BricQ Motion Essential

投篮练习

探索投三分球时篮球的运动状态。你每次都能投篮得分吗?

30-45分钟
中级
年级 3-5
Hybrid
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课前准备

  • 查看在线学生学习材料。上课期间可使用投影仪与学生分享此材料。
  • 请确保在前面的课程中已介绍识别运动规律的方法
  • 请考虑所有学生的能力水平和背景。进行分层化教学,让每个学生都可以参与其中。有关建议,请参阅下面的分层教学部分。

参与

(全班,5 分钟)

  • 请在此处观看学生学习视频,也可通过在线学生学习材料获得视频链接。
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  • 围绕学生在进行篮球或排球等运动的过程中发现哪些力在起作用,展开一次讨论。
  • 可以提出如下问题:
    • 哪种力可使球移动?(推力/拉力)
    • 哪种力可使球回落?(重力)
    • 什么是“三分球”?(“三分球”是指从三分线外投篮且命中的进球。)
  • 告诉学生,他们将搭建一个篮球模型,并将其用于识别篮球运动规律的实验。
  • 向每组分发一套套装。

探究

(小组,25 分钟)

  • 让学生两人一组,合作搭建投篮练习模型。告诉他们轮流进行搭建,一位寻找积木,另一位进行搭建,每个步骤完成后交换角色。
  • 可从下面的提示部分找到搭建方面的帮助。

实验 1:

  • 让学生测试他们的模型,看他们能否在下列条件下投篮得分:模型设置为枢轴中心位置 1、投掷距离 2 和带蓝色编号的光板上的篮筐高度 1。
  • 要求他们在学生学习单上记录结果。
    • 现在通过把投掷距离增加至位置 4、6 和 8,来让他们再次尝试投篮。
    • 提醒他们记录每次测试的结果。

解释

(全班,10 分钟)

  • 召集学生一起分享他们所学到的内容。
  • 可以提出如下问题:
    • 力何时平衡/不平衡?(当投篮臂静止时,力是平衡的。当释放时,配重积木掉落,作用在篮球上的力将变得不平衡。这个作用力将保持不平衡,直到球和投掷臂停止移动)。
    • 是什么使配重积木下落?(重力)
    • 为什么每次把篮筐高度设置为位置 1 时,你都能得分?
    • 如果增加篮筐高度,你认为会发生什么?

实验 2:

  • 现在要求学生将篮筐高度设置为位置 2,并尝试从投掷距离位置 2、4、6 和 8 处投篮。
    • 告诉他们在学生学习单表格中的第二栏记录每次尝试投篮的结果。
    • 鼓励他们预测:每次改变篮筐高度时,他们从多远的地方可以投篮得分,并在表格中用 “X” 标记他们的预测。
    • 如果他们已完成记录栏,或者不能再投篮得分,可让他们把篮筐高度提高至位置 3、4 等,并继续在表格中记录他们的结果,直到不能再投篮得分。

拓展

(全班,5 分钟)

  • 召集学生一起回顾并讨论他们的实验结果。
  • 可以提出如下问题:
    • 当投篮距离每次随着篮筐高度变化时,你们从球的运动中识别出了哪些规律?(随着距离和高度的增加,投篮得分的难度越来越大。)
    • 拿起表格,与其他同学进行交流。与班级中其他组相比,你们的表格如何?
    • 你能预测接下来会发生什么吗?
  • 为学生留出一些时间拆解模型,将积木分类放回托盘,并清理工作台。
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  • 你知道吗,乐高集团正在使用植物基塑料制造乐高积木颗粒?诸如树木、树叶、飞龙的翅膀和篮圈等积木颗粒现在都由可持续来源的甘蔗制作而成。到 2030 年,所有乐高积木颗粒都将使用可持续来源的材料制作。

评估

(贯穿整节课)

  • 在上课过程中通过询问“为什么”和“如何”之类的问题,让学生思考他们正在探究的概念。
  • 向学生提出引导性问题,鼓励他们通过“出声思维 (Think Aloud)”的方式,解释他们在模型搭建过程中进行决策时的思考和推理过程。

观察检查清单

  • 评估学生描述物体运动规律及如何利用此规律预测未来运动状态的熟练程度。
  • 可根据教学需要设定评估等级。例如:
    1. 需要额外帮助
    2. 我能够独立工作
    3. 能够教别人

自我评估

  • 让每位学生选择一块最能代表自己当前水平的积木:
    • 绿色:我觉得自己能够识别球的运动规律。
    • 蓝色:我能够识别球的运动规律。
    • 紫色:我不仅能够识别球的运动规律,并运用这种规律来预测其接下来来的运动,还可以帮助同伴理解。

同伴反馈

  • 让学生在各自小组内讨论其合作经验。
  • 鼓励他们使用如下表达方式:
    • 当你......我非常感兴趣
    • 我想了解更多关于你如何......
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提示

搭建要诀

  • 向学生展示如何计算底板上的凸粒数,以帮助他们正确搭建积木。请指出,他们应该注意两个黄色投掷臂支架是放在白色底板上的。
  • 请说明红色轴指示了可在模型上调整的变量(即篮筐高度、投掷距离和枢轴位置)。
  • 请提及,通过转动模型中心的曲柄可以增加篮筐和投掷臂之间的距离。
  • 请强调,球上的绳子有助于球保持连接在模型上,而不会滚落到四处。
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分层教学

可通过如下方式简化本节课:

  • 让学生尝试仅从距离位置 2、4 和 6 处投篮。

可通过下列方式增加难度:

  • 要求学生将枢轴点更改为 “2”,然后将观察结果记录在新表格中
  • 让学生将篮筐高度设置为 “5”,并要求他们修改模型,从 1 到 8 之间的任何距离投中三分球,这将涉及一些自由搭建

拓展

(注意:这将需要额外的时间。)
为培养数学技能并探索常规计量单位,可让学生在改变变量时,将尺子放在他们的模型上。

CCSS.MATH.CONTENT.3.MD.B.4

1:1 融合式学习

从融合式学习资源下载个人学习包课程计划。

教师支持

学生将会:

  • 观察和测量物体的运动状态以识别规律
  • 记录数据并用它来进行预测
  • LEGO® Education BricQ Motion Essential 套装(每两名学生一套)

科学课程标准(2017)
举例说明给物体施加力可以改变物体运动的快慢,也可以使物体启动或停止。(3-4年级,小学科学课程标准,力部分)
初中科学课程标准(2011)
能举例说明二力平衡的条件和力是物体运动状态变化的原因(7-9年级,初中科学课程标准,机械运动和力)
数学课程标准(2011)
在解决问题过程中,能选择合适的方法进行估算(4-6年级,数学课程标准,数的运算)

学生材料

学生学习单

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