مرر الكرة

• راجع مادة الطالب عبر الإنترنت. استخدم جهاز عرض لمشاركة هذه المادة مع طلابك في أثناء الدرس.
• تأكد من أنك قد غطيت المفاهيم ذات الصلة (مثل السبب والنتيجة، والأنظمة، والمدخلات، والعمليات والمخرجات) في درس سابق.
• راعِ قدرات طلابك وخلفياتهم. قم بتمييز الدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم التمايز أدناه للاطلاع على الاقتراحات.

• شاهد فيديو الطالب هنا، أو اطلع عليه في مادة الطالب عبر الإنترنت.

• قم بتيسير مناقشة سريعة حول القوى التي تساعد لاعبي كرة القدم على تمرير الكرة من لاعب إلى آخر.
• اطرح أسئلة، مثل:
  • ما المهارات التي يحتاجها لاعبو كرة القدم من أجل تمرير كرة في أرجاء الملعب؟ (أهم مهارتين هما تمرير الكرة واستلامها).
  • ما القوة المطلوبة لتحريك الكرة؟ (يستخدم لاعبو كرة القدم قوة الدفع بأقدامهم لتوليد زخم أمامي لركل الكرة. كما يستخدمون أقدامهم لإبطاء الكرة وإيقافها عند استلامها.)
• أخبر الطلاب أنهم سيبنون آلية يمكنها تمرير كرة، ثم سيعملون معًا كفريق لتمرير الكرة من جانب في الغرفة إلى الجانب الآخر.
• يمكن القيام بذلك كفريق يضم الفصل بأكمله أو في مجموعات صغيرة.
• اشرح أنهم لن يحصلوا على تعليمات للبناء، بل سيستخدمون الصور الموجودة بالصفحتين 2 و3 من كتب تعليمات البناء على سبيل الإرشاد. أخبرهم أن كل مجموعة:
  • تستطيع محاكاة النماذج في الصور الموجودة بالصفحتين 2 و3 من كتاب تعليمات البناء أو التعديل عليها أو ابتكار تصاميمهم الخاصة.
  • يجب أن تستهدف كل مجموعة صنع نموذجين على الأقل لتمرير الكرة واستلامها.
• وزّع مجموعة بناء على كل مجموعة طلاب.

• اطلب من الطلاب العمل في أزواج لبناء آلية يمكنها تمرير كرة صفراء واستلامها.
• لا توجد تعليمات بناء محددة لهذا الدرس. ومع ذلك، يستطيع الطلاب الاسترشاد بالصور الموجودة بالصفحتين 2 و3 من كتاب تعليمات البناء. ونحثهم أيضًا على تصميم نماذجهم الخاصة.
• يمكنك العثور على دعم للبناء في قسم النصائح أدناه.
• بمجرد انتهاء الطلاب من البناء، اطلب منهم اختبار نماذجهم.

• اجمع طلابك معًا لمشاركة ما بنوه.
• اطرح أسئلة، مثل:
  • ما الذي استلزم نموذجك فعله لجعل الكرة تنتقل إلى اللاعب التالي؟ (استلزم وجود آلية تستطيع جعل الكرة تتحرك في خط مستقيم.)
  • أي من النماذج الاسترشادية ساعدك في إنشاء آلية فعالة؟
  • كيف عمِلَ؟
  • كيف مررت الآلية الكرة؟
  • كيف أبطأت الكرة؟

• إذا سمح الوقت، اطلب من طلابك محاولة الجمع بين آليتين لصنع نموذج تمرير كرة أكثر تعقيدًا.
• اسمح للطلاب ببعض الوقت لتفكيك نماذجهم وترتيب وحدات البناء في الصواني، وتنظيف مكان العمل الخاص بهم.

• قدم الملاحظات على أداء كل طالب.
• قم بتيسير الملاحظات الذاتية وملاحظات الأقران.
• يمكنك الاستعانة بنماذج التقييم المتوفرة لتبسيط العملية.

قائمة الملاحظات

• قِس مهارة طلابك في وصف قوى المطبقة في النماذج.
• أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك. على سبيل المثال:
  1. بحاجة إلى دعم إضافي
  2. يستطيع العمل بشكل مستقل
  3. يستطيع تعليم الآخرين

التقييم الذاتي

• اطلب من كل طالب أن يختار وحدة البناء التي يرى أنها تقدم أفضل تمثيل لأدائه.
  • أخضر: مع بعض المساعدة، أستطيع وصف القوى المطبقة في نموذجي.
  • أزرق: أعلم أنني أستطيع وصف القوى المطبقة في نموذجي.
  • أرجواني: أستطيع وصف وتفسير القوى المطبقة في نموذجي.

ملاحظات الأقران

• شجع طلابك على تقييم أقرانهم من خلال:
  • استخدام مقياس وحدات البناء أعلاه لتقييم أداء بعضهم البعض
  • عرض أفكارهم وتقديم تعقيبات بناءة

نصائح النموذج

• تعرض الصور الإرشادية بالصفحتين 2 و3 من كتاب تعليمات البناء ثمانية نماذج يمكن الاسترشاد بها. ملاحظة: لا توجد عناصر كافية لبناء كافة النماذج في الوقت نفسه. يساعد البناء على إحدى اللوحات الزرقاء الطلاب على تحجيم نماذجهم.

  1. سلسلة التروس
  2. الجريدة المسننة والترس
  3. وصلة القضبان الأربعة
  4. التروس المخروطية
  5. الذراع السقاطية
  6. الترس الدودي
  7. الوصلة المفصلية العامة
  8. آلية المقص

قم بتبسيط هذا الدرس من خلال الآتي:

• تكليف كل مجموعة ببناء حواجز معينة
  • اقتراح البدء بوصلة القطبان الأربعة أو آلية المقص؛ لأن هذه الآليات يمكنها دفع شيء ما بسهولة لتحريكه

زِد الصعوبة عن طريق:

• مطالبة الطلاب بمحاولة جعل الكرة تتحرك في منحنى
• اختيار عنصر عشوائي وتحدي طلابك لإيجاد طريقة ما لاستخدامه في نموذج

(ملاحظة: يتطلب هذا وقتًا إضافيًا.)
لإدماج تنمية مهارات الرياضيات، اطلب من طلابك حساب نسب التروس، أو قياس حركات الوصلات، أو إجراء حسابات أخرى لمساعدتهم على فهم كيفية تحويل قوة إلى قوة أخرى.

General framework for mathematics 2019 curriculum standards in UAE - 6.1.E3.1

قم بتنزيل خطة دروس "مجموعة التعلّم الذاتي" من موارد التعلّم الهجين.