BricQ Motion Essential

سباق سيارات الدفع

ابنِ قاذفة زنبركية وسيارة بمكبح قابل للإزالة لاستكشاف قوى الدفع والسحب وتأثيرات الاحتكاك.

45-30 دقيقة.
متوسط
من مرحلة رياض الأطفال إلى الصف الثاني
U1L3.Thumbnail.png

الإعداد

  • راجع مادة الطالب عبر الإنترنت. استخدم جهاز عرض لمشاركة هذه المادة مع طلابك في أثناء الدرس.
  • تأكد من قيامك بتغطية المفاهيم ذات الصلة (على سبيل المثال، الدفع والسحب والاحتكاك وقياس المسافة) في درس سابق.
  • قم بإعداد مضمار سباق بإخلاء مساحة أرضية ملساء لا تقل مساحتها عن ياردة (أي 36 بوصة) حيث يستطيع الطلاب اختبار سياراتهم. استخدم شريطًا لاصقًا لتمييز خط البداية.
  • راعِ قدرات طلابك وخلفياتهم. قم بتمييز الدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم ⁧⁩التمايز⁧⁩ أدناه للاطلاع على الاقتراحات.

المشاركة

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • قبل عرض الفيديو، اطرح هذه الأسئلة:
    • كيف يمكنك جعل سيارة تتحرك دون استخدام محرك؟
    • هل سمعت عن ديربي سيارات الدفع؟
  • شاهد فيديو الطالب هنا، أو اطلع عليه عبر مادة الطالب عبر الإنترنت.
U1L4.EngageThumnail.png
  • قم بتيسير مناقشة عن القوى التي لاحظها الطلاب في دربي سيارات الدفع المعروض في الفيديو.
  • إن كان الطلاب بحاجة إلى بعض التوجيه، ساعدهم بسؤالهم:
    • ما الذي جعل السيارات تتحرك بسرعة أو ببطء؟ قوة الدفع، التلال، الاحتكاك.
    • ماذا سيحدث إذا أفلت الطلاب سيارتهم؟ ستستمر في الحركة.
    • ما الذي يمكن أن يبطئ السيارة؟ المكبح، الاحتكاك.
  • أخبر الطلاب أنهم سيبنون سيارة دفع وقاذفًا زنبركيًا.
  • وزّع مجموعة وحدات بناء على كل مجموعة.

الاستكشاف

(مجموعات صغيرة، 25 دقيقة)

  • اطلب من الطلاب العمل في أزواج لبناء نموذج سيارة دفع. اطلب منهم أن يتناوبوا، فيبحث طالب عن وحدات البناء بينما يقوم الآخر بالبناء، مع تبادل الأدوار بعد إتمام كل خطوة.
  • يمكنك العثور على دعم للبناء في قسم ⁧⁩النصائح⁧⁩ أدناه.
  • عندما يفرغ الطلاب من البناء، اطلب من الطلاب وضع قواذفهم عند خط البداية.
  • اطلب من الطلاب قياس المسافة المقطوعة في كل مرة يقذفون فيها سياراتهم. يمكنهم استخدام مسطرة، أو أدوات يدوية يمكن استخدامها في القياس.
  • أعطِ طلابك هذه التعليمات لتحدي الاختبار:
    • ادفع أو اسحب الزنبرك إلى الأمام، ولا تفلته. سلط الضوء على أن هذا الفعل يتسبب في لف الزنبرك وتغيير شكله.
    • ضع السيارة إلى جوار الشخصية.
      • نصيحة: تذهب السيارة إلى أبعد ما يمكن إذا قمت بإرجاعها إلى الوراء، بحيث تلمس وحدة البناء الدافعة الصفراء قبل أن تفلت الزنبرك. طبِّق هذا عمليًا أمام طلابك.
    • أفلت الزنبرك وشاهد السيارة تنطلق.
    • حاول الدفع حال تفعيل المكابح، ثم حررها وانظر إلى المسافة التي ستقطعها السيارة دون مكابح.
    • قِس 3 محاولات بالمكابح، و3 بدونها. ضع شخصية أخرى مع علم ذي مربعات عند نقطة توقف السيارة بعد كل محاولة. إذا تجاوزت السيارة المسافة السابقة، حرك الشخصية لتعليم نقطة التوقف الجديدة؛ وإلا، اتركها حيث هي.
  • يستطيع الطلاب تسجيل نتائج تجاربهم على ورقة عمل الطلاب.

