Litterär slumpgenerator

• Gå igenom lektionen Litterär slumpgenerator i LEGO^® Education SPIKE^™ appen.
• Vid behov, förbered eleverna genom att lära ut följande termer: genre, överväldigad, slumpgenerator och framgång.
• Ta hänsyn till elevernas olika förutsättningar och förmågor. Variera lektionen för att göra den tillgänglig för alla. Förslag finns i avsnittet Differentiering nedan.
• Om tid finns, planera för språkfärdighetsutökningen. Mer information finns i avsnittet Utökning nedan.

• Ha ett kort samtal om att fatta beslut.
  • Prata med eleverna om någon gång då de var tvungna att fatta ett stort beslut.
  • Ställ frågor som: Vilka kriterier använde du för att fatta beslutet? Hur utvärderade du om du var nöjd med ditt beslut?
• Presentera berättelsens huvudpersoner och den första utmaningen för eleverna: att programmera en litterär slumpgenerator så att den väljer ut en bok.
• Dela ut ett kloss-set och en enhet till varje grupp.

• Låt eleverna använda LEGO^® Education SPIKE^™ appen när du vägleder dem genom den första utmaningen:
  • Skapa och testa ett program som väljer en litterär genre.
• Se till att eleverna förnyar och testar sina modeller, för att utföra de två efterföljande utmaningarna i appen:
  • Att modifiera programmet för att förbättra den litterära slumpgeneratorns funktion.
  • Designa en egen uppgraderad litterär slumpgenerator.
• Hjälp för att programmera och bygga finns i avsnittet Tips nedan.

• Samla eleverna för att låta dem reflektera över de avklarade utmaningarna.
• Ställ frågor som: Vilket problem hade Daniel? Hur hjälpte du till att lösa det? Hur förbättrade du Daniels litterära slumpgenerator? Varför valde du att förbättra just de specifika sakerna?

• Uppmana eleverna att diskutera och reflektera över processen att fastställa framgångskriterier för att avgöra om en lösning blev lyckad.
• Ställ frågor som: Varför är det viktigt att ta reda på framgångskriterier och förstå vad som gör en lösning framgångsrik? Hur kan framgångskriterier hjälpa dig att förbättra något som du har skapat?
• Låt eleverna städa undan på sina arbetsplatser.

• Ställ vägledande frågor för att uppmuntra eleverna att ”tänka högt” och förklara sina tankeprocesser och resonemang vid beslut som togs när de byggde och programmerade.

Observationschecklista

• Utvärdera elevernas förmåga att definiera framgångskriterier i syfte att utvärdera en lösning.
• Använd en lämplig skala. Till exempel:
  1. Behöver mer stöd
  2. Kan arbeta självständigt
  3. Kan lära andra

Självutvärdering

• Låt varje elev själv välja den kloss som bäst motsvarar den egna prestationen.
  • Gul: Jag tror att jag kan ange framgångskriterier för att utvärdera en lösning.
  • Blå: Jag kan ange framgångskriterier för att utvärdera en lösning.
  • Grön: Jag kan ange framgångskriterier för att utvärdera en lösning, och jag kan hjälpa en vän att göra det också.

Gemensam återkoppling

• Låt eleverna diskutera sina upplevelser med varandra i smågrupperna.
• Uppmuntra dem att använda uttryck som:
  • Jag gillade när du ...
  • Jag skulle vilja höra mer om hur du ...

Programmeringstips

• När eleverna har klarat den första utmaningen presenteras tre inspirationsblock som kan hjälpa dem att modifiera sina program.
• Syftet med inspirationsblocken är att sätta fart på elevernas fantasi när de experimenterar för att hitta egna lösningar.

Modelltips

• När eleverna har klarat den andra utmaningen presenteras tre inspirationsbilder och en öppen uppmaning att förbättra modellerna.
• Inspirationsbilderna hjälper eleverna att få fart på fantasin när de experimenterar med modellerna och anpassar dem.

Det finns inga bygginstruktioner för den här utmaningen.

Förenkla lektionen genom att:

• Välja en inspirationsbild som kan hjälpa eleverna att anpassa modellerna
• Experimentera med antingen koden eller byggandet

Öka svårighetsgraden genom att:

• Ändra hur den litterära slumpgeneratorn är byggd
• Utforska hur det blir om man använder andra kodblock i programmet

• Låt eleverna skriva berättelser baserat på den genre som slumpgeneratorn väljer. Se till att de använder berättartekniska metoder, till exempel dialoger och beskrivningar, för att skapa en berättelse som passar in i genren.

Om detta genomförs, krävs mer tid än en 45-minuterslektion.

Språkfärdighet: Utdrag från det Centrala innehållet i Lgr11, Svenska, åk 4-6: • Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag.