Aydınlatma

(NOT: Bu ders, bir A Bölümü ve bir B Bölümü’nden oluşur. Her ikisi de standardın tam olarak öğrenilmesi için önemlidir. Zaman kısıtlıysa her iki bölümü de gözden geçirerek öğrencilerinizin ihtiyaçlarını karşılayan öğeleri seçin.)

Bu derste temek öğrenme kazanımı, karanlık bir mekanda ışığın etkisini gözlemleyerek nesnelerin yalnızca ışık olduğunda görülebildiğini keşfetmekle gerçekleşir. Öğrenciler, gözlem yapmanın eğlenceli ve uygulamalı bir yolu olarak bir el feneri modeli inşa edecek. Örnekler fikir verme amaçlıdır. Öğrencileri, kendi el feneri modeli fikirlerini inşa etmeye teşvik edin.
Karanlık bir oda kullanmaya karar verirseniz bunu rahatsız edici bulabilecek öğrencileri destekleyecek hazırlığınız olsun.

• Bilimsel Geçmiş - Aydınlatma: Bu dersin odak noktası, insanların nesneleri görmek için ışığa ihtiyaç duymasıdır.
  • Güneş, ateş, ateş böcekleri, ampuller ve elektronik ekranlar gibi nesneler, doğrudan göze giren ışık kaynakları olduğu için görülebilir.
  • Ay, gezegenler, çoğu kaya türü ve ağaçlar gibi nesneler ışık kaynağı değildir, bu nedenle yalnızca bir ışık kaynağından ışığı göze doğru yansıtarak veya sektirerek görülebilir.
  • Işık göz tarafından algılandığında, beyne elektrik sinyalleri gönderilir ve bunlar görüntü olarak yorumlanır.
• Ön Bilgi Geliştirin - Aydınlatma: Temel bilim malzemelerinizi ve verilen geçmiş temel bilgileri kullanarak bilgi, resim ve tanımları paylaşın.
  • İnsanların görmek için ışığa ihtiyacı vardır.
  • Işık yayan nesnelere ışık kaynakları denir. Güneş, diğer yıldızlar, şimşek, kamp ateşleri, mumlar, lambalar ve el fenerleri, ışık kaynaklarına örnektir.
  • Işık yaymayan nesneler, ancak üzerlerine ışık tutulursa görülebilir. Ay, basketbol topu ve fare, kendi ışığını yaymayan nesnelere örnektir.
  • Anahtar sözcükler: ışık kaynağı
• İnşa ve Programlama Deneyimi: Ünite Planı’ndaki önerileri gözden geçirin. Bu ders için ayrıca
  • Daha fazla destek sağlamak için SPIKE uygulamasının Yardım>Simge Blokları menüsünün Olay ve Işık Blokları bölümlerini kullanabilirsiniz.
  • Öğrencilerin ışık konusunu daha yakından tanımaları için Saydamlık dersini tamamlayın.
• Malzemeler: Öğrenmeyi ve ışık testini desteklemek için öğrencilerin karanlık bir mekana ve çeşitli malzemelere ihtiyacı olacaktır.
  • Mümkünse sınıfınızı veya başka bir odayı karanlık hale getirin.
  • Alternatif olarak, test için kapaklı büyük bir karton kutuyla bir veya daha fazla gözetleme kutusu kullanın. Kutunun bir ucunda küçük bir gözetleme deliği açın.
  • İçine gizli bir nesne (veya alfabenin bir harfini gösteren bir kart) koyun.
  • Öğrenciler, gözetleme deliğinden karanlık alanı görmeye çalışır.
  • Çocukların gözlerini korumak için kutuyu paylaşma protokolü geliştirin. Örneğin her çocuk bakmadan önce deliğin üzerini saydam bir kaplama kağıdıyla kaplayabilirsiniz. Her çocuktan sonra kaplama kağıdı değiştirilmelidir.

A Bölümü (45 dakika)

• Hikayenin ana karakter(ler)ini ve ilk görevi tanıtın: Sofie, yatağının altında bir şey olduğunu düşünüyor. Görmesine yardım edebilir misiniz?

• DÜŞÜN—İsterseniz hızlı bir uygulamalı inceleme ve resimli hikayeyi kullanarak ders konusu hakkında kısa bir tartışma başlatın.

  • Odayı karartın. Sonra odaya ışık verin. Ardından odayı tekrar karartın ve bir el feneriyle bir köşeyi aydınlatın. (Öğrencileri hazırlayın. Karanlıktan rahatsız olanların çıkmalarına izin verin ya da onları destekleyin.)
  • Karanlık odada ne görebiliyorsunuz? Neden? (Pek bir şey göremiyoruz çünkü iyi bir ışık kaynağı yok)
  • Oda aydınlatıldığında ne görebiliyorsunuz? Neden? Işık kaynakları neler? (Odadaki her şeyi çünkü ışık kaynakları nesneleri aydınlatıyor; içerideki elektrik lambası, muhtemelen dışarıdan gelen güneş ışığı)
  • Bir köşesinde bir el feneri yanan karanlık bir odada ne görebiliyorsunuz? Görmenize ne yardımcı oldu? (köşedeki nesneleri görebiliyoruz ama odanın geri kalanı daha karanlık; el feneri çünkü köşeyi aydınlatıyor)
  • Sofie'nin yatağının altındaki nesneyi görmesi için neye ihtiyacı var? (Yatağının altında bir ışık kaynağına ihtiyacı var. Bir el feneri olsaydı işe yarardı.)

• Her gruba bir LEGO^® Education SPIKE^™ Essential Seti ve cihazı dağıtın.

• Öğrenciler çalışırken, inşa etmeye veya programlamaya destek olmak için aşağıdaki örnekleri paylaşabilirsiniz.

• Resimlerin bir el feneri modeli için fikirler gösterdiğini ama öğrencilerin kendi el feneri fikirlerini inşa etmeleri gerektiğini açıklayın.

• Öğrenciler:

  • Temel modeli kullanarak Sofie'nin yatağının altındaki nesneyi görmesi için bir el feneri İNŞA ETMELİDİR.
  • Model el fenerlerini, bir alanı veya delikli kutunun içini aydınlatmak üzere PROGRAMLAMALIDIR.

• Matris ışığının el fenerinde nasıl kullanılabileceğine ilişkin beyin fırtınası yaptırın. Nesneyi net görebilmek için ne renk ışık kullanmalıyız? Işık matrisinde kaç tane ışık kullanmalıyız? (Beyaz ışık en iyi sonucu verir çünkü diğer renkler nesnenin renklerini etkiler. En iyi sonuç için dokuz matris ışığının hepsini yakmak gerekir.)

Örnek Fikirler

• Öğrencilerden, el fenerlerinin karanlık bir mekanı ne kadar iyi aydınlattığını test etmelerini isteyin. (Karanlık bir mekan oluşturma sürecini açıklayın veya hazırlanan gözetleme kutusunun nasıl kullanılacağını gösterin.)
  • Her grubun el fenerini sırayla kutunun içine koyun ve kapağı kapatın.
  • Her grup üyesi sırayla delikten bakıp nesneyi (veya harfi) tanımlamaya çalışsın.
  • Öğrencileri, gözlemlediklerini yazmaya, çizmeye veya söylemeye teşvik edin.
• Çalışma süresinin yarısında, tanıdık bir sınıf rutini kullanarak öğrencilere fikir alışverişi yaptırın, sonra paylaşımlarından ilham alarak modellerini güncellemelerini sağlayın.

B Bölümü—Açıkla ile devam etmek istiyorsanız öğrencilere modellerini bozdurmayın ya da yeniden inşa etmeleri için zaman tanıyın.

B Bölümü (45 Dakika)

• Paylaşmak için öğrencileri toplayın.
• Şunları açıklamalarını isteyin:
  • Kutunun içinde ne gördün? (Veya karanlıkta ne gördün?)
  • Testimiz için neden karanlık bir alana ihtiyacımız vardı? Neden el fenerine ihtiyacımız vardı?
  • El feneriniz, nesneyi görmenizi nasıl sağladı?

Öğrencilerden, Derinleştir bölümünde kullanmak üzere modellerini bozmadan saklamalarını isteyin.

