Stor buss

• Gå igenom lektionen Stor buss i LEGO^® Education SPIKE^™ appen.
• Ta hänsyn till elevernas olika förutsättningar och förmågor. Variera lektionen för att göra den tillgänglig för alla. Förslag finns i avsnittet Differentiering nedan.
• Om tid finns, planera för språkfärdighetsutökningen. Mer information finns i avsnittet Utökning nedan.

• Ha ett kort samtal om att göra förbättringar för att få något att fungera bättre.
  • Prata med eleverna om hur bussar stannar vid olika busshållplatser.
  • Ställ frågor som: Hur vet bussen var den ska stanna? Vad händer om människor står och väntar vid busshållplatsen? Vad händer om ingen väntar?
• Presentera berättelsens huvudpersoner och den första utmaningen för eleverna: att få bussen att stanna vid den gröna busshållplatsen.
• Dela ut ett kloss-set och en enhet till varje grupp.

• Låt eleverna använda LEGO^® Education SPIKE^™ appen när du vägleder dem genom den första utmaningen:
  • Skapa och testa ett program som får bussen att stanna vid den gröna busshållplatsen, så att Daniel kan åka med.
• Se till att eleverna förnyar och testar sina modeller, för att utföra de två efterföljande utmaningarna i appen:
  • Att ändra bussresan genom att modifiera programmet.
  • Att uppgradera busslinjen så att bussen stannar vid andra hållplatser.
• Hjälp för att programmera och bygga finns i avsnittet Tips nedan.

• Samla eleverna för att låta dem reflektera över de avklarade utmaningarna.
• Ställ frågor som: Vad ville du ta med i programmet för att se till att det uppfyllde Daniels behov? Vad var svårast med att försöka få bussen att stanna vid rätt hållplats?

• Uppmana eleverna att diskutera och reflektera över att förbättra ett program i syfte att uppfylla ett specifikt behov.
• Ställ frågor som: Varför tycker du att det är viktigt att speciella önskemål kommer med när du programmerar? Hur känner du dig när något som du behöver har kommit med?
• Låt eleverna städa undan på sina arbetsplatser.

• Ställ vägledande frågor för att uppmuntra eleverna att ”tänka högt” och förklara sina tankeprocesser och resonemang vid beslut som togs när de byggde och programmerade.

Observationschecklista

• Utvärdera elevernas förmåga att förbättra ett program för att uppfylla ett specifikt behov.
• Använd en lämplig skala. Till exempel:
  1. Behöver mer stöd
  2. Kan arbeta självständigt
  3. Kan lära andra

Självutvärdering

• Låt varje elev själv välja den kloss som bäst motsvarar den egna prestationen.
  • Gul: Jag tror att jag kan förbättra ett program för att uppfylla ett speciellt önskemål.
  • Blå: Jag kan förbättra ett program för att uppfylla ett speciellt önskemål.
  • Grön: Jag kan förbättra ett program för att uppfylla ett speciellt önskemål, och jag kan hjälpa en vän att göra det också.

Gemensam återkoppling

• Låt eleverna diskutera sina upplevelser med varandra i smågrupperna.
• Uppmuntra dem att använda uttryck som:
  • Jag gillade när du ...
  • Jag skulle vilja höra mer om hur du ...

Programmeringstips

• När eleverna har klarat den första utmaningen presenteras tre inspirationsblock som kan hjälpa dem att modifiera sina program.
• Syftet med inspirationsblocken är att sätta fart på elevernas fantasi när de experimenterar för att hitta egna lösningar.

Modelltips

• När eleverna har klarat den andra utmaningen presenteras tre inspirationsbilder och en öppen uppmaning att förbättra modellerna.
• Inspirationsbilderna hjälper eleverna att få fart på fantasin när de experimenterar med modellerna och ändrar dem.

Det finns inga bygginstruktioner för den här utmaningen.

Förenkla lektionen genom att:

• Högläsa berättelsen Stor buss och instruktionerna i LEGO^® Education SPIKE^™ appen för eleverna
• Välja en inspirationsbild som kan hjälpa eleverna att ändra modellerna

Öka svårighetsgraden genom att:

• Utforska hur det blir om man använder andra kodblock i programmet
• Lägga till tre olikfärgade busshållplatser längs busslinjen

• Låt eleverna skriva en broschyr som förklarar varför det är viktigt att offentliga platser (t.ex. byggnader, bussar, skolor) är tillgängliga för alla människor, även personer som har någon funktionsnedsättning.

Om detta genomförs, krävs mer tid än en 45-minuterslektion.

Språkfärdighet: Utdrag från det Centrala innehållet i Lgr11, Svenska, åk 4-6: • Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, till exempel faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare.