BricQ Motion Essential

السيارة الشراعية

مرحبًا! ابنِ سيارة شراعية، واستكشف قوة دفع غير مرئية.
ما التصميم الشراعي الذي سيلتقف معظم الرياح، ويجعل سيارتك الشراعية تقطع أبعد المسافات؟

45-30 دقيقة.
متوسط
من مرحلة رياض الأطفال إلى الصف الثاني
U1L6.Thumbnail.png

الإعداد

  • راجع مادة الطالب عبر الإنترنت. استخدم جهاز عرض لمشاركة هذه المادة مع طلابك في أثناء الدرس.
  • أعِدّ منطقة لاختبار السيارة الشراعية:
    • ستحتاج إلى سطح أملس بطول حوالي 3 ياردات وعرض 1 ياردة.
    • استخدم شريطًا لاصقًا لتمييز خط البداية.
    • إذا لم يكن لديك مراوح كهربائية، اطلب من طلابك التلويح بأغطية صناديق التخزين أو النفخ في الأشرعة لخلق "رياح" بدلاً من ذلك.
  • تأكد من أنك قد غطيت مفهوم الدفع في درس سابق.
  • راعِ قدرات طلابك وخلفياتهم. ⁧⁩مايز⁧⁩ الدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم التمايز أدناه للاطلاع على الاقتراحات.

المشاركة

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • شاهد فيديو الطالب هنا، أو اطلع عليه عبر مادة الطالب عبر الإنترنت.
U1L6.EngageThumbnail.png
  • قم بتيسير مناقشة حول كون الرياح قوة تدفع وتسحب، وكيف تُشكَّل الأشرعة لالتقاف تلك القوة بشكل أكثر فعالية.
  • اطرح أسئلة، مثل:
    • كيف تتحرك السيارة الشراعية؟ تدفعها الرياح.
    • هل يمكنك رؤية الرياح؟ لا، ولكن يمكنك أن ترى أثرها.
  • إن كان الطلاب بحاجة إلى بعض التوجيه، ساعدهم بسؤالهم:
    • كم عدد أشكال الأشرعة المختلفة التي شاهدتها في الفيديو؟
    • أي من أشكال وأحجام الأشرعة تعتقد أنه سيعمل بشكل أفضل؟
  • أخبر الطلاب أنهم سيبنون سيارة شراعية وسيصممون أشرعة خاصة بهم.
  • وزّع مجموعة وحدات بناء على كل مجموعة.

الاستكشاف

(مجموعات صغيرة، 30 دقيقة)

  • اطلب من الطلاب العمل في أزواج لبناء نموذج سيارة شراعية. اطلب منهم أن يتناوبوا، فيبحث طالب عن وحدات البناء بينما يقوم الآخر بالبناء، مع تبادل الأدوار بعد إتمام كل خطوة.
  • يمكنك العثور على دعم للبناء في قسم ⁧⁩النصائح⁧⁩ أدناه.
  • عندما يفرغ الطلاب من البناء، اطلب منهم تصميم وصنع شراعين مختلفين للاختبار على الأقل.
  • الجزء 1: اطلب من الطلاب التنبؤ بالمسافة التي ستقطعها سياراتهم الشراعية مع كل نوع من أنواع الأشرعة. اطلب منهم وضع وحدة بناء أو شخصية بجوار منطقة الاختبار لتحديد المكان حيث يعتقدون أن سيارتهم الشراعية ستتوقف خلال كل تجربة. اطلب منهم القياس باستخدام عصا قياس. تأكد من أنهم يسجلون نتائجهم الفعلية بعد كل تجربة.
  • الجزء 2: بعد أن يختبر الطلاب أشرعتهم كلها، اطلب منهم:
    • تصميم شراع إضافي لكل واحد منهم (أي 2 لكل مجموعة)
    • اختبار سياراتهم الشراعية مرة أخرى
    • تحديد شكل الشراع الأفضل مع ذكر السبب
  • إذا سمح الوقت، اطلب من الفصل كلة المشاركة بتصميمات الأشرعة المفضلة لديهم في "سباق السيارات الشراعية".

الشرح

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • اجمع الطلاب معًا لمشاركة ما بنوه.
  • اطرح أسئلة، مثل:
    • ما تصميم الشراع الذي دفع سيارتك الشراعية إلى المسافة الأبعد؟ لماذا؟

اشرح أن شكل الشراع وحجمه يساعدان في التقاف الرياح لدفع السيارة الشراعية للأمام، وأن اتجاه الرياح قد يؤثر على حركتها. الأشرعة الكبيرة تكون ذات مساحة أكبر تدفعها الرياح، وبالتالي، فإن الأشرعة الكبيرة ستحرك السيارة بشكل أسرع، مما يجعلها تذهب أبعد من الأشرعة الصغيرة.

