Skapa något nytt

(OBS! Den här lektionen innehåller en A- och en B-del. Båda är viktiga för att få ut så mycket som möjligt av undervisningsmomentet. Om du har begränsat med tid ska du gå igenom båda delarna och välja ut delarna som bäst möter elevernas behov.)

Lärandemålet i den här lektionen är att upptäcka att materialet från ett föremål kan användas på ett annat sätt för att skapa ett nytt föremål. Varje elevgrupp kommer att sätta ihop ett köksredskap från utvalda delar och sedan ta isär det och bygga om det till ett annat redskap som består av samma delar. Exemplen kan användas om eleverna känner att de behöver inspiration. Eleverna ska bygga två redskap som de själva väljer.

• Vetenskaplig bakgrund – Föremåls egenskaper:
  • I den här lektionen ligger vetenskapligt fokus på grundläggande, icke-specialiserade material som LEGO^® klossar, så användningen av LEGO delar med ett speciellt syfte (som däck) bör minimeras.
  • Varje elevgrupp kommer att sätta ihop ett köksredskap från utvalda delar och sedan ta isär det och bygga om det till ett annat redskap som består av samma delar.
  • Samma uppsättning LEGO delar måste användas för att bygga minst två föremål. Du kan plocka undan lådorna med seten, när tillåtna delar är urplockade, för att påminna eleverna om att de inte får lägga till några ytterligare delar.
• Bygg upp förkunskaper – Föremåls egenskaper: Använd ditt grundläggande naturkunskapsmaterial för att dela information, bilder och definitioner.
  • Olika material som förekommer i föremål lämpar sig för olika ändamål beroende på deras egenskaper, till exempel deras styrka, flexibilitet, hårdhet, textur och absorptionsförmåga.
  • Föremål har olika egenskaper som färg, storlek, form, arrangemang av delar osv.
  • Nyckelord: demontera, sätta ihop, egenskaper
• Bygg- och programmeringserfarenhet: Fundera på förslagen i enhetsplaneringen. I den här lektionen kan det också vara bra att:
  • förstärka kunskapen med anvisningarna för motorn på startmenyn i SPIKE appen
  • använda avsnitten Händelse- och Motorblock i menyn Hjälp>Ikonblock i SPIKE appen om ytterligare stöd behövs.
• Material Hitta bilder på olika köksredskap för att få eleverna att börja fundera på olika möjliga lösningar.

DEL A (45 minuter)

• Presentera berättelsens huvudperson(er) och den första utmaningen: Leo vill laga något som hans hund kan äta. Hjälp honom att bygga de köksredskap han behöver.

• TÄNK – Visa bilder på köksredskap (se Förbereda). Ha en kort diskussion om lektionens ämnesområde. Använd berättelsebilden om du vill.

  • Vilka är några vanliga köksredskap som behövs för att laga mat? Ska vi räkna upp dem? (stavmixer, elvispar, skålar, måttkoppar, måttskedar, plåt, omrörningssked, stekspade osv.)
  • Tänk på två redskap som finns med på vår lista. Vilka delar är desamma? Vilka delar är olika? (Svaren kommer att variera. Exempel på detta är att både omrörningsskedar och stekspadar båda har handtag men har olika former i sina ändar. Både måttkoppar och -skedar finns i olika storlekar och båda kan vara gjorda av metall eller plast, men behållarens storlek och form är mindre på skedar än på koppar. Och både en stavmixer och en elvisp kan användas för att blanda, men den ena har ett handtag och den andra kan sitta på ett stativ.)
  • Välj tio olika delar från SPIKE Essential setet, inklusive minst en motor. Beskriv deras färg, storlek, form eller andra egenskaper. (Möjliga svar: färger: röd, orange, gul, grön, blå, lila, svart, vit och grå, form: korta, långa, smala, breda fyrkanter och små och stora cirklar, unika delar – bollar, koner osv.)
  • Fundera på hur du kan använda de här delarna för att bygga olika köksredskap.

• Dela ut en enhet med appen installerad till varje grupp.

• Under tiden som eleverna bygger och programmerar kan du berätta om exemplen nedan för att underlätta byggandet eller programmeringen. Förtydliga att grundmodellen föreslår ett blandningsredskap, men att eleverna får bygga vilket köksredskap de vill, till exempel måttskedar eller -koppar, omrörningsredskap och stekspadar av olika material, i olika former eller storlekar. Överväg att gå tillbaka till köksredskapsbilderna från avsnittet Engagera.

