BricQ Motion Essential

مسار الكلاب ذو الحواجز

ابنِ مسارًا ذا حواجز للكلاب! صِف قوى الدفع والسحب قيد التطبيق. سيساعد هذا الدرس في تعريف طلابك بمحتويات مجموعة BricQ Motion Essential من LEGO® Education. نوصيك باستغراق بعض الوقت قبل الدرس في إخبار طلابك بما يوجد أسفل الدرج الأبيض، وشرح أن وحدات البناء مرتبة حسب اللون. سيجد الطلاب كتب تعليمات البناء أسفل الدرج. سيحتاجون الكتاب "أ" فقط لهذه الوحدة.

45-30 دقيقة.
مبتدئ
PreK-2
Hybrid
U1L1.Thumbnail.png

الإعداد

  • راجع مادة الطالب عبر الإنترنت. استخدم جهاز عرض لمشاركة هذه المادة مع طلابك في أثناء الدرس.
  • تأكد من تغطية المفاهيم ذات الصلة (على سبيل المثال، الدفع والسحب) التي وردت في درس سابق.
  • راعِ قدرات طلابك وخلفياتهم. قم بتمييز الدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم ⁧⁩التمايز⁧⁩ أدناه للاطلاع على الاقتراحات.

المشاركة

(الفصل بأكمله، 10 دقائق)

  • شاهد فيديو الطالب هنا، أو اطلع عليه عبر مادة الطالب عبر الإنترنت.
Dog-Obstacle-Course-Thumbnail
  • قم بتيسير مناقشة سريعة عن الكلاب.
  • اطرح أسئلة، مثل:
    • كيف تدرِّب كلبًا؟
    • ما أنواع الحواجز التدريبية التي شاهدتها في الفيديو؟
    • كيف تفاعلت الكلاب مع هذه الحواجز؟
  • أخبر الطلاب أنهم سيبنون مسارًا ذا حواجز للكلاب. اشرح أنهم لن يحصلوا على تعليمات للبناء، ولكن يجب عليهم استخدام الصورة الموجودة بالصفحة 1 في كتب تعليمات البناء خاصتهم على سبيل الإرشاد. أخبرهم أن كل مجموعة:
    • تستطيع محاكاة النماذج الموجودة في الصورة بالصفحة 1 من كتاب تعليمات البناء "أ" أو التعديل عليها أو ابتكار تصاميمها الخاصة.
    • ينبغي أن تستهدف وضع ما لا يقل عن 3 أنواع مختلفة من الحواجز حتى تمر الكلاب عبرها أو من فوقها أو من تحتها أو من حولها.
  • اختتم المناقشة بتوزيع مجموعة BricQ Motion Essential من LEGO ⁧®⁩ Education على كل مجموعة.

الاستكشاف

(مجموعات صغيرة، 20 دقيقة)

  • اطلب من الطلاب أن يعملوا في أزواج لتصميم مسار ذي حواجز للكلاب وبنائه.
  • لا توجد تعليمات بناء محددة لهذا الدرس. ومع ذلك، يستطيع الطلاب الاسترشاد بالصورة الموجودة بالصفحة 2 من كتاب تعليمات البناء "أ". ونحثهم أيضًا على تصميم نماذجهم الخاصة.
    • ملاحظة: لا توجد عناصر كافية لبناء كافة النماذج في الصورة الاسترشادية في الوقت نفسه.
  • يمكنك العثور على دعم للبناء في قسم ⁧⁩النصائح⁧⁩ أدناه.
  • بمجرد انتهاء الطلاب من البناء، شجعهم على صفّ حواجزهم وجعل كلابهم تجري عبر المسار.
U1L1.03.png

الشرح

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • اجمع طلابك معًا لمشاركة ما بنوه.
  • اطرح أسئلة، مثل:
    • كيف يتحرك الكلب عبر المسار ذي الحواجز؟ (على سبيل المثال، دفع/سحب، أعلى/أسفل، فوق/تحت، من خلال، عبر، حول.)
    • ما الحواجز التي تستلزم الدفع؟ (على سبيل المثال، في حاجز "الإحضار"، تقوم بسحب الزنبرك للخلف لدفع الكرة وقذفها.)
    • ما الحواجز التي تستلزم السحب؟ (على سبيل المثال، في حاجز "زلاجات الكلاب"، حيث تسحب الكلاب الزلاجة.)
    • هل رأيت أي قوى دفع وسحب أخرى اليوم؟

التوضيح

(الفصل بأكمله، 10 دقائق)

  • اطلب من طلابك ابتكار المزيد من الحواجز وبنائها.
  • إذا سمح الوقت، اطلب من المجموعات دمج جميع نماذجها لإنشاء مسار ذي حواجز أطول.
  • اطلب من الطلاب تفكيك النماذج، وفرز وحدات البناء مرة أخرى في الأدراج وتنظيف محطات العمل.
  • ذكّر الطلاب بتفتيش الأرضية بحثًا عن العناصر التي تم إسقاطها وإعادتها إلى أماكنها.

