BricQ Motion Prime

ضرب الكرة

إحدى الطرق للتحسن في الرياضة هي فهم العلوم التي تقف وراءها. حان الوقت لتطبيق فهمك للقوى والتفاعلات لبناء لعبة ضرب الكرة على الطاولة.

90-45 دقيقة.
متقدم
الصفوف 6-8
U3L7.Thumbnail.png

الإعداد

  • راجع مادة الطالب عبر الإنترنت. استخدم جهاز عرض لمشاركة هذه المادة مع طلابك في أثناء الدرس. صُمِّم هذا الدرس ليتم تيسيره على مدى حصتين دراسيتين مدة كل منهما 45 دقيقة على الأقل. يشتمل الجزء "أ" على الحصة الأولى، بينما يشتمل الجزء "ب" على الحصة الثانية.
  • تأكد من أنك قد غطيت قوانين نيوتن الثلاثة للحركة في درس سابق.
  • راعِ قدرات طلابك وخلفياتهم. قم بتمييز الدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم التمايز أدناه للاطلاع على الاقتراحات.

الجزء أ (45 دقيقة)

المشاركة

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • شاهد فيديو الطالب هنا، أو اطلع عليه في مادة الطالب عبر الإنترنت.
U3L7.EngageThumbnail.png
  • قم بتيسير مناقشة سريعة حول القوى التي تساعد كرة على التصادم مع كرة أخرى في ألعاب الكرة على الطاولة، وكيفية تأثير متجهات القوة الناتجة على الحركة، وكيف يمكن للاعبين استخدام فهمهم للقوى والتفاعلات والزوايا للتسجيل.
  • اطرح أسئلة، مثل:
    • ما أوجه اختلاف ألعاب الكرة التي رأيتها في الفيديو عن الألعاب الأخرى التي رأيتها؟ (تصطدم كرة بأخرى لتدخلها في الجيب للتسجيل).
    • ماذا يحدث عندما تصطدم الكرتان بزوايا مختلفة، ولماذا يحدث هذا؟ (قانون نيوتن الثالث: القوى المتساوية والمتعاكسة)
    • ماذا لاحظت بشأن التصادمات التي شاهدتها في الفيديو؟ (عندما تصطدم الكرات ببعضها، تُسمى هذه العملية "التصادم المرن". ترتد الكرات الصلبة عن بعضها دون فقدان [كبير] للطاقة الحركية/الحركة.)
    • أخبر الطلاب أنهم سيصممون آلية يمكنها ضرب كرة واحدة ضد أخرى لتسجل في جيب/حفرة من زوايا مختلفة.

الاستكشاف

(مجموعات صغيرة، 30 دقيقة)

  • اطلب من الطلاب العمل في أزواج لبناء منطقة اللعب هذه.
U3L7.01.png
  • اشرح التحدي:
    • أخبر الطلاب أنه يجب عليهم تصميم آلية لضرب الكرة لمنطقة اللعبة يمكنها التسجيل في أي جيب/حفرة.
    • اشرح معايير التسجيل:
    • الجيب 1 (نقطتان)
    • الجيب 2 (4 نقاط)
    • كرة واحدة في الجيبين بضرب الكرة "أ" في الكرة "ب" (6 نقاط)
    • لا يتم تسجيل نقاط إذا لم تبق أي من الكرتين في الجيب (الإطار الأخضر).
    • لا يُسمح لهم بلمس أي كرة بأيديهم بعد وضعهم إياها في منطقة اللعب.
    • يجب إرفاق آلية ضرب الكرة باللوحة الزرقاء (لا يمكنهم استخدام محور متقاطع طويل كعصا بلياردو صغيرة)، ويجب أن تحتوي على جزأين متحركين على الأقل.
  • اطلب من الطلاب مناقشة المشكلات التي يحتاجون إلى حلها، ثم رسم بعض الأفكار وتسميتها قبل البدء في البناء.
  • يمكنهم رسم أفكارهم بقلم رصاص وورقة، أو يمكنهم التصميم بشكل الثلاثي الأبعاد باستخدام وحدات البناء.