الشرح

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • اجمع الطلاب معًا لمشاركة ما بنوه.

  • اطرح أسئلة، مثل:

  • ماذا لاحظت بشأن تأثير المكابح على المسافة التي قطعتها السيارة؟
    اشرح أن المكبح يطبق قوة دفع ضد حركة عجلة السيارة مبطئًا إياها.
    كذلك الأرض تطبق قوة دفع ضد حركة عجلة القيادة. وتسمى هذه القوى "الاحتكاك".

    • لمَ تعتقد أن السيارة قطعت مسافة أكبر في بعض التجارب مقارنة بغيرها؟
    • ماذا لاحظت بشأن الدفع كقوة؟
  • اطلب من الطلاب إلقاء نظرة على الأسهم على القاذف.

    • لمَ يوجد سهمان على القاذف؟
    • إلامَ يشيران *(على سبيل المثال، الدفع/السحب)*؟
  • لمزيد من الشرح لقوى الاحتكاك، اطلب من الطلاب التلويح بأياديهم في الهواء. وضح أن التلويح سهل بسبب الاحتكاك المنخفض. ثم اطلب منهم سحب أياديهم عبر مكاتبهم. اشرح أنه كلما زادوا الضغط، كان تحريك أياديهم أصعب. وهذا لأن الاحتكاك يكون مرتفعًا. مكبح السيارة يعمل بالطريقة نفسها.

التوضيح

(الفصل بأكمله، 10 دقائق)

  • اطلب من طلابك أن يصفوا قواذفهم، وأن ينظموا ديربي لسيارات الدفع. سيارة من ستقطع المسافة الأكبر؟ لماذا؟
  • اسمح للطلاب ببعض الوقت لتفكيك نماذجهم وفرز وحدات البناء في الأدراج وتنظيف محطات العمل.

التقييم

(مستمر طوال الدرس)

  • اطرح أسئلة إرشادية لتشجيع طلابك على "التفكير بصوت عالٍ" وشرح عمليات التفكير والاستدلال التي يستخدمونها في قرارات حل المشكلات التي اتخذوها أثناء بناء نماذجهم.

قائمة الملاحظات

  • قِس كفاءة طلابك في وصف تأثير القوى المختلفة على الكيفية التي يؤدي بها الدفع أو السحب الأكبر إلى تسريع الأجسام أو إبطائها.
  • أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك، على سبيل المثال:
    1. بحاجة إلى دعم إضافي
    2. يستطيع العمل بشكل مستقل
    3. يستطيع تعليم الآخرين

⁩التقييم الذاتي⁧

  • اطلب من كل طالب أن يختار وحدة البناء التي يرى أنها تقدم أفضل تمثيل لأدائه.
    • أخضر: أعتقد أنني أستطيع وصف معنى "الدفع" و"السحب".
    • أزرق: أعلم أنني أستطيع وصف معنى "الدفع" و"السحب".
    • أرجواني: أستطيع وصف معنى "الدفع" و"السحب"، كما أستطيع مساعدة صديق على الفهم أيضًا.

⁩ملاحظات الأقران⁧

  • ضمن مجموعاتهم الصغيرة، اطلب من الطلاب مناقشة تجاربهم في العمل كمجموعة.
  • شجعهم على استخدام عبارات مثل:
    • أعجبني عندما....
    • أود أن أسمع المزيد عن....
45401-assessment.png