• Eleverna ska:

  • använda grundmodellen och de medföljande delarna för att BYGGA ett köksredskap som man kan laga mat med
  • PROGRAMMERA sin modell för att visa hur ett köksredskap fungerar för att laga mat
  • ta isär sin köksredskapsmodell och börja bygga ett nytt redskap med samma delar.

• Dra igång en brainstormingsession om olika sätt att använda samma LEGO^® delar för att bygga olika köksredskap, inklusive att använda de unika delarna på olika sätt. Förtydliga att grundmodellen föreslår ett blandningsredskap, men att eleverna får bygga vilket köksredskap de vill, till exempel måttskedar eller -koppar, omrörningsredskap och stekspadar av olika material, i olika former eller storlekar. Överväg att gå tillbaka till köksredskapsbilderna från avsnittet Engagera.

• Efter halva byggtiden kan du låta eleverna prata med varandra om deras olika idéer för att sedan uppdatera modellerna utifrån vad de pratat om.

Exempel på idéer

• Samla eleverna så att de kan visa upp vad de åstadkommit.

• Låt varje grupp använda sin modell för att demonstrera och förklara:

  • hur de använde delarna som delades ut för att göra ett köksredskap och hur Leo kan använda det för att laga mat
  • hur deras köksredskap skiljer sig från andra gruppers köksredskap som är byggda av samma delar
  • hur de plockade isär sitt köksredskap och byggde ett annat köksredskap med samma delar

• Be eleverna att berätta om deras arbete hittills och uppmuntra dem att hämta inspiration från de tankar som andra delat med sig av.

Om du vill gå vidare till del B – Förklara ska du låta eleverna behålla sina modeller så som de är nu.

DEL B (45 minuter)

• Upprepa stegen från del A – Förklara så att fler grupper kan demonstrera och förklara vad de lärt sig.

• Eleverna ska:

  • (10 minuter) fortsätta att använda de delar som delats ut för att bygga ytterligare ett köksredskap
  • (10 minuter) programmera det nya verktyget. Hur kommer det att hjälpa Leo? (TIPS: lägg till ljus, ljud eller en motor för att underlätta för Leo.)

• (5 minuter) Be eleverna att berätta om kunskaper, tankar eller färdigheter som:

  • hjälpte dem att slutföra utmaningen
  • de lärde sig medan de byggde.

• Låt eleverna plocka undan seten och städa upp.

• Ställ vägledande frågor som får eleverna att tänka och fatta beslut när de funderar, bygger och programmerar.

Observationschecklista

• Gå igenom inlärningsmålen (Stöd för lärare).

• Använd checklistan för att observera elevernas framsteg:

  • De beskriver egenskaperna hos olika vanliga föremål (t.ex. storlek, form, placering av delar).
  • De tar isär ett föremål och sätter ihop dess delar för att skapa ett eller flera nya föremål.
  • De identifierar exakta likheter och skillnader (bevis) hos flera föremål – både deras egna eller klasskamraters – som alla består av samma delar.

Självutvärdering

Hjälp eleverna att välja den kloss de tycker bäst motsvarar deras individuella prestationer。

• Blå kloss: Jag tror att jag kan följa instruktioner för att skapa ett program.
• Gul kloss: Jag kan följa instruktioner för att skapa ett program.
• Grön kloss: Jag kan följa instruktioner för att skapa ett program, och jag kan även hjälpa en vän att göra det.

Gemensam återkoppling

Låt eleverna diskutera sina upplevelser med varandra i smågrupperna.
Uppmuntra dem att använda uttryck som:

• Jag gillade när du ...
• Jag skulle vilja höra mer om hur du ...

Förenkla lektionen genom att:

• justera antalet delar som varje grupp får arbeta med, till exempel genom att erbjuda fler delar för att skapa mer variation, eller genom att erbjuda färre delar så att det blir lättare att välja.

Öka svårighetsgraden genom att:

• sätta en tidsgräns för att bygga köksredskapen eller lägga till ett krav, till exempel att Daniel ska kunna hjälpa Leo och behöver då verktyg som han lätt kan nå och använda.

• Be eleverna skapa numrerade anvisningar för hur man ska använda ett av föremålen de skapat, inklusive minst en illustration märkt med verktygets mått. Ge eleverna de mätverktyg som finns i klassrummet (t.ex. linjaler, måttstockar eller måttband) att välja bland. Be eleverna att berätta om sina anvisningar i skriftlig form eller via video. Be eleverna att försöka följa varandras anvisningar.

Om du väljer att göra detta krävs mer tid än en 45-minuterslektion.