التقييم

(مستمر طوال الدرس)

  • اطرح أسئلة إرشادية لتشجيع طلابك على "التفكير بصوت عالٍ" وشرح عمليات التفكير والاستدلال التي يستخدمونها في قرارات حل المشكلات التي اتخذوها أثناء بناء نماذجهم.

قائمة الملاحظات

  • قِس كفاءة طلابك في وصف قوى الدفع والسحب المطبقة في مسار ذي حواجز.
  • أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك، على سبيل المثال: 
    1. يحتاج دعمًا إضافيًا
    2. يستطيع العمل بشكل مستقل
    3. يستطيع تعليم الآخرين

⁩التقييم الذاتي⁧

  • اطلب من كل طالب أن يختار وحدة البناء التي يرى أنها تقدم أفضل تمثيل لأدائه. 
    • أخضر: أعتقد أنني أستطيع شرح معنى "الدفع" و"السحب". 
    • أزرق:  أعلم أنني أستطيع شرح معنى "الدفع" و"السحب". 
    • أرجواني: أستطيع شرح معنى "الدفع" و"السحب"، كما أستطيع مساعدة صديق على الفهم أيضًا.

⁩ملاحظات الأقران⁧

  • ضمن مجموعاتهم الصغيرة، اطلب من الطلاب مناقشة تجاربهم في العمل كمجموعة. 
  • شجعهم على استخدام عبارات مثل: 
    • أعجبني عندما.... 
    • أود أن أسمع المزيد عن....
45401-assessment.png

النصائح

⁩نصائح النموذج⁧

  • تظهر الصورة الاسترشادية الموجودة بالصفحة 2 من كتاب تعليمات البناء "أ" 7 من نماذج تدريب خفة الحركة ونموذجين للتزيين.
  • أظهر لطلابك كيفية استخدام فاصل وحدات البناء لإزالة وحدات البناء العالقة.
U1L1.02.png

التمايز

⁩قم بتبسيط هذا الدرس من خلال الآتي:⁧

  • تكليف كل مجموعة ببناء حواجز محددة؛ ويعتبر نموذجي الأرجوحة والطاحونة الدائرية من النماذج الرائعة للبدء بها لأن هاتين الآليتين تركزان على الدفع والسحب

⁩زِد الصعوبة عن طريق:⁧

  • تحدي الطلاب لتصميم المزيد من الحواجز التدريبية، تشمل أجزاءً تتحرك أو تدور أو تميل أو تتدحرج
  • للبنائين المتقدمين، اسحب عنصراً عشوائياً واطلب منهم إيجاد طريقة لاستخدامه في نموذج

الملحقات

⁩ملحق الرياضيات (ملاحظة: يتطلب هذا وقتًا إضافيًا.)⁧
لإدماج تنمية مهارات فنون اللغة، اطلب من الطلاب كتابة سيناريو لمذيع يعلق على ركض كلابهم في المسار ذي الحواجز.

الإطار العام لمعايير المناهج 2017 اللغة العربية لدولة الإمارات العربية المتحدة - 1.2.4

1:1 التعلّم الهجين.

قم بتنزيل خطة دروس "مجموعة التعلّم الذاتي" من موارد التعلّم الهجين.

دعم المعلم

سيقوم الطلاب بما يلي:

  • التعرف على طريقة استخدام هذه المجموعة في بناء النماذج
  • استكشاف كيف تؤثر قوى الدفع والسحب على حركة الجسم
  • مجموعات BricQ Motion Essential من LEGO® Education (مجموعة لكل طالبين)

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

1. طبیعة العلم والتكنولوجیا

2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:

1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.

مخرجات التعلم:

1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.

2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم.

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

4. العلوم الفيزيائيه:

2.4 الحركه والقوه

1.2.4 یعرف المقصود بالحركة والسكون ویصف التغیرات في الحركة.

2.2.4 ﯾﻈﮭﺮ ﻓﮭﻤﺎ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ وراء ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻘﻮى ﺑﯿﻦ اﻷﺟﺴﺎم.

مخرجات التعلم:

1.1.2.4 یربط بین الحركة والتغیر في موقع الجسم بنسبة لجسم آخر، ویصف حركة الأجسام وفقًا لسرعاتھا .
2.1.2.4 ﯾﻮﺿﺢ ﻣﻌﻨﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ: اﻟﺤﺮﻛﺔ، اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺑﻠﻐﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ وﺻﺤﯿﺤﺔ.

1.2.2.4 یستتنج أن القوة ھي الشد والدفع وھي تعمل على تحریك الأجسام.

3.2.2.4 صف التأثیرات المختلفة للقوى على الأجسام التي تؤثر فیھا ، ویُقدم أمثلة على طرائق استخدام القوى في الحیاة الیومیة.

الإطار العام لمعايير المناهج اللغة العربية - دولة الإمارات العربية المتحدة

2.4 إنتاج الأعمال الكتابيه ونشرها.