النصائح

⁩نصائح النموذج⁧

  • هذا نموذج صعب. إذا رأيت الطلاب يرتكبون أخطاء، فعليك الإشارة إليها حتى لا تتراكم الأخطاء مع تقدمهم. يجب أن يفرغ معظم الطلاب من بناء القاذف على الأقل في غضون 20 دقيقة. من الأفضل إيقاف الطلاب عند حاجز العشرين (20) دقيقة لمنحهم وقتًا للتجربة. إذا لم يفرغوا من بناء السيارة، يمكنهم دفع قلم علام أو كرة من الورق.
  • قبل الدرس، ابنِ هذا النموذج بنفسك. واحتفظ به كمثال لشرح الكيفية التي ينبغي أن تعمل بها نماذج الطلاب.
  • عند إطلاق السيارة:
    • يسحب الشريك الأول القاذف على السهم الأصفر ويثبته في مكانه.
    • يضع الشريك الثاني السيارة بجوار الشخصية. لتعظيم انتقال الطاقة، تأكد من أن السيارة تلامس وحدة البناء الذي ستدفعها.
    • أفلت الزنبرك لإطلاق السيارة.

التمايز

⁩قم بتبسيط هذا الدرس من خلال الآتي:⁧

  • مطالبة الطلاب بالتدرب على دفع قاعدة السيارة فقط، بدون المربع الأصفر

⁩زِد الصعوبة عن طريق:⁧

  • تحدي طلابك لإعادة بناء القاذف، وتغيير موضع الزنبرك لمعرفة ما إذا كان أداء القاذف سيتحسن *(أي، هل يحتاج القاذف إلى زنبرك أصلًا)*؟
  • تحدي الطلاب لتصميم سيارات جديدة تستطيع قطع مسافات أكبر

ملحق

⁩(ملاحظة: يتطلب هذا وقتًا إضافيًا.)⁧
لإدماج تنمية مهارات الرياضيات، اطلب من طلابك استخدام وحدات قياس مختلفة لتسجيل المسافات التي تقطعها سياراتهم، والمقارنة فيما بينها. فيمكنهم، على سبيل المثال، قياس المسافة التي تقطعها سياراتهم بوحدات بناء LEGO® أو رؤوس تركيب LEGO أو أحذية أو وحدة قياس أخرى مبتكرة.

General framework for mathematics 2019 curriculum standards in UAE - 1.8.3.1

دعم المعلم

سيقوم الطلاب بما يلي:

  • استكشاف وشرح كيف يمكن للقوة والاحتكاك تغيير سرعة جسم ما والتأثير على المسافة التي ستقطعها في سباق سيارات الدفع
  • مجموعات BricQ Motion Essential من LEGO® Education (مجموعة لكل طالبين)
  • عصا قياس (واحدة لكل مجموعة طلاب)

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

.1 طبیعة العلم والتكنولوجیا

2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:

1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.

2.2.1 ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ واﻟﮭﻨﺪﺳﯿﺔ ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ.

مخرجات التعلم:

1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في مساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.

2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم.

3.2.11 ﯾﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ أﻗﺮاﻧﮫ اﻵﺧﺮﯾﻦ ﻟﯿﻮﺿﺢ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻻﺳﺘﻘﺼﺎءات

1.2.2.1 ﯾﺮﻛﺐ اﻷﺟﺰاء واﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻨﮭﺎ ﺟﺴﻢ ﻣﺎ

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

4. العلوم الفيزيائيه:

2.4 الحركه والقوه

1.2.4 یعرف المقصود بالحركة والسكون ویصف التغیرات في الحركة.

مخرجات التعلم:

1.2.2.4 ﯾﺴﺘﺘﻨﺞ أن اﻟﻘﻮة ھﻲ اﻟﺸﺪ واﻟﺪﻓﻊ وھﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺮﯾﻚ اﻷﺟﺴﺎم

2.2.2.4 ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ أن اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ اﻷرﺿﯿﺔ ھﻲ ﻗﻮة ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﺪ اﻷﺟﺴﺎم ﺑﺎﺗﺠﺎه اﻷرض

3.2.2.4 یوضح سبب تحرك الأجسام مع ذكر مثال.

7.2.2.4 ییبن مامعنى الآلات البسیطة ، مع ذكر مثالا.

2.2.2.4 ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ واﻟﺴﺮﻋﺔ.

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

1 طبیعة العلم والتكنولوجیا

2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:

1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.

مخرجات التعلم:

1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.

2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم .

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

4. العلوم الفيزيائيه:

2.4 الحركه والقوه

2.2.4 یظھر فھما للتفاعلات الكامنة وراء جمیع القوى بین الأجسام.