• (5 dk.) Öğrencilerin bu konuda derinleşmelerine yardımcı olmak için geçmiş temel bilgileri paylaşın.
  • Yaptığınız el feneri kendi ışığını veriyordu, bu da başka ışığın olmadığı bir mekanda nesnenin görülmesini sağladı. Işık miktarını değiştirdiğinizde ne olduğunu araştırın.
• (15 dk.) Uygulamadaki bir sonraki görevi tamamlamak için tekrarlayın ve test edin.
• Birkaç grubu birleştirerek yeni koşullarla daha fazla test yaptırın. Öğrencilere her koşulda ne olduğunu sorun:
  1. Nesne üzerinde çok sayıda el feneri
  2. Nesneye dönük olmayan çok sayıda el feneri
  3. Nesneye dönük olmayan bir el feneri
  4. El feneri yok
  • (Öğrenciler, nesnenin üzerine daha parlak bir ışık tutmanın, size hem yakın hem de uzak şeylerin detaylarını görmenizi kolaylaştırdığını keşfedecektir.)
• (5 dk.) Öğrencileri;
  • Görevi tamamlamalarına yardımcı olan,
  • Modeli inşa ederken öğrendikleri bilgi, fikir veya becerileri paylaşmaya davet edin.
• Öğrencilerin setleri ve çalışma alanlarını toplamalarını sağlayın.

• Öğrencilerin fikir üretirken, inşa ederken ve programlarken düşünmelerini ve karar almalarını sağlayacak yol gösterici sorular sorun.

Gözlem Kontrol Listesi

• Öğrenme hedeflerini gözden geçirin (Öğretmen Desteği kutusu).

• Öğrencilerin ilerlemesini gözlemlemek için kontrol listesini kullanın:

  • El fenerleri, karanlık bir mekanda kullanıldığında bilinmeyen bir nesneyi aydınlatıyor.
  • Gözlemlerinde nesneyi görebildikleri zaman kayıtlı.
  • Açıklamalarında, karanlıktaki nesnelerin ancak üzerlerine ışık kaynağı tutulduğunda görülebileceğini açıklamak için gözlemlerinden kanıtlar kullanılmış.

Öz Değerlendirme

Her öğrenciden, kendi performansını en iyi temsil ettiğini düşündüğü tuğlayı seçmesini isteyin。

• Mavi tuğla: Bir program oluşturmak üzere yönergeleri uygulayabileceğimi düşünüyorum.
• Sarı tuğla: Bir program oluşturmak üzere yönergeleri uygulayabilirim.
• Yeşil tuğla: Bir program oluşturmak için yönergeleri uygulayabilirim ve bir arkadaşıma da yardımcı olabilirim.

Akran Geri Bildirimi

Öğrencilerin kendi küçük gruplarında, birlikte çalışma deneyimleri hakkında tartışma yapmalarını sağlayın.
Tartışma sırasında aşağıdaki gibi ifadeler kullanmaya teşvik edin:

• Şöyle şöyle yapmanı beğendim.
• Şunu nasıl yaptığını merak ediyorum.

Bu dersi basitleştirmek için:

• Öğrencilerin her test durumunda gözlemlerini ifade etmeleri için jestler kullanmak (başını iki yana veya yukarı aşağı sallamak, ayakta durmak veya oturmak), (kartı, nesneyi, harfi) görüyor musunuz gibi evet/hayır soruları sormak veya resimlere işaret etmek/resimleri ayırmak gibi destekleyici yöntemler sağlayın.
  Bu dersin zorluğunu arttırmak için:
• Işık kaynağının kapalı mı açık mı olduğunu kontrol edebilmek için modele sensörler ekleyin.

• Hava karardıktan hemen sonra okulun veya evin penceresinin dışında görebilecekleri ışık kaynakları (sokak lambaları, araba farları, neon tabelalar, ateş böcekleri, yıldızlar) hakkında öğrencilerle beyin fırtınası yapın. Öğrenciler ışık kaynağı olarak aydan söz ederse aslında güneşten aldığı ışığı yansıttığını belirtin. Ayın kendi ışığı yoktur. Öğrencilere, yaşadıkları semtin ışıklı gece rehberi için sayfalar hazırlatın. Gerektiğinde, dışarıda ______________ görüyorum gibi bir cümle yapısıyla bir sayfa şablonu sağlayın. Bu, ışık yayan bir şey olmalıdır. Sonra öğrencilerden tüm ışık kaynaklarını saymalarını isteyin. Öğrencileriniz için uygunsa destekleyici sorular sorarak bu kaynakları doğal ve insan yapımı şeklinde sınıflara ayırın.

Bu eklenti yapılırsa 45 dakikalık dersten daha uzun sürecektir.