الحيوانات في موائلها

(ملاحظة: يتألف هذا الدرس من جزأين (أ) و(ب)، وكلاهما مهم لتعلم المعيار بشكل كامل. إذا كان الوقت محدودًا، فراجع كلا الجزأين لاختيار العناصر التي تلبي احتياجات طلابك.)

في هذا الدرس، يدور موضوع التعلم الأساسي حول بناء حجة بشأن الطرق التي تلبي بها الموائل احتياجات النباتات التي تعيش فيها. إنّ تصميم وبناء نموذج يوفر فرصة ممتعة وعملية لفهم الموئل وشاغليه. شجع الطلاب على بناء أفكارهم بشأن الموئل المختار والنباتات والحيوانات التي تعيش فيه. أبلغهم أن النماذج الصحيحة قد تتعدد.
ضع في اعتبارك تنظيم مجموعات من أربعة طلاب أو أكثر عن طريق الجمع بين الأزواج، ثم تخصيص موئل لكل مجموعه أو السماح لها باختيار موئل مألوف. كلِّف كل زوج ضمن المجموعة ببناء حيوان مختلف. يجب أن تكون الحيوانات التي تبنيها المجموعة متدرجة نسبيًا في الحجم، إذ يُفهَم أنَّ حجم الثعلب أكبر بكثير من السحلية.

• الخلفية العلمية - الحيوانات في موائلها:
  • صُممت الموائل الصحراوية المعروضة في هذا الدرس على غرار صحراء سونوران الواقعة في جنوب غرب الولايات المتحدة.
  • في حين أن جميع الصحاري هي بيئات شديدة الجفاف، إلا أنها ليست كلها شديدة الحرارة في الصيف كصحراء سونوران.
  • فبعض الصحاري، في القارة القطبية الجنوبية على سبيل المثال، باردة على مدار العام.
  • تمتلك الولايات المتحدة مجموعة واسعة من الموائل الأخرى، منها الأراضي الرطبة والأراضي العشبية والغابات والتندرا.
• بناء المعرفة المسبقة - الحيوانات في موائلها: باستخدام المواد العلمية الأساسية، يمكنك تبادل المعلومات والصور والتعريفات.
  • الموئل هو مكان بري تحيا فيه حيوانات أو نباتات.
  • يتكيف كل نوع من الحيوانات أو النباتات للنجاة في موئل معين. ولا يمكنها النجاة عادة في موئل مختلف وذلك لانعدام احتياجاتها فيه.
  • حجةٌ تدعم ادعاء أو بيانًا بشأن أمر يحدث في الطبيعة (على سبيل المثال، تستطيع الحيوانات الصحراوية النجاة لعدة أيام بدون ماء). يجب أن تتضمن الحجة أدلة كالأسباب و/أو بيانات كالحقائق و/أو نموذجًا يفسِّر الملاحظات.
  • المفردات الرئيسية: موئل، نجاة، تكيف، صحراء
• خبرة البناء والبرمجة: راجع الاقتراحات الواردة في خطة الوحدة. في هذا الدرس، قد ترغب أيضًا في
  • تعزيز التعلم باستخدام الدرس التعليمي "المحرك" من قائمة "ابدأ" في تطبيق SPIKE.
  • استخدم قسم "المحرك" من قائمة "التعليمات>قوالب الكلمات" في تطبيق SPIKE لمزيدٍ من الدعم.
• المواد: حدد الموارد والصور المناسبة للفئة العمرية بشأن مختلف الموائل المحلية والحيوانات التي تعيش فيها. ابحث على الإنترنت عن موائل محلية. جرب مواقع الويب الخاصة بمتاحف التاريخ الطبيعي وحدائق الحيوانات وكتب الأطلس. اجمع -إن أردت- المواد الحرفية التي قد يستخدمها الطلاب لتحسين نماذجهم المتعلقة بالموائل.

الجزء "أ" (45 دقيقة)

• قدِّم الشخصية (الشخصيات) الرئيسية بالقصة والتحدي الأول: صوفي ودانيال وماريا وليو في زيارة إلى الصحراء. ويتساءلون: كيف تعيش الحيوانات والنباتات في هذه البيئة شديدة الجفاف.

• التفكير - يسِّر مناقشة موجزة حول موضوع (مواضيع) الدرس، باستخدام صور المواقع أو صورة القصة إن أردت.

  • ما الموئل؟ (الموئل مكان بري يحيا فيه حيوان أو نبات، ويتوفر به الطعام والماء والمأوى الذي يحتاجه النبات أو الحيوان، بالإضافة إلى مساحة للحيوان للتحرك. على سبيل المثال، المأوى هو مكان للاختباء من الكائنات المفترسة، أو للتبرد أو التدفئة، أو لتربية الصغار.)
  • كيف تبدو الصحراء؟ (جميع الصحاري جافة؛ وبعضها حار طوال العام والبعض الآخر بارد طوال العام أو في بعض فترات منه.)
  • كيف تعيش الحيوانات والنباتات الصحراوية؟ (الإجابات المحتملة: تستطيع بعض الحيوانات العيش بلا ماء لفترات طويلة من الزمن؛ ويختزن الصبار الماء ويكتسي طبقة شمعية تحول دون فقدانه. تختبئ بعض الحيوانات تحت الأرض عندما يكون الجو شديد الحرارة أو قارس البرودة. والبعض الآخر يكتسي فروًا فاتح اللون يلطف درجة حرارة جسمه.)
  • ماذا عن الموائل الأخرى؟ (تتكيف الحيوانات والنباتات للنجاة في موائلها.)

• اختر الصحراء أو موئل آخر. ستعمل في مجموعة لإظهار كيفية تكيف الحيوانات والنباتات للعيش في هذا الموئل.