مخرجات التعلم:

11.2.یربط بین الحركة والتغیر في موقع الجسم بنسبة لجسم آخر، ویصف حركة الأجسام وفقًا لسرعاتھا

3.2.2.4 صف التأثیرات المختلفة للقوى على الأجسام التي تؤثر فیھا ، ویُقدم أمثلة على طرائق استخدام القوى في الحیاة الیومیة.

3.1.2.4 ﯾﺼﻒ، اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻠﺤﻮظﺎﺗﮫ، اﻟﻄﺮاﺋﻖ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﺮك ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ اﻷﺟﺴﺎم ﻣﻦ ﺣﻮﻟﮫ (ﻣﺜﺎل: اﻟﺪوران واﻻﻟﺘﻔﺎف واﻟﺘﺄرﺟﺢ (اﻻھﺘﺰاز) واﻻرﺗﺪاد واﻻرﺗﺠﺎج واﻟﺪﺣﺮﺟﺔ) ﻣﺼﻨﻔًﺎ إﯾﺎھﺎ وﻓﻘًﺎ ﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﺴﺎر وﺳﺮﻋﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ

1.1.2.4.ﯾﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ واﻟﺘﻐﯿﺮ ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺠﺴﻢ ﺑﻨﺴﺒﺔ ﻟﺠﺴﻢ آﺧﺮ، وﯾﺼﻒ ﺣﺮﻛﺔ اﻷﺟﺴﺎم وﻓﻘًﺎ ﻟﺴﺮﻋﺎﺗﮭﺎ

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

1 طبیعة العلم والتكنولوجیا

1.1 الأستقصاء العلمي.

1.1.1 ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﻌﻠﻢ وﯾﻮظﻔﮭﺎ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻣﻌﺮﻓﺘﮫ وﻓﮭﻤﮫ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻌﻠ

2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا

2.1.1 ﯾﻈﮭﺮ ﻓﮭﻤﺎ ﻟﺪور اﻟﻨﻤﺎذج واﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ واﻟﻨﻈﺮﯾﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔﻓﻲ ﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ

2.2.1ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ واﻟﮭﻨﺪﺳﯿﺔ ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ

مخرجات التعلم:

2.1.1.1ﯾﺴﺘﺨﺪم أدوات ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻹﺟﺮاء ﻗﯿﺎﺳﺎت دﻗﯿﻘﺔ

1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.

2.2.2.1 ﯾُﻄﻮر ﻋﺪة ﺣﻠﻮل ﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻌﻠﻮم واﻟﮭﻨﺪﺳﺔ أو اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ.

3.2.2.1 ﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﻤﻮارد واﻷدوات ﻟﯿﺼﻤﻢ ﻣﻨﺘﺠﺎ ﻣﺤﺴﻨًﺎ.

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

4. العلوم الفيزيائيه:

2.4 الحركه والقوه

2.2.4 یظھر فھما للتفاعلات الكامنة وراء جمیع القوى بین الأجسام.

مخرجات التعلم:

7.2.2.4 ییبن مامعنى الآلات البسیطة ، مع ذكر مثالا

4.2.2.4 ﯾﺒﻨﻲ وﯾﺴﺘﺨﺪم آﻻت ﺑﺴﯿﻄﺔ ﻟﯿﺼﻒ ﻛﯿﻒ ﯾﺴﻤﺢ ﻛﻞ ﻧﻮع ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻵﻻت اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﺑﺘﻘﻠﯿﻞ اﻟﻘﻮة اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﺤﺮﯾﻚ اﻷﺟﺴﺎم ﻣﺜﺎل: ﯾﺴﻤﺢ اﻟﺴﻄﺢ اﻟﻤﺎﺋﻞ ﺑﺘﺤﺮﯾﻚ ﺟﺴﻢ ﺛﻘﯿﻞ إﻟﻰ أﻋﻠﻰ ﺑﺴﮭﻮﻟﺔ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﻘﻠﮫ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﺣﻤﻠﮫ أو ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺪرج.

مادة الطالب

ورقة عمل الطالب

Download to view and share the student worksheet.

المشاركة مع:

غرفة درس Googleغرفة درس Google

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2021 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.