سباق التتابع
صمم وابنِ واختبر الآليات التي يمكنها تمرر الأجسام إلى زميل في الفريق، لإقامة سباق تتابع ممتع ومثير!
الإعداد
- راجع مادة الطالب عبر الإنترنت. استخدم جهاز عرض لمشاركة هذه المادة مع طلابك في أثناء الدرس.
- تأكد من أنك قد غطيت مفاهيم الدفع والسحب والجاذبية في درس سابق.
- راعِ قدرات طلابك وخلفياتهم. قم بتمييز الدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم التمايز أدناه للاطلاع على الاقتراحات.
المشاركة
(الفصل بأكمله، 10 دقائق)
- شاهد فيديو الطالب هنا، أو اطلع عليه عبر مادة الطالب عبر الإنترنت.
- قم بتيسير مناقشة حول ما تعلمه الطلاب عن قوى الدفع والسحب.
- اطرح أسئلة، مثل:
- ما النماذج التي تتذكر بناءها؟
- أي منها عمل بشكل أفضل بالنسبة لك؟
- هل ترغب في بناء أي منها مرة أخرى؟
- إن كان الطلاب بحاجة إلى بعض التوجيه، ساعدهم بسؤالهم:
- كيف يمكنك استغلال ما تعلمته عن قوى الدفع والسحب لإجراء سباق تتابع للفصل؟
- كيف يمكنك تحريك جسم دون لمسه بيديك؟
- ما الأفكار التي لديك لسباق التتابع؟
- أخبر الطلاب أنهم سيستخدمون ما تعلموه بالفعل عن قوى الدفع والسحب لإجراء سباق تتابع للفصل. قدِّم النشاط:
- أخبر الطلاب باختيار جسم لاستخدامه في دور "العصا" التي يتم تمريرها في السباق. يمكن أن يكون هذا، على سبيل المثال، عنصر بيتزا ®LEGO أو كرة من الورق المجعد.
- اطلب منهم ابتكار آلية تمكنهم من تمرير "عصا التتابع" بدفعة أو سحبة، دون لمسها بأيديهم.
- اطلب منهم أن يرسموا فكرتهم ومن ثم تنفيذها.
- اشرح أنه يمكنهم الاسترشاد بالنماذج التي صمموها في دروس سابقة، أو ابتكار شيء جديد.
- وزّع مجموعة وحدات بناء على كل مجموعة.
الاستكشاف
(مجموعات صغيرة، 30 دقيقة)
- اطلب من الطلاب مناقشة أفكارهم ورسمها وتسميتها قبل البدء في البناء.
- ينبغي لكل طالب بناء آلية خاصة به لتمرير "العصا" إلى شريكه.
- إذا أنهى بعض الطلاب البناء مبكرًا، فيمكنهم التدرب على تمرير "العصا" أو مساعدة شركائهم في إكمال نماذجهم أو تعليم خطوط البداية والنهاية.
- يمكنك العثور على دعم للبناء في قسم النصائح أدناه.
الشرح
(الفصل بأكمله، 5 دقائق)
- اجمع الطلاب معًا لمراجعة ومناقشة ما بنوه.
- اطرح أسئلة، مثل:
- كيف يقوم نموذجك بدفع أو سحب "العصا؟"
- ما النماذج التي استرشدت بها؟
- أي أجزاء نموذجك تماثل ما رسمته؟ ما المختلف؟
- ما الذي يمكن تغييره؟
التوضيح
(الفصل بأكمله، 5 دقائق)
- اطرح أسئلة، مثل:
- أي جزء من هذا الدرس كان ممتعًا؟
- أي جزء كان صعبًا؟
- ما نماذج الطلاب التي ألهمتك؟
- ما الأنواع الأخرى من سباقات التتابع التي يمكن أن نعقدها؟
- اسمح للطلاب ببعض الوقت لتفكيك نماذجهم وفرز وحدات البناء في الأدراج وتنظيف محطات العمل.
