الرمية الحرة

• راجع مادة الطالب عبر الإنترنت. استخدم جهاز عرض لمشاركة هذه المادة مع طلابك في أثناء الدرس.
• تأكد من أنك غطيت طرق التعرف على أنماط الحركة في درس سابق
• راعِ قدرات طلابك وخلفياتهم. قم بتمييز الدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم ⁧⁧⁩⁩التمايز⁧⁧⁩⁩ أدناه للاطلاع على الاقتراحات بخصوص استراتيجيات التمايز.

• شاهد فيديو الطالب هنا، أو اطلع عليه من خلال مادة الطالب عبر الإنترنت.

• قم بتيسير مناقشة سريعة حول القوى التي شاهدها طلابك قيد التطبيق أثناء ممارسة الرياضة مثل كرة السلة أو الكرة الطائرة.
• اطرح أسئلة، مثل:
  • ما القوة (القوى) التي تجعل الكرة تتحرك؟ (دفع/سحب)*
  • ما القوة التي تجعل الكرة تعود للأسفل؟ (الجاذبية)
  • ما "الرمية الثلاثية؟(تُسجَّل "الرمية الثلاثية" من أي رمية تُسدد من خارج خط الثلاث نقاط.)
• أخبر الطلاب أنهم سيقومون ببناء نموذج لكرة السلة، ثم يستخدمونه في التجارب للتعرف على نمط في حركة الكرة.
• وزّع مجموعة وحدات بناء على كل مجموعة طلاب.

• اطلب من الطلاب العمل في أزواج لبناء نموذج لرمية حرة. اطلب منهم أن يتناوبوا، فيبحث طالب عن وحدات البناء بينما يقوم الآخر بالبناء، مع تبادل الأدوار بعد إتمام كل خطوة.
• يمكنك العثور على ملاحظات داعمه لعملية التركيب في قسم ⁧⁧⁩⁩النصائح⁧⁧⁩⁩ أدناه.

⁧⁧⁩⁩التجربة 1:⁧⁧⁩⁩

• اطلب من الطلاب اختبار نماذجهم لمعرفة ما إذا كان بإمكانهم تسجيل سلة مع تعيين النموذج على موضع الارتكاز 1 ومسافة الرمي 2 وارتفاع السلة 1 على المربعات الزرقاء المرقمة.
• طلب منهم تسجيل النتيجة في أوراق عمل الطلاب خاصتهم(دعم المعلم - الموارد الإضافية).
  • الآن، اطلب منهم التسجيل مرة أخرى عن طريق زيادة مسافة الرمي إلى المواضع 4 و6 و8.
  • ذكّرهم بتسجيل نتائج كل اختبار.

• اجمع طلابك معًا لمشاركة ما تعلموه.
• اطرح أسئلة، مثل:
  • متى كانت القوة متوازنة/غير متوازنة؟ (عندما تكون ذراع الرمي ثابتة، تكون القوة متوازنة. وعندما يتم إفلاتها، تهبط وحدات البناء الموزونة وتصير القوة المؤثرة على الكرة غير متوازنة. وستظل القوة غير متوازنة حتى تتوقف الكرة وذراع الرمي عن الحركة).
  • ما الذي يجعل وحدة البناء الموزونة تهبط؟ (الجاذبية)
  • لماذا تمكنت من التسجيل في كل مرة يتم فيها ضبط ارتفاع السلة على الموضع 1؟
  • ماذا تعتقد أنه سيحدث إذا قمت بزيادة ارتفاع السلة؟

⁧⁧⁩⁩التجربة 2:⁧⁧⁩⁩

• الآن، اطلب من طلابك ضبط ارتفاع السلة على الموضع 2، ومحاولة التسجيل من مواضع مسافة الرمي 2 و4 و6 و8.
  • اطلب منهم تسجيل نتائج كل محاولة في العمود الثاني من الجدول في أوراق عمل الطلاب خاصتهم.
  • شجعهم على التنبؤ بالمسافة التي يمكنهم التسجيل منها في كل مرة يغيرون فيها ارتفاع السلة، مع وضع علامة "X" على توقعاتهم في الجدول.
  • إذا أكملوا العمود، أو لم يعد بإمكانهم تسجيل سلة، اطلب منهم زيادة ارتفاع السلة إلى الموضع 3 و4 وهلم جرا، والاستمرار في تسجيل نتائجهم في الجدول حتى لا يعد بإمكانهم أحراز هدف.