الشرح

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • اجمع طلابك معًا لمراجعة أفكارهم ومناقشتها.
  • اطرح أسئلة، مثل:
    • كيف سيدفع نموذجك الكرة؟
    • ما النماذج من كتاب تعليمات البناء التي ألهمتك؟
    • ما النماذج المماثلة لرسمتك؟ ما المختلف؟
    • ما الذي يمكن تغييره؟
  • يمكن للطلاب الاحتفاظ بنماذجهم المجمعة في الصناديق لإعادة استخدامها خلال الدرس التالي. إذا كان سيتم استخدام المجموعات من قِبل فصل آخر قبل الدرس التالي، فالتقط صورة لكل نموذج، ثم اطلب من الطلاب تفكيك نماذجهم. وعندما يعيدون البناء والتحسين خلال الدرس التالي، ستكون نماذجهم أفضل!

الجزء ب (45 دقيقة)

المشاركة

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • وزِّع رسومات طلابك و/أو صورهم و/أو نماذجهم من الجزء أ من الدرس.
  • اطلب من الطلاب مشاركة ما يخططون للقيام به اليوم لتحسين نماذجهم وتطويرها وإتمامها.
  • إذا تعثر طلابك، شجعهم على طلب المشورة من فريق آخر. في العالم الحقيقي، يجوز للمهندسين والمصممين البناء على أفكار الآخرين! ويمكنهم أيضًا الاسترشاد بتعليمات البناء.
  • ذكّر الطلاب أنه يجب عليهم استخدام وحدات البناء من مجموعاتهم فقط، ولا يمكنهم استعارة عناصر من فرق أخرى.

الاستكشاف

(مجموعات صغيرة، 30 دقيقة)

  • اطلب من كل مجموعة البدء في بناء واختبار نموذج أولي للآلية التي يمكنها ضرب الكرة.
  • يمكنك العثور على دعم للبناء في قسم النصائح أدناه.

الشرح

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • اطلب من الطلاب مشاركة نماذجهم وشرحها.
  • اطرح أسئلة، مثل:
    • ما مدى النجاح الذي حققه نموذجك؟
    • كيف أمكنك التسجيل بزاوية؟

التوضيح

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • اطلب من الطلاب مشاركة أي من نماذج زملائهم كانت الأكثر إلهاماً لهم.
  • اسمح للطلاب ببعض الوقت لتفكيك نماذجهم وترتيب وحدات البناء في الصواني، وتنظيف مكان العمل الخاص بهم.

التقييم

(مستمر طوال الدرس)

  • قدم الملاحظات على أداء كل طالب.
  • قم بتيسير الملاحظات الذاتية وملاحظات الأقران.
  • يمكنك الاستعانة بنماذج التقييم المتوفرة لتبسيط العملية.

قائمة الملاحظات

  • قم بقياس مهارة طلابك في وصف كيف يمكن للقوى المطبقة على جسم في اتجاه معين أن تغير من حركة هذا الجسم.
  • أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك. على سبيل المثال:
    1. بحاجة إلى دعم إضافي
    2. يستطيع العمل بشكل مستقل
    3. يستطيع تعليم الآخرين

التقييم الذاتي

  • اطلب من كل طالب أن يختار وحدة البناء التي يرى أنها تقدم أفضل تمثيل لأدائه.
    • أخضر: مع بعض المساعدة، أستطيع وصف كيف يمكن للقوة والكتلة تغيير حركة جسم.
    • أزرق: أستطيع وصف كيف يمكن للقوة والكتلة تغيير حركة جسم.
    • أرجواني: أستطيع وصف وتفسير كيف يمكن للقوة والكتلة تغيير حركة جسم.