التقييم
(مستمر طوال الدرس)
- اطرح أسئلة إرشادية لتشجيع الطلاب على "التفكير بصوت عالٍ" وشرح عمليات التفكير والاستدلال التي يستخدمونها في قرارات حل المشكلات التي اتخذوها أثناء بناء نماذجهم.
قائمة الملاحظات
- قِس كفاءة طلابك في وصف كيف يمكن لقوى الدفع والسحب تحريك الأجسام.
- أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك، على سبيل المثال:
- بحاجة إلى دعم إضافي
- يستطيع العمل بشكل مستقل
- يستطيع تعليم الآخرين
التقييم الذاتي
- اطلب من كل طالب أن يختار وحدة البناء التي يرى أنها تقدم أفضل تمثيل لأدائه.
- أخضر: أعتقد أنني أستطيع وصف معنى "الدفع" و"السحب".
- أزرق: أستطيع وصف معنى "الدفع" و"السحب".
- أرجواني: أستطيع وصف وشرح معنى "الدفع" و"السحب"، كما أستطيع مساعدة صديق على الفهم أيضًا.
ملاحظات الأقران
- ضمن مجموعاتهم الصغيرة، اطلب من الطلاب مناقشة تجاربهم في العمل كمجموعة.
- شجعهم على استخدام عبارات مثل:
- أعجبني عندما....
- أود أن أسمع المزيد عن....
النصائح
نصائح النموذج
- إذا تعثر أي من طلابك، فساعده من خلال طرح أسئلة مفتوحة، مثل:
- ما فكرتك؟
- ماذا جربت؟
- ماذا يمكن أن تجرب بعد ذلك؟
- هل هناك نموذج قمت ببنائه بالفعل في درس آخر يمكن أن يدفع "العصا؟"
- قد يكون لدى بعض الطلاب أفكار أكبر من أن يبنوها خلال الوقت المتاح. شجعهم على التفكير في طرق يمكنهم من خلالها تبسيط فكرتهم قبل الحصة التالية. قم بتشجيع قدراتهم الإبداعية، موضحًا أن العديد من المصممين يستغرقون وقتًا طويلاً من مشاريعهم لإعادة التفكير في خططهم ومراجعتها.
- الصور أدناه تظهر حلولًا نموذجية. ومع ذلك، نوصي بعدم مشاركتها طلابك إلا إذا كانوا يواجهون مشكلة في الإتيان بالأفكار لأنها تحد من إبداعهم عادةً.
التمايز
قم بتبسيط هذا الدرس من خلال الآتي:
- اطلب من الطلاب تعديل النماذج المحددة (على سبيل المثال، نموذج تدريب الهوكي أو قاذف سيارات الدفع) بدلاً من بناء نموذج جديد تمامًا
زِد الصعوبة عن طريق:
- تعيين إما آلية دفع أو سحب لكل طالب بحيث يتناوب سباق التتابع بين جسم يتم دفعه وجسم يتم سحبه
الملحقات
(ملاحظة: يتطلب هذا وقتًا إضافيًا.)
لإدماج تنمية مهارات الرياضيات، اطلب من كل فريق تقدير مقدار الوقت، بالثواني، التي ستستغرقها مرحلتهم من السباق. كفصل، أضِف تقديرات الوقت بالكامل لتحديد الوقت المقدر المطلوب لإتمام السباق بأكمله. حول هذا التقدير إلى دقائق وثواني، وقارنه بأوقات سباق التتابع الفعلي.
General framework for mathematics 2019 curriculum standards in UAE - 1.8.3.1
دعم المعلم
سيقوم الطلاب بما يلي:
- تطبيق معارفهم بتأثيرات قوى الدفع والسحب المختلفة على حركة جسم
- العصف الذهني والرسم والتصميم والنمذجة والبناء والاختبار والتكرار وإعادة البناء والتجربة لإنشاء الجزء الخاص بهم من أداة أكبر لسباق التتابع الميكانيكي
- مجموعات BricQ Motion Essential من LEGO® Education (مجموعة لكل طالبين)
الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة
.1 طبیعة العلم والتكنولوجیا
2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:
1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.