• اجمع طلابك معًا لمراجعة تجاربهم ومناقشتها.
• اطرح أسئلة، مثل:
  • ما الأنماط التي تعرفت عليها في حركة الكرة لمَّا تغيرت المسافة لكل ارتفاع سلة؟ (مع زيادة المسافة والارتفاع، أصبح من الصعب تسجيل سلة)
  • ارفع جدولك الى الأعلى وانظر في الغرفة من حولك. كيف يبدو جدولك بالمقارنة مع بقية الفصل؟
  • هل كنت قادرًا على التنبؤ بما سيحدث بعد ذلك؟
• اسمح للطلاب ببعض الوقت لتفكيك نماذجهم وفرز وحدات البناء في الأدراج وتنظيف محطات العمل.

• هل تعلم أن مجموعة LEGO تصنع الآن بعض عناصر LEGO^® من البلاستيك النباتي؟ العناصر التي منها الأشجار والأوراق وأجنحة التنين وأطواق كرة السلة صارت تُصنع من قصب السكر كمصدر مستدام. بحلول عام 2030، سيتم تصنيع جميع عناصر LEGO من مواد أصلها مصادر مستدامة.

• اطرح أسئلة إرشادية لتشجيع طلابك على "التفكير بصوت عالٍ" وشرح عمليات التفكير والاستدلال التي يستخدمونها في قرارات حل المشكلات التي اتخذوها أثناء بناء نماذجهم.

⁧⁧⁩⁩قائمة الملاحظات⁩⁩

• قِس كفاءة طلابك في وصف النمط في حركة الجسم وكيف يمكن استخدام هذا النمط في التنبؤ بالحركة المستقبلية.
• أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك. على سبيل المثال:
  1. بحاجة إلى دعم إضافي
  2. يستطيع العمل بشكل مستقل
  3. يستطيع تعليم الآخرين

⁧⁧⁩⁩التقييم الذاتي⁧⁧⁩⁩

• اطلب من كل طالب أن يختار وحدة البناء التي يرى أنها تقدم أفضل تمثيل لأدائه.
  • أخضر: أعتقد أنني أستطيع التعرف على نمطٍ ما في حركة الكرة.
  • أزرق: أستطيع التعرف على نمطٍ ما في حركة الكرة.
  • الأرجواني: أستطيع التعرف على نمطٍ ما في حركة الكرة، واستخدام هذا النمط في التنبؤ بحركتها المستقبلية، كما أستطيع مساعدة صديق على الفهم.

⁧⁧⁩ملاحظات الأقران⁧⁧⁩⁩

• اطلب من الطلاب، ضمن فرقهم، مناقشة تجاربهم في العمل كمجموعة.
• شجعهم على استخدام عبارات مثل:
  • أعجبني عندما....
  • أود أن أسمع المزيد عن كيف يمكنك....

⁧⁧⁩⁩نصائح النموذج⁧⁧⁩⁩

• اشرح لطلابك كيفية عدّ المسامير الموجودة بالألواح لمساعدتهم على وضع وحدات البناء في مكانها الصحيح. وضح أنه يجب الانتباه إلى مكان وضع دعامتي ذراع الرمي الصفراء على اللوحة البيضاء.
• اشرح أن المحاور الحمراء تشير إلى المتغيرات التي يمكن تعديلها في النموذج (.أي ارتفاع السلة، ومسافة الرمي وموضع الارتكاز).
• اذكر أنه يمكن زيادة المسافة بين السلة وذراع الرمي عن طريق تدوير مقبض ذراع التدوير في وسط النموذج.
• سلط الضوء على أن الخيط الموجود على الكرة سيساعد في إبقائها متصلة بالنموذج.

⁧⁧⁩⁩بسِّط هذا الدرس عن طريق:⁧⁧⁩⁩

• مطالبة الطلاب بمحاولة التسجيل من المواضع 2 و4 و6.

⁧⁧⁩⁩زِد الصعوبة عن طريق:⁧⁧⁩⁩

• اطلب من الطلاب تغيير نقطة الارتكاز إلى "2"، ثم تسجيل ملاحظاتهم في جدول جديد
• مطالبة الطلاب بضبط ارتفاع السلة على "5"، وتحديهم على تعديل نماذجهم ليسجلوا رمية ثلاثية من أي مسافة بين 1 و8؛ وسيشمل هذا بعض البناء الحر

⁧⁩(ملاحظة: يتطلب هذا وقتًا إضافيًا.)⁧⁩
لإدماج تنمية مهارات الرياضيات، واستكشاف وحدات القياس التقليدية، اطلب من طلابك إلصاق مسطرة بنماذجهم أثناء تغيير المتغيرات.

General framework for mathematics 2019 curriculum standards in UAE - 3.12.1.1

قم بتنزيل خطة دروس "مجموعة التعلّم الذاتي" من موارد التعلّم الهجين.