ملاحظات الأقران

  • شجع طلابك على تقييم أقرانهم من خلال:
    • استخدام مقياس وحدات البناء أعلاه لتقييم أداء بعضهم البعض
    • عرض أفكارهم وتقديم تعقيبات بناءة
45400-assessment.png

النصائح

نصائح النموذج

  • إذا تعثر أي من طلابك في توليد الأفكار، فوجههم عن طريق:
    • السؤال عما إذا كانوا قد بنوا بالفعل أي نماذج يمكنها تحريك كرة أم لا.
    • أعرض عليهم الصورة الإرشادية في الصفحة 1 من كتاب تعليمات البناء لاستخدامها كنقطة انطلاقة جيدة.
    • قد يكون لدى بعض الطلاب أفكار أكبر من أن يبنوها خلال الوقت المتاح. شجعهم على التفكير في طرق يمكنهم من خلالها تبسيط فكرتهم قبل الحصة التالية. قم بتشجيع قدراتهم الإبداعية، موضحًا أن العديد من المصممين يستغرقون وقتًا طويلاً من مشاريعهم لإعادة التفكير في خططهم ومراجعتها.
    • تعرض هذه الصورة نموذج حل مأخوذ من الصفحة 1 في كتاب تعليمات البناء. ومع ذلك، لا نوصي بعرضها على طلابك إلا إذا كانوا يواجهون مشكلة في الإتيان بأفكارهم الخاصة لأن ذلك يحد من إبداعهم عادةً.
U3L7.Thumbnail.png

التمايز

قم بتبسيط هذا الدرس من خلال الآتي:

  • مطالبة طلابك بالبدء باستكشاف آلية الجريدة المسننة والترس في الصفحة 1 من كتاب تعليمات البناء

زِد الصعوبة عن طريق:

  • تحدي الطلاب لتصميم شيء يظهر تلقائيًا عند التسجيل في الجيب.
  • جعل الطلاب يزينون نماذجهم باستخدام عناصر أخرى من المجموعة

الملحقات

(ملاحظة: يتطلب هذا وقتًا إضافيًا.)
لإدماج تنمية مهارات الرياضيات، اطلب من طلابك استخدام عناصر قياس الزاوية المطبوعة من مجموعاتهم لقياس الزوايا التي يتم ضرب الكرات منها. أخبرهم أن يدونوا كل زاوية، وما إذا كانوا قد سجلوا أم لا. ثم اجعلهم يحللون هذه البيانات لتحديد الزاوية التي كانت الأفضل.

General framework for mathematics 2019 curriculum standards in UAE 6.12.4.1

دعم المعلم

سيقوم الطلاب بما يلي:

  • تطبيق ما تعلموه بالفعل عن القوى والتفاعل
  • العصف الذهني والرسم والتصميم والنمذجة والبناء والاختبار والتكرار وإعادة البناء والتجربة للوصول إلى حل ميكانيكي يجعلهم يفوزون بمبارة
  • مجموعة BricQ Motion Prime من LEGO® Education (مجموعة لكل طالبين)

الإطار العام لمعايير المناهج 2019 العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة
1.2.2.1.G6
یتعرّف على عملیة التصمیم الھندسي وإجراءاتھا التي یستخدمھا المھندسون لتلبیة حاجة اجتماعية ویختبر آلة بسیطة ویحسنھا.

الإطار العام لمعايير المناهج 2019 العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة
1.2.2.4.G7
یظھر فھماً للتفاعلات الكامنة وراء جمیع القوى والأنظمة: يوظف قوانين نيوتن في الحركة في فهم واستقصاء تفاعلات الأجسام مع بعضها.

الإطار العام لمعايير المناهج 2019 العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة
2.2.2.4.G7
یظھر فھماً للتفاعلات الكامنة وراء جمیع القوى والأنظمة: يقدم الأدلة معتمدًا على ملاحظات لیُثبت أن مواقع الأجسام وحركتھا بالنسبة لبعضھا لا بد أن توصف من خلال مناطات اسناد مناسبة.

UAE MOE DTI Standards – AND:
G6 2.1.1.2
Apply brainstorming techniques.
UAE MOE DTI Standards – AND:
G6 2.1.2.1
Identify opportunities for new and better solutions.
UAE MOE DTI Standards – AND:
G6 2.2.3.2
Create several design alternatives.
UAE MOE DTI Standards – AND:
G6 2.3.1.1
Generate appealing ideas by using several techniques.
UAE MOE DTI Standards – Evaluation – G6:
Exploration (G6.4.1) - Assessment (G6.4.2) – Enhancement (G6.4.3)

مادة الطالب

ورقة عمل الطالب

قم بالتنزيل أو العرض أو المشاركة كصفحة HTML عبر الويب أو كملف PDF قابل للطباعة.

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.