التوضيح

(الفصل بأكمله، 10 دقائق)

  • اطرح أسئلة على الطلاب لمساعدتهم على مقارنة نقاط القوة والضعف في تصميماتهم للأشرعة والسيارات. فيما يلي بعض الاقتراحات:
    • أي شراع دفع سيارتك الشراعية إلى المسافة الأبعد؟
    • لمَ تعتقد أنه كان أفضل تصميماتك؟ هل كان الشكل؟ أم الحجم؟ أم شيء آخر بشأن التصميم؟
    • ماذا الذي قد تغيره لجعله أفضل؟
  • اسمح للطلاب ببعض الوقت لتفكيك نماذجهم وفرز وحدات البناء في الأدراج وتنظيف محطات العمل.

التقييم

(⁧مستمر طوال الدرس)

  • اطرح أسئلة إرشادية لتشجيع الطلاب على "التفكير بصوت عالٍ" وشرح عمليات التفكير والاستدلال التي يستخدمونها في قرارات حل المشكلات التي اتخذوها أثناء بناء نماذجهم.

قائمة الملاحظات

  • قِس كفاءة طلابك في وصف كيف تلتقف تصاميم الشراع المختلفة الرياح، وكيف يؤثر ذلك على كيفية دفع الأشرعة لسياراتهم.
  • أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك، على سبيل المثال:
    1. بحاجة إلى دعم إضافي
    2. يستطيع العمل بشكل مستقل
    3. يستطيع تعليم الآخرين

⁩التقييم الذاتي⁧

  • اطلب من كل طالب أن يختار وحدة البناء التي يرى أنها تقدم أفضل تمثيل لأدائه.
    • أخضر: أعتقد أنني أستطيع وصف معنى "الدفع" و"السحب".
    • أزرق: أعلم أنني أستطيع شرح معنى "الدفع" و"السحب".
    • أرجواني: أستطيع وصف وشرح معنى "الدفع" و"السحب"، كما أستطيع مساعدة صديق على الفهم أيضًا.

ملاحظات الأقران

  • ضمن مجموعاتهم الصغيرة، اطلب من الطلاب مناقشة تجاربهم في العمل كمجموعة.
  • شجعهم على استخدام عبارات مثل:
    • أعجبني عندما....
    • أود أن أسمع المزيد عن....
45401-assessment.png

النصائح

⁩نصائح النموذج⁧

  • يستطيع الطلاب استخدام المقصات لقص التصميمات الشراعية أو تمزيق الورق ببساطة. شجعهم أيضًا على تجربة طي الورق لجعله أكثر صلابة بطول اتجاه الطي.
  • مشابك الورق من LEGO⁧®⁩ تثبت الأشرعة في مكانها عن طريق الإمساك بالجزأين العلوي والسفلي من الشراع. إذا كانت الورقة رقيقة جدًا، قد تتمزق من المشابك. في حالة حدوث ذلك، اطوِ الورق لزيادة سمكه بمقدار الضعف أو الثلاثة أضعاف، وسيظل في مكانه.
  • يجب أن تكون الأشرعة بطول 6 بوصات على الأقل لتتناسب مع بنية السيارة الشراعية الافتراضية. يستطيع الطلاب أيضًا جعل الصواري أطول أو أقصر، مما سيتطلب منهم ضبط ارتفاع أشرعتهم
  • يستطيع الطلاب استخدام مروحة كهربائية لدفع الأشرعة، أو استخدام غطاء صندوق التخزين كمروحة يدوية، أو النفخ في الأشرعة.
  • يمكنهم وضع شخصية مع علم ذي مربعات لتعليم المسافة التي قطعتها سياراتهم بعد كل تجربة. إذا تجاوزت السيارة الشراعية المسافة السابقة، حرك الشخصية إلى نقطة التوقف الجديدة؛ وإلا، اتركها حيث هي.

التمايز

⁩قم بتبسيط هذا الدرس من خلال الآتي:⁧

  • جعل الطلاب يختبرون تصميمين شراعيين (قيِّد خيارات الشكل إلى مستطيل ومثلث)
    ⁩زِد الصعوبة عن طريق:⁧
  • تشجيع طلابك على استخدام مواد مختلفة لأشرعتهم (على سبيل المثال، وحدات بناء ⁧®LEGO⁩ فقط، وورق مقوى), ثم تقييم مدى تأثير ذلك على أدائهم

الملحقات

⁩(ملاحظة: يتطلب هذا وقتًا إضافيًا.)⁧
لإدماج تنمية مهارات الرياضيات، اطلب من طلابك استخدام وحدات بناء LEGO® في مجموعات من طالبين أو 5 طلاب أو 10 طلاب لتقدير وقياس ومقارنة طول المسافة التي تقطعها سياراتهم الشراعية.

