Uppdrag i ubåt

• Gå igenom lektionen Uppdrag i ubåt i LEGO^® Education SPIKE^™ appen.
• Vid behov, förbered eleverna genom att lära ut följande termer: loop, ubåt, sköldpadda och undervattensvärld.
• Ta hänsyn till elevernas olika förutsättningar och förmågor. Variera lektionen för att göra den tillgänglig för alla. Förslag finns i avsnittet Differentiering nedan.
• Om tid finns, planera för språkfärdighetsutökningen. Mer information finns i avsnittet Utökning nedan.

• Inled ett kortare samtal om något tillfälle då eleverna var tvungna att upprepa en handling flera gånger för att kunna utföra en uppgift.
  • Prata med eleverna om hur man måste röra kroppen när man simmar.
  • Ställ frågor som: Vad gör dina armar och ben när du simmar? Vad måste du mer göra för att få kroppen att röra sig framåt i vattnet?
• Presentera berättelsens huvudpersoner och den första utmaningen för eleverna: att få ubåten att förflytta sig.
• Dela ut ett kloss-set och en enhet till varje grupp.

• Se till att eleverna använder LEGO^® Education SPIKE^™ appen när du vägleder dem genom den första utmaningen:
  • Skapa och prova ett program som får ubåten att förflyttas.
• Se till att eleverna förnyar och testar sina modeller för att utföra nästa utmaning i appen:
  • Ändra ubåten inför Marias kommande färd.
• Information som kan vara till hjälp vid byggandet finns i avsnittet Tips nedan.

• Samla eleverna för att låta dem reflektera över de utförda utmaningarna.
• Ställ frågor som: Hur förflyttade sig ubåten? Hur fick du ubåten att upprepa rörelsen?

• Uppmana eleverna att diskutera och reflektera över sätt att använda loopar eller ett program som upprepar rörelser.
• Ställ frågor som: Varför blev det lättare för Maria att besöka sköldpaddorna när ubåtens program innehöll en loop? Varför tror du att det var bra att ubåtsprogrammet innehöll en loop?
• Låt eleverna städa undan på sina arbetsplatser.

• Ställ vägledande frågor för att uppmuntra eleverna att ”tänka högt” och förklara hur de tänker och resonerar för att fatta beslut när de bygger och programmerar.

Observationschecklista

• Utvärdera elevernas förmåga att beskriva hur en åtgärd kan upprepas så att en uppgift utförs.
• Använd en lämplig skala. Till exempel:
  1. Behöver mer stöd
  2. Kan arbeta självständigt
  3. Kan lära andra

Självutvärdering

• Låt varje elev själv välja den kloss som bäst motsvarar den egna prestationen.
  • Gul Jag tror att jag kan beskriva hur en åtgärd kan upprepas så att en uppgift utförs.
  • Blå Jag kan beskriva hur en åtgärd kan upprepas så att en uppgift utförs.
  • Grön: Jag kan beskriva hur en åtgärd kan upprepas så att en uppgift utförs, och jag kan hjälpa en vän att beskriva samma sak.

Gemensam återkoppling

• Låt eleverna diskutera sina upplevelser med varandra i sina grupper.
• Uppmuntra dem att använda uttryck som:
  • Jag gillade när du …
  • Jag skulle vilja höra mer om hur du …

Modelltips

• När eleverna har klarat den första utmaningen presenteras tre inspirationsbilder och en öppen uppmaning att förbättra modellerna.
• Inspirationsbilderna hjälper eleverna att få fart på fantasin när de experimenterar med modellerna och ändrar dem.

Det finns inga bygginstruktioner för den här utmaningen.

Förenkla lektionen genom att:

• Högläsa berättelsen Uppdrag i ubåt och instruktionerna i LEGO^® Education SPIKE^™ appen för eleverna
• Välja en inspirationsbild som kan hjälpa eleverna att ändra modellerna

Öka svårighetsgraden genom att:

• Lägga till lampan i modellen och programmet
• Klicka på Visa hela paletten i appen, för att kunna använda fler kodningsblock

• Låt eleverna ta reda på varför det är viktigt att värna naturen och vilda djur, t.ex. sköldpaddor. Be dem att skriva en uppsats om det.

För att genomföra utökningen krävs det längre tid än en 45-minuterslektion.

Språkfärdighet: Utdrag från det Centrala innehållet i Lgr11, Svenska, åk 1-3: •Beskrivande och förklarande texter, till exempel faktatexter för barn, och hur deras innehåll kan organiseras.