• وزِّع مجموعةَ SPIKE Essential، وجهازًا على كل مجموعة.

• ذكِّر الطلاب بأنه يمكنهم تصميم وبناء أي نموذج يرغبون فيه في هذا الدرس ضمن المشروع المفتوح. أبلغهم أن النماذج الصحيحة قد تتعدد.

• اطلب من الطلاب:

  • العمل في مجموعات من أربعة أفراد لتخطيط الموائل التي سيعرضونها واختيار النباتات والحيوانات التي سيبنونها، بما في ذلك صنع الرسومات عند اللزوم.
  • العمل في أزواج لبناء نموذج لحيوان واحد يعيش في الموئل الذي خططوا له. ووجِّه الأزواج للتنسيق فيما بينهم بحيث تعرض نماذجهم حيوانات مختلفة ولكن بمقاييس حجمية متشابهة.
  • برمجة نماذج الحيوانات بحيث تستخدم محركًا للتحرك بطريقة ما.

• يسِّر طرق العصف الذهني لاستخدام عناصر LEGO^® والمحركات في صنع حيوان يتحرك، كأن يكون يمشي أو يهز ذيله أو يفتح فمه ويغلقه أو غير ذلك.

• في منتصف زمن العمل، اطلب من الطلاب تبادل الأفكار متبعين روتينًا معتادًا داخل الفصل، ثم تحديث نماذجهم مستلهمين من الأفكار التي تبادلوها.

• اجمع الطلاب للمشاركة. 

• اطلب من كل مجموعة استخدام تصميمات النماذج والموئل خاصتها لتطبيق وشرح:

  • مظهر الموئل.
  • نوع من الحيوانات التي بنوها للموئل.
  • أجزاء الجسم (مثل الفراء فاتح اللون) أو السلوكيات (مثل الخروج ليلًا فقط) التي تساعد على النجاة في هذا الموئل.

• ادعُ الطلاب إلى مشاركة التغييرات التي أدخلوها على نماذجهم من أجل تحسين أدائها.

• اطلب من الطلاب الحفاظ على نماذج الحيوانات المكتملة جزئيًا لاستخدامها في الجزء (ب).

الجزء "ب" (45 دقيقة)

• كرر الخطوات من "الجزء (أ) - الشرح" بهدف جعل مجموعات إضافية تطبق ما تعلمته وتشرحه.

• اطلب من الطلاب:

  • (15 دقيقة) العمل في مجموعاتهم بالجزء (أ) لبناء الموائل التي صمموها (في قسم "الاستكشاف") لحيواناتهم. ويجوز لهم استخدام المواد الحرفية إلى جانب عناصر LEGO^®.
  • (10 دقائق) شارك لمدة وجيزة موائلهم المكتملة مع بقية الفصل، مع طرح ودعم حجة بشأن طرق وأسباب تكيف الحيوانات للعيش فيها. يجب أن يشتمل الدعم على إثباتات، مثل الأسباب.

• (5 دقائق) ادعُ الطلاب إلى مشاركة المعرفة أو الأفكار أو المهارات التي

  • ساعدتهم على إكمال التحدي.
  • تعلموها أثناء البناء.

• اطلب من الطلاب تنظيف مجموعات الألعاب ومناطق العمل.

• اطرح أسئلة إرشادية لاستثارة فكر الطلاب وقراراتهم أثناء المفاكرة والبناء والبرمجة.

قائمة الملاحظات

• راجع الأهداف الرئيسية (مربع دعم المعلم).
• استخدم قائمة الملاحظات لمراقبة تقدم الطلاب:
  • نموذج الموئل الذي بنوه متناسب الحجم مع الحيوانات التي اختاروها.
  • نموذج الحيوان يشتمل على أجزاء متحركة ويوضح كيفية تكيفه مع الموئل.
  • يستخدمون إثباتات من نموذجهم وموئلهم لتأييد حجة بشأن كيفية تكيف حيوانهم للنجاة في هذا الموئل.

التقييم الذاتي

اطلب من كل طالب اختيار وحدة البناء التي يشعر أنها تصف أداءه الوصف الأفضل.

• وحدة البناء الزرقاء: أعتقد أنه يمكنني اتباع التعليمات لإنشاء برنامج.
• وحدة البناء الصفراء: يمكنني اتباع التعليمات لإنشاء برنامج.
• وحدة البناء الخضراء: يمكنني اتباع التعليمات لإنشاء برنامج، بل وأستطيع مساعدة صديق في القيام بذلك أيضًا.

ملاحظات الأقران

اطلب من الطلاب، ضمن مجموعاتهم الصغيرة، مناقشة تجاربهم في العمل الجماعي.
شجّعهم على استخدام عبارات كهذه:

• أعجبني عندما...
• أود أن أسمع المزيد عن طريقتك في....

بسِّط هذا الدرس عن طريق:

• اختيار موئل واحد مألوف، ومطالبة جميع الفرق ببناء حيوانات له.
  زِد الصعوبة عن طريق:
• إعطاء الطلاب خيارات لتكييف حيوانهم للنجاة في موئل مختلف بنته مجموعة أخرى، أو نمذجة النباتات إلى جانب الحيوانات في الموائل الأصلية.

• اطلب من الطلاب كتابة قصة يُنقل فيها حيوانهم إلى موئل مختلف ويكون مضطرًا للنجاة في بيئة جديدة غير متكيف معها بشكل جيد. شجعهم على إضفاء حس واقعي على قصتهم باستخدام تفاصيل من البحث أو نماذج الموائل الخاصة بزملائهم في الفصل.

في حالة تيسيره من قبل المعلم، فسيتجاوز مدة الدرس البالغة 45 دقيقة.