مخرجات التعلم:
1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.
2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم
الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة
4. العلوم الفيزيائيه:
2.4 الحركه والقوه
1.2.4 یعرف المقصود بالحركة والسكون ویصف التغیرات في الحركة.
مخرجات التعلم:
1.2.2.4 یستتنج أن القوة ھي الشد والدفع وھي تعمل على تحریك الأجسام.
3.2.2.4 صف التأثیرات المختلفة للقوى على الأجسام التي تؤثر فیھا ، ویُقدم أمثلة على طرائق استخدام القوى في الحیاة الیومیة.
الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة
1 طبیعة العلم والتكنولوجیا
2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:
1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.
مخرجات التعلم:
1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.
2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم .
الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة
4. العلوم الفيزيائيه:
2.4 الحركه والقوه
2.2.4 یظھر فھما للتفاعلات الكامنة وراء جمیع القوى بین الأجسام.
مخرجات التعلم:
3.2.2.4 یوضح سبب تحرك الأجسام مع ذكر مثال
7.2.2.4 ییبن مامعنى الآلات البسیطة ، مع ذكر مثالا
الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة
1 طبیعة العلم والتكنولوجیا
1.1 الأستقصاء العلمي.
1.1.1 ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﻌﻠﻢ وﯾﻮظﻔﮭﺎ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻣﻌﺮﻓﺘﮫ وﻓﮭﻤﮫ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻌﻠ
2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا
2.1.1 ﯾﻈﮭﺮ ﻓﮭﻤﺎ ﻟﺪور اﻟﻨﻤﺎذج واﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ واﻟﻨﻈﺮﯾﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔﻓﻲ ﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ
2.2.1ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ واﻟﮭﻨﺪﺳﯿﺔ ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ.
مخرجات التعلم:
2.1.1.1ﯾﺴﺘﺨﺪم أدوات ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻹﺟﺮاء ﻗﯿﺎﺳﺎت دﻗﯿﻘﺔ
1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.
2.2.2.1ﯾُﻄﻮر ﻋﺪة ﺣﻠﻮل ﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻌﻠﻮم واﻟﮭﻨﺪﺳﺔ أو اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ.
3.2.2.1ﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﻤﻮارد واﻷدوات ﻟﯿﺼﻤﻢ ﻣﻨﺘﺠﺎ ﻣﺤﺴﻨًﺎ.
الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة
4. العلوم الفيزيائيه:
2.4 الحركه والقوه
2.2.4 یظھر فھما للتفاعلات الكامنة وراء جمیع القوى بین الأجسام.
مخرجات التعلم:
4.2.2.4 ﯾﺒﻨﻲ وﯾﺴﺘﺨﺪم آﻻت ﺑﺴﯿﻄﺔ ﻟﯿﺼﻒ ﻛﯿﻒ ﯾﺴﻤﺢ ﻛﻞ ﻧﻮع ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻵﻻت اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﺑﺘﻘﻠﯿﻞ اﻟﻘﻮة اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﺤريك
اﻷﺟﺴﺎم ﻣﺜﺎل: ﯾﺴﻤﺢ اﻟﺴﻄﺢ اﻟﻤﺎﺋﻞ ﺑﺘﺤﺮﯾﻚ ﺟﺴﻢ ﺛﻘﯿﻞ إﻟﻰ أﻋﻠﻰ ﺑﺴﮭﻮﻟﺔ أﻛﺜﺮ عند ﻧﻘﻠﮫ ﺣﻤﻠﮫ أو ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺪرج .
مادة الطالب
ورقة عمل الطالب
قم بالتنزيل أو العرض أو المشاركة كصفحة HTML عبر الويب أو كملف PDF قابل للطباعة.