General framework for mathematics 2019 curriculum standards in UAE - 1.8.3.1

دعم المعلم

سيقوم الطلاب بما يلي:

  • استكشاف تأثيرات قوى الرياح المختلفة على جسم ما لتحريك سيارة شراعية
  • مجموعات BricQ Motion Essential من LEGO® Education (مجموعة لكل طالبين)
  • 3-2 مراوح كهربائية متوسطة الحجم (يُفضل، 1 لكل 8 طلاب)
  • أقلام رصاص
  • مقصات
  • 3 ورقات لكل مجموعة
  • عِصِيّ قياس

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

.1 طبیعة العلم والتكنولوجیا

2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:

1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.

مخرجات التعلم:

1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.

2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم .

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

4. العلوم الفيزيائيه:

2.4 الحركه والقوه

1.2.4 یعرف المقصود بالحركة والسكون ویصف التغیرات في الحركة.

مخرجات التعلم:

1.2.2.4 یستتنج أن القوة ھي الشد والدفع وھي تعمل على تحریك الأجسام.

11.2.یربط بین الحركة والتغیر في موقع الجسم بنسبة لجسم آخر، ویصف حركة الأجسام وفقًا لسرعاتھا

3.2.2.4 صف التأثیرات المختلفة للقوى على الأجسام التي تؤثر فیھا ، ویُقدم أمثلة على طرائق استخدام القوى في الحیاة الیومیة.

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

1 طبیعة العلم والتكنولوجیا

2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:

1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.

مخرجات التعلم:

1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.

2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم .

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

4. العلوم الفيزيائيه:

2.4 الحركه والقوه

2.2.4 یظھر فھما للتفاعلات الكامنة وراء جمیع القوى بین الأجسام.

مخرجات التعلم:

1.2.2.4 ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻮﻗﻊ واﻟﺤﺮﻛﺔ

7.2.2.4 ییبن مامعنى الآلات البسیطة ، مع ذكر مثالا

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

1 طبیعة العلم والتكنولوجیا

1.1 الأستقصاء العلمي.

1.1.1 ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﻌﻠﻢ وﯾﻮظﻔﮭﺎ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻣﻌﺮﻓﺘﮫ وﻓﮭﻤﮫ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻌﻠ

2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا

2.1.1 ﯾﻈﮭﺮ ﻓﮭﻤﺎ ﻟﺪور اﻟﻨﻤﺎذج واﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ واﻟﻨﻈﺮﯾﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔﻓﻲ ﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ

2.2.1ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ واﻟﮭﻨﺪﺳﯿﺔ ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ.

مخرجات التعلم:

2.1.1.1ﯾﺴﺘﺨﺪم أدوات ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻹﺟﺮاء ﻗﯿﺎﺳﺎت دﻗﯿﻘﺔ

1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.

2.2.2.1ﯾُﻄﻮر ﻋﺪة ﺣﻠﻮل ﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻌﻠﻮم واﻟﮭﻨﺪﺳﺔ أو اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ.

3.2.2.1ﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﻤﻮارد واﻷدوات ﻟﯿﺼﻤﻢ ﻣﻨﺘﺠﺎ ﻣﺤﺴﻨًﺎ.

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

4. العلوم الفيزيائيه:

2.4 الحركه والقوه

2.2.4 یظھر فھما للتفاعلات الكامنة وراء جمیع القوى بین الأجسام.

مخرجات التعلم:

4.2.2.4 ﯾﺒﻨﻲ وﯾﺴﺘﺨﺪم آﻻت ﺑﺴﯿﻄﺔ ﻟﯿﺼﻒ ﻛﯿﻒ ﯾﺴﻤﺢ ﻛﻞ ﻧﻮع ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻵﻻت اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﺑﺘﻘﻠﯿﻞ اﻟﻘﻮة اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﺤريك

اﻷﺟﺴﺎم ) ﻣﺜﺎل: ﯾﺴﻤﺢ اﻟﺴﻄﺢ اﻟﻤﺎﺋﻞ ﺑﺘﺤﺮﯾﻚ ﺟﺴﻢ ﺛﻘﯿﻞ إﻟﻰ أﻋﻠﻰ ﺑﺴﮭﻮﻟﺔ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﻘﻠﮫ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﺣﻤﻠه أو ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺪرج.

مادة الطالب

ورقة عمل الطالب

Download to view and share the student worksheet.

المشاركة مع:

غرفة درس Googleغرفة درس Google

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2021 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.