2.2.4 أن يُنتج المتعلّم نصوصًا تصف أشياءً وأشخاصًا من محيطه، وتتحدث عن أحداث وخبرات مألوفة له، وتُظهر كتاباته تقيده بالسلامة اللغوية

مخرجات التعلم:

1.2.4 أن يُنتج المتعلّم أعمالا كتابية واضحة ومتنوعة تظهر توجه نحو التنظيم والترتيب متلائمة مع المهمة والغاية.

1.1.2.4يستخدم المتعلّم كلمات وصفية في كتابته.

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

1 طبیعة العلم والتكنولوجیا

2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:

1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.

مخرجات التعلم:

1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.

2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم .

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

4. العلوم الفيزيائيه:

2.4 الحركه والقوه

2.2.4 یظھر فھما للتفاعلات الكامنة وراء جمیع القوى بین الأجسام.

مخرجات التعلم:

3.2.2.4 یوضح سبب تحرك الأجسام مع ذكر مثال .

7.2.2.4 ییبن مامعنى الآلات البسیطة ، مع ذكر مثالا.

الإطار العام لمعايير المناهج اللغة العربية - دولة الإمارات العربية المتحدة

2.4 إنتاج الأعمال الكتابيه ونشرها.

2.2.4 أن يُنتج المتعلّم نصوصًا تصف أشياءً وأشخاصًا من محيطه، وتتحدث عن أحداث وخبرات مألوفة له، وتُظهر كتاباته تقيده بالسلامة اللغوية

مخرجات التعلم:

1.2.4 أن يُنتج المتعلّم أع الاً كتابية واضحة ومتنوعة تظهر توجه نحو التنظيم والترتيب متلائمة مع المهمة والغاية.

1.1.2.4يستخدم المتعلّم كلمات وصفية في كتابته.

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

1 طبیعة العلم والتكنولوجیا

1.1 الأستقصاء العلمي.

1.1.1 ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﻌﻠﻢ وﯾﻮظﻔﮭﺎ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻣﻌﺮﻓﺘﮫ وﻓﮭﻤﮫ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻌﻠ

2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا

2.1.1 ﯾﻈﮭﺮ ﻓﮭﻤﺎ ﻟﺪور اﻟﻨﻤﺎذج واﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ واﻟﻨﻈﺮﯾﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔﻓﻲ ﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ

2.2.1ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ واﻟﮭﻨﺪﺳﯿﺔ ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ

مخرجات التعلم:

2.1.1.1ﯾﺴﺘﺨﺪم أدوات ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻹﺟﺮاء ﻗﯿﺎﺳﺎت دﻗﯿﻘﺔ

1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.

*الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

4. العلوم الفيزيائيه:

2.4 الحركه والقوه

2.2.4 یظھر فھما للتفاعلات الكامنة وراء جمیع القوى بین الأجسام.

مخرجات التعلم:

5.2.2.4.ﯾُﺼﻤﻢ آﻟﯿﺔ ﯾﺴﺘﺨﺪم ﻓﯿﮭﺎ آﻟﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ واﺣﺪة أو أﻛﺜﺮ ﻟﺘﻐﯿﯿﺮ ﻧﻮع و/أو اﺗﺠﺎه ﺣﺮﻛﺔ ﺟﺴﻢ ﻣﺎ.

4.2.2.4 ﯾﺒﻨﻲ وﯾﺴﺘﺨﺪم آﻻت ﺑﺴﯿﻄﺔ ﻟﯿﺼﻒ ﻛﯿﻒ ﯾﺴﻤﺢ ﻛﻞ ﻧﻮع ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻵﻻت اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﺑﺘﻘﻠﯿﻞ اﻟﻘﻮة اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﺤﺮﯾﻚ اﻷﺟﺴﺎم.

الإطار العام لمعايير المناهج اللغة العربية - دولة الإمارات العربية المتحدة

2.4 إنتاج الأعمال الكتابيه ونشرها.

2.2.4 أن يُنتج المتعلّم نصوصًا تصف أشياءً وأشخاصًا من محيطه، وتتحدث عن أحداث وخبرات مألوفة له، وتُظهر كتاباته تقيده بالسلامة اللغوية

مخرجات التعلم:

1.2.4 أن يُنتج المتعلّم أعمالاً كتابية واضحة ومتنوعة تظهر توجه نحو التنظيم والترتيب متلائمة مع المهمة والغاية.

1.1.2.4يستخدم المتعلّم كلمات وصفية في كتابته.

1.2.2.4يكتب المتعلّم نصوصًا سردية مقدمًا سياقًا واضحًا للأحداث تتضمن بعض التفاصيل المختارة بعناية لتطوير الحبكة

مادة الطالب

ورقة عمل الطالب

قم بالتنزيل أو العرض أو المشاركة كصفحة HTML عبر الويب أو كملف PDF قابل للطباعة.

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.