKE Старт
  • Цифровое устройство с установленным на нём приложением LEGO® Education SPIKE

Личностные результаты
10.9
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Метапредметные результаты
11.2
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
11.3
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
11.11
Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Филология
12.1 Русский язык 4
Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Математика и информатика
12.2.1
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений
12.2.2
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, записи и выполнения алгоритмов
12.2.5
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

Технология
12.6.4
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач

Учебные материалы

Рабочий лист ученика

Загрузите и просмотрите эти материалы или разошлите их учащимся в формате HTML-страницы или документа PDF, который можно распечатать.