Energiflöde

(OBS! Den här lektionen innehåller en A- och en B-del. Båda är viktiga för att få ut så mycket som möjligt av undervisningsmomentet. Om du har begränsat med tid ska du gå igenom båda delarna och välja ut delarna som bäst möter elevernas behov.)

I den här lektionen ska eleverna bygga en modell som visar förhållandet mellan solens ljus och hur djur växer. Uppmuntra eleverna att utforma och bygga utifrån deras egna föreställningar och understryk att det inte finns en enda korrekt modell.

• Vetenskaplig bakgrund – Energiflöde:
  • Energi från solen lagras i maten som djuren äter (när de till exempel äter växter som har omvandlat solljus till lagrad kemisk energi).
  • Växtätande djur inkluderar växtätare (äter endast växter) och allätare (äter både växter- och kött). Köttätare äter bara kött. Led bort eleverna från diskussioner om att visa köttätare äter växter.
• Bygg upp förkunskaper – Energiflöde. Använd ditt grundläggande naturkunskapsmaterial för att dela information, bilder och definitioner.
  • Energi finns i solljus, växter och djur.
  • Växter fångar energi från solen och använder den för att växa. Djur som äter dessa växter får i sig den lagrade energin.
  • Vissa djur äter bara växter (växtätare), vissa äter bara andra djur (köttätare) och vissa äter både växter och djur (allätare).
  • Djur använder energi som lagras i maten för livsfunktioner som tillväxt, rörelse och för att hålla sig varma.
  • (Valfritt) Om dina elever är bekanta med begreppen växtätare, köttätare och allätare, gå kort igenom och understryk detta under lektionen, dvs. att djuren som äter växter i modellen bör vara växtätare eller allätare.
  • Nyckelord: energi, flöde, (valfritt – växtätare, köttätare, allätare)
• Bygg- och programmeringserfarenhet: Granska förslagen i enhetsplaneringen. I den här lektionen kan det också vara bra att:
  • gå igenom samtliga instruktioner på startmenyn i SPIKE appen
  • prova en eller flera av de andra lektionerna i enheten “Vetenskapen som vi inte ser” för att få mer byggerfarenhet och bekanta er med Ordblock i SPIKE appen.

DEL A (45 minuter)

• Presentera berättelsens huvudperson(er) och den första utmaningen: Daniel, Maria, Leo och Sofie vet att växter använder solljus för att växa. Behöver djur också solljus för att växa? Bygg en modell som visar förhållandet mellan solljus och hur djur växer.

• TÄNK – Ha en kort diskussion om lektionens ämnesområde. Använd berättelsebilden om du vill.

  • Varifrån får växterna den energi de behöver för att växa? (från solen)
  • Varifrån får djuren den energi de behöver?(genom att äta växter eller andra djur som ätit växter)
  • Hur använder djuren den energin? (för att växa, röra sig och läka kroppsdelar, bibehålla kroppsvärmen om de är varmblodiga)
  • Förklara för eleverna: Energi ändrar form när den flödar från solen till växter och djur. Till exempel omvandlas energin i solljus till lagrad kemisk energi i växter.

• Dela ut ett SPIKE Essential Set och en enhet med appen installerad till varje grupp.

• Eftersom det här är en lektion med ett öppet projekt ska du förklara för eleverna att de kan utforma och bygga vilken modell de vill. Understryk att det inte finns en specifik korrekt modell.
• Eleverna ska:
  • visuellt utforska sina designidéer, till exempel genom att rita skisser
  • börja BYGGA och PROGRAMMERA en modell för att hjälpa gruppen att lära sig om förhållandet mellan solens ljus och hur djur växer modellera ska visa energiflödet och hur djur får och använder energi från detta.
• Dra igång en brainstormingsession om hur man kan använda LEGO delar på olika sätt för att representera olika delar av modellen (t.ex. använda ljuspanelen för att representera solen eller använda motorn för att få ett LEGO djur att röra sig och på så vis representera dess energianvändning).
• Efter halva byggtiden kan du låta eleverna prata med varandra om deras olika idéer för att sedan uppdatera modellerna utifrån vad de pratat om.

• Samla eleverna så att de kan visa upp vad de åstadkommit. 

• Låt varje grupp visa och förklara sin modell och sina skisser. Be dem att identifiera delar som fortfarande inte är färdigställda som visar:

  • Var energin finns (t.ex. i solen, växter och djur)

  • Hur energi flödar från solen till växter och djur

  • Hur djuren får i sig och använder den energin

• Uppmuntra eleverna att dela med sig och komma med förslag på delar av modellen där grupperna kört fast.

• Om du vill fortsätta till del B – Förklara ska du låta eleverna behålla sina modeller så som de är nu eller ge dem tid att bygga om dem.

DEL B (45 minuter)

• Upprepa stegen från del A – Förklara och uppmuntra till ytterligare delning, brainstorming och inspiration för fortsatt modellskapande.

• Eleverna ska:

  • (10 minuter) fortsätta att BYGGA och PROGRAMMERA, samt hämta inspiration från delningsaktiviteten
  • (15 minuter) använda sina färdiga modeller för att dela lärandet med klassen och svara på frågan i lektionsutmaningen: behöver djur också solljus för att växa? (inte direkt – djur får dock den energi som de behöver genom att äta växter som fått sin energi från solen)

• (5 minuter) Be eleverna att berätta om kunskaper, tankar eller färdigheter som:

  • hjälpte dem att slutföra utmaningen
  • de lärde sig medan de byggde.

• Låt eleverna plocka undan seten och städa upp.

• Ställ vägledande frågor som får eleverna att tänka och fatta beslut när de funderar, bygger och programmerar.

Observationschecklista

• Gå igenom lärandemålen (Stöd för lärare).

• Använd checklistan för att observera elevernas framsteg:

  • Deras modeller visar tydligt att växter fångar upp energi från solen, som sedan flödar till djuren som äter växterna.
  • Deras förklaring beskriver korrekt att energin i djurens mat en gång var energi från solen, även om den har ändrat form.
  • De förklarar åtminstone ett sätt som djur använder energin som de får från maten (för att växa eller röra sig, eller för att hålla kroppsvärmen).

Självutvärdering

Hjälp eleverna att välja den kloss de tycker bäst motsvarar deras individuella prestationer。

• Blå kloss: Jag tror att jag kan följa instruktioner för att skapa ett program.
• Gul kloss: Jag kan följa instruktioner för att skapa ett program.
• Grön kloss: Jag kan följa instruktioner för att skapa ett program, och jag kan även hjälpa en vän att göra det.

Gemensam återkoppling

Låt eleverna diskutera sina upplevelser med varandra i smågrupperna.
Uppmuntra dem att använda uttryck som:

• Jag gillade när du ...
• Jag skulle vilja höra mer om hur du ...

Förenkla lektionen genom att:

• tilldela eleverna ett känt växtätande djur som ska användas i modellen, till exempel en kanin eller en häst.

Öka svårighetsgraden genom att:

• låta eleverna lägga till ett extra energiflöde i sin modell genom att inkludera köttätare som äter växtätare.

• Låt eleverna undersöka sätt som människor använder energi från solen för att tillgodose sina behov, till exempel solpaneler för att generera elektricitet eller hus som passivt tar vara på solens energi för att värma sina hem.

Om du väljer att göra detta krävs mer tid än en 45-minuterslektion.