我的“情绪”搭建套装

跳跳惹是生非

了解你的行为对其他人有何影响。

0-30分钟
初级
PreK-K(幼儿教育)
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联系

5-10分钟

告诉孩子们,您将给他们读一个有关跳跳的故事。

说明在故事里,跳跳的行为举止让其他孩子想要躲开他。

向孩子们展示第五课的插图。

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朗读下面的故事:
某天,跳跳在幼儿园里横冲直撞。在自由活动的游乐时间里,他推着玩具卡车在教室里到处跑,发出很大的声音。他看到一些孩子在用积木拼砌高塔。

跳跳让卡车撞上积木塔,然后喊道:“撞上了!砰!轰隆!”

积木飞得到处都是!

真真喊道:“跳跳! 你太过分了!”

跳跳没理她,又把玩具卡车开跑了。

到了点心时间,跳跳跑向点心桌,抓起一把葡萄干,塞到嘴里。他把葡萄干都吃光了,一点儿也没给其他小朋友留。

“我真的很想吃葡萄干……”真真伤心地说。

当天晚些时候,其余的孩子们都在收拾美术用品,而跳跳做了一件非常淘气的事。他拿着一只红色的蜡笔,在其他孩子们的画作上乱画小胡子和各种其他东西,然后站在那儿,对着这些看上去很滑稽的脸哈哈大笑。

乔乔注意到跳跳做的事,喊道:“跳跳!你毁了我的画!”

“才没有,我让它变得有趣了!”跳跳回应道。

放学的时候,一群孩子在操场上玩捉人游戏。跳跳试图加入其中。

“抓不到我,笨乌龟!”跳跳对着那个充当捉人者的男孩喊道。那个男孩没理跳跳,追着真真,捉到了她。

“来捉我啊!”跳跳对真真说。

真真也没理跳跳。

跳跳跑去找糖包老师,抱怨道:“没人跟我玩。”

可提出以下问题:

  • 你们想跟跳跳玩吗? 为什么想或者为什么不想?
  • 跳跳做出什么改变之后,也许会有更多的朋友愿意跟他玩?

建构

5-10分钟

要求孩子们与搭积木伙伴合作。
再次向他们展示故事插图。
让每对小朋友拼砌跳跳或故事中的另一个人物。

反思

2-5分钟

让每对搭积木伙伴表演一个故事场景。然后,请他们再表演一次,但这次要求他们改变跳跳的行为方式,做好朋友应该做的事。

拓展

5-10分钟

提醒孩子们,他们对待别人的方式会影响别人对他们的看法。告诉孩子们,作为好朋友,应该理解他人的感受。

要求孩子们与搭积木伙伴合作,用一块面部表情积木和其他积木拼
砌一个学龄前儿童的模型。
鼓励他们回想身体部位和其他特征(例如衣服、鞋子、帽子)。
展示故事插图或套装中的搭建卡片作为范例。
让孩子们使用学龄前儿童模型,玩一个名为“寻找朋友”的游戏。
阅读“寻找朋友”提示,鼓励全班同学观察所有模型,选出最符合每
项描述的模型。
孩子们针对每项提示选好模型之后,讨论为什么选择那些模型。注
意:可能有多个学龄前儿童模型符合描述。

寻找朋友提示

寻找一位朋友,这位朋友的脸让你很想要认识他或她。
寻找一位朋友,这位朋友的脸看上去正在为某事感到忧虑。
寻找一位朋友,这位朋友的脸看上去似乎能说出一些令人安心和温
暖的话语。
寻找一位朋友,这位朋友的脸看上去很孤独。
寻找一位朋友,这位朋友的脸看上去是想做些好玩的事情!
寻找一位朋友,这位朋友的脸看上去不太顺心。
寻找一位朋友,这位朋友的脸看上去似乎需要一些时间平静下来。

您注意到了吗?

注意观察以下技能,可帮助您了解孩子们是否在社交和情绪管理方面得到了锻炼。

  • 能以恰当有效的方式参与他人游戏或邀请他人参与游戏。
  • 能以恰当的方式解决同伴间的冲突。

教师支持

孩子将逐步知晓自己的行为对他人有何影响。

我的“情绪”搭建套装

能以适当有效的方式参与他人游戏或邀请他人参与游戏。
能以恰当的方式解决同伴间的冲突。

了解详情

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