الحارة السريعة
ساعد ليو على دخول حديقة الملاهي بالحارة السريعة!
الإعداد
- راجع درس الحارة السريعة في تطبيق SPIKE™ من LEGO® Education.
- إذا لزم الأمر، علِّم الطلاب معاني هذه الكلمات ذات الصلة قبل بدء الدرس: العصف الذهني والبناء والتحدي والابتكار والبرمجة والتطوير.
- راعِ قدرات جميع طلابك وخلفياتهم. قم بعمل تمايز للدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم التمايز أدناه للاطلاع على الاقتراحات.
- قم بتخطيط وتيسير ملحق فنون اللغة، إذا سمح الوقت بذلك. انظر قسم ملحق أدناه لمزيدٍ من المعلومات.
التمهيد
(الفصل بأكمله، 5 دقائق)
- نسّق مناقشة سريعة عن العصف الذهني.
- تحدّث مع طلابك عن الذهاب إلى حديقة الملاهي ورؤية طابورٍ طويل في انتظار الدخول.
- اطرح أسئلة، مثل: ماذا الذي يمكنك فعله لجعل الوقوف في الطابور أكثر متعة؟ كيف يمكنك تجنب الوقوف في ذلك الطابور الطويل؟
- عرِّف طلابك بالشخصيات الرئيسية في القصة والتحدي الأول: تشغيل إضاءة الحارة السريعة.
- وزِّع مجموعة وحدات بناءٍ وجهازًا لكل مجموعة.
الاستكشاف
(مجموعات صغيرة، 30 دقيقة)
- اطلب من طلابك أن يستخدموا تطبيق ™SPIKE من LEGO® Education للاسترشاد به في اجتياز تحديهم الأول:
- إنشاء واختبار البرنامج الذي يشغّل الإضاءة عندما يظهر ليو تذكرته الصفراء إلى مستشعر الألوان.
- اطلب من طلابك تكرار نماذجهم واختبارها لإكمال التحديين التاليين في التطبيق:
- برمجة الحارة السريعة بحيث تتفاعل مع التذكرة الصفراء بطريقة مختلفة عندما يظهر ليو تذكرته الصفراء إلى مستشعر الألوان.
- تطوير الحارة السريعة من أجل ليو.
- يمكنك العثور على دعم للبرمجة وللبناء في قسم النصائح أدناه.
الشرح
(الفصل بأكمله، 5 دقائق)
- اجمع الطلاب معًا للتفكير في التحديات التي انتهوا منها.
- اطرح أسئلة، مثل: ما الذي فعلته من أجل ليو؟ كيف قمت بتطوير الحارة السريعة؟
التطبيق العملي
(الفصل بأكمله، 5 دقائق)
- حث الطلاب على المناقشة والتفكّر في كيفية مساعدة العصف الذهني على التوصل إلى طرق لتطوير الحارة السريعة.
- اطرح أسئلة، مثل: كيف أتيت بأفكار لترقية الحارة السريعة؟ لماذا تعتقد أنه من المهم أن تأتي بأكثر من فكرة؟
- اطلب من طلابك تنظيف محطات العمل الخاصة بهم.
التقييم
(مستمر طوال الدرس)
- اطرح أسئلة إرشادية لتشجيع طلابك على "التفكير بصوت عالٍ" وشرح عمليات التفكير والاستدلال التي يستخدمونها في القرارات التي اتخذوها أثناء البناء والبرمجة.
قائمة الملاحظات
- قِس كفاءة طلابك في العصف الذهني لطرح أفكار جديدة.
- أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك. على سبيل المثال:
- بحاجة إلى دعم إضافي
- يستطيع العمل بشكل مستقل
- يستطيع تعليم الآخرين
التقييم الذاتي
- اطلب من كل طالب اختيار وحدة البناء التي يشعر أنها أفضل تمثيل لأدائه.
- أصفر: أعتقد أنه يمكنني العصف الذهني لطرح أفكارٍ جديدة.
- أزرق: يمكنني العصف الذهني لطرح أفكارٍ جديدة.
- أخضر: يمكنني العصف الذهني لطرح أفكار جديدة، بل وأستطيع مساعدة صديق في القيام بذلك أيضًا.
ملاحظات الأقران
- اطلب من الطلاب، ضمن مجموعاتهم الصغيرة، مناقشة تجاربهم في العمل الجماعي.
- شجّعهم على استخدام عبارات كهذه:
- أعجبني عندما...
- أود أن أسمع المزيد عن طريقتك في....
النصائح
نصيحة عن البرمجة
- بعد أن يكمل طلابك التحدي الأول، سيتم تزويدهم بخريطة.
- يمكن للطلاب استخدام الخريطة وتجربة قوالب البرمجة المتاحة لتعديل برامجهم المسؤولة عن اتباع مسار الرحلة.
نصيحة النموذج
- بعد أن يكمل طلابك التحدي الثاني، سيتم تزويدهم بثلاث صور ملهمة ومطالبة مفتوحة لتحسين نماذجهم.
- تساعد الصور الملهمة في تحفيز خيالهم بينما يجرون التجارب ويغيّرون نماذجهم.
لا توجد أي تعليمات بناء لهذا التحدي.
التمايز
بسِّط هذا الدرس عن طريق:
- تقصير الدرس بحيث يشمل التحدي الأول فقط
- اختيار صورة ملهمة واحدة لمساعدة طلابك على تغيير نماذجهم
زِد الصعوبة عن طريق:
- إضافة قوالب مستشعر الألوان المختلفة إلى لوحة البرمجة للتفاعل مع التذاكر ذات الألوان المختلفة
- استكشاف قوالب البرمجة الجديدة والمختلفة في البرنامج
ملحق
- اطلب من طلابك إنشاء فيديوهات لمختلف الأشياء التي يستطيع ليو القيام بها أثناء انتظاره في الطابور لدخول حديقة الملاهي.
في حالة تنسيق ذلك فسيتم التمديد إلى ما يزيد على مدة الدرس البالغة 45 دقيقة.
دعم المعلم
سيقوم الطلاب بما يلي:
- التمرّن على العصف الذهني لتوليد الأفكار
- التمرّن على مساعدة إحدى شخصيات القصة
- وصف الأفكار أو التفاصيل الرئيسية من النص
(واحدة لكل طالبين)
- مجموعة SPIKE™ Essential من LEGO® Education
- جهاز مثبت عليه تطبيق ™SPIKE من LEGO® Education
UAE-MOE Science standards
.1 طبیعة العلم والتكنولوجیا
2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:
1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.
UAE-MOE Science Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.
2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم .
UAE-MOE Arabic language standards
.2 قراءة النصوص الأدبية
1.2 معرفة الفكرة الرئيسة و التفاصيل
1.1.2 أن يُحدّد المتعلّم الفكرالرئيسة والتفاصيل المساندة التي تسهم في توضيح الفكرة الرئيسة، أو الرسالة العامة، أو الدروس المقدمة في النصوص الأدبية
UAE-MOE Arabic language Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
2.1.2.2.G1 يُحدّد المتعلّم العناصر الفنية الأساسية في القصة: الشخصيات، الزمان، المكان
1.1.2.2.G2 يقارن المتعلّم بين الشخصيات والزمان والمكان في قصص قرأها.
1.1.2.2.G3 يصف المتعلّم الشخصيات الرئيسة في القصة.
مهارات القرن الحادي والعشرين للكليات وسوق العمل:
- تعزيز أهمية بناء الفريق والتعاون مع الآخرين؛ لإيجاد وتخطيط وتنفيذ مشروعات صفية بتخصصات مختلف باستخدام القراءة والكتابة والاستماع والمحادثة لتعزيز فنون اللغة العربية.
- تعزيز عملية التعلم للوصول إلى المعلومات وتقييمها لتعزيز فنون اللغة العربية بكفاية وفاعلية.
Design Appreciation and Awareness (DAA)
(G1 2.1.1) identify ideas /needs/wants with the help of the teacher.
(G1 2.1.1.1) Follow teacher’s instructions to highlight the user requirements
(G1 2.1.1.1) Follow teacher’s instructions to highlight the user requirements.
(G1 2.1.2) Communicate understanding of ideas to the teacher and the rest of students through talking and sketching.
(G1 2.1.2.1) Explain the importance of finding solutions to surrounding problems.
(G1 2.1.2.2) List solutions for a simple problem.
(G1 2.1.2.3) Communicate their ideas through talking and sketching.
(G2 2.1.1) Identify ideas /needs/wants with the help of the teacher.
(G2 2.1.1.1) Identify simple ideas /needs/wants.
(G2 2.1.2) Communicate understanding of ideas to the teacher and the rest of students through talking and sketching (sketch design ideas using ICT Software package).
(G2 2.1.2.1) Use the ICT Software package to sketch ideas and communicate them for the rest of students.
(G3 2.1.1) Identify intermediate ideas /needs/wants.
(G3 2.1.1.1) Describe how pupils use many techniques to define user requirements.
(G3 2.1.1.2) Explain the importance of meeting the expectations of the users.
(G3 2.2.2) Use age-appropriate technologies/programs to analyze data.
(G3 2.2.2.1) Compile and analyze with the help of the teacher research results.
(G3 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design simple product based on design criteria.
(G3 2.4.1.1) Follow the teacher’s instructions to design simple product.
(G3 2.4.1.2) Apply design criteria.
(G4 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design product based on design criteria.
(G4 2.4.1.1) Follow the teacher’s instructions to design product. 1
(G4 2.4.1.2) Apply design criteria.
مادة الطالب
ورقة عمل الطالب
قم بالتنزيل أو العرض أو المشاركة كصفحة HTML عبر الويب أو كملف PDF قابل للطباعة.