الأرجوحة المثالية
لا تريد ماريا لعبة ملاهي سريعة الحركة جدًا. هل تعتقد أن الأرجوحة ستكون مناسبة تمامًا؟
الإعداد
- راجع درس الأرجوحة المثالية في تطبيق SPIKE™ من LEGO® Education.
- إذا لزم الأمر، علِّم الطلاب معاني هذه الكلمات ذات الصلة قبل بدء الدرس: التغيير والحاجة والدوران والحل والرغبة.
- راعِ قدرات جميع طلابك وخلفياتهم. قم بعمل تمايز للدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم التمايز أدناه للاطلاع على الاقتراحات.
- قم بتخطيط وتيسير ملحق فنون اللغة، إذا سمح الوقت بذلك. انظر قسم ملحق أدناه لمزيدٍ من المعلومات.
التمهيد
(الفصل بأكمله، 5 دقائق)
- نسّق مناقشة سريعة عن إجراء التغييرات لتضمين الأمور التي يحتاج إليها أو يريدها الآخرون.
- تحدث مع طلابك عن صديقين يريدان ركوب نفس اللعبة في حديقة الملاهي. ويريد أحدهما أن يسرع، ولكن الآخر يرفض.
- اطرح أسئلة، مثل: كيف يمكن أن يحب كلاهما ركوب نفس اللعبة؟ ما الذي قد يحدث لو ركبا اللعبة في نفس الوقت؟
- عرِّف طلابك بالشخصيات الرئيسية في القصة والتحدي الأول: جعل الأرجوحة تتحرك.
- وزِّع مجموعة وحدات بناءٍ وجهازًا لكل مجموعة.
الاستكشاف
(مجموعات صغيرة، 30 دقيقة)
- اطلب من طلابك أن يستخدموا تطبيق ™SPIKE من LEGO® Education للاسترشاد به في اجتياز تحديهم الأول:
- إنشاء واختبار البرنامج الذي يجعل الأرجوحة تتحرك.
- اطلب من طلابك تكرار نماذجهم واختبارها لإكمال التحديين التاليين في التطبيق:
- تغيير البرنامج لتحسين الأرجوحة من أجل صديق يريد لعبة أكثر إثارة.
- تطوير الأرجوحة من أجل ماريا وصديقتها.
- يمكنك العثور على دعم للبرمجة وللبناء في قسم النصائح أدناه.
الشرح
(الفصل بأكمله، 5 دقائق)
- اجمع الطلاب معًا للتفكير في التحديات التي انتهوا منها.
- اطرح أسئلة، مثل: ما الذي غيّرته لجعل الأرجوحة مثالية من أجل ماريا وصديقتها؟ كيف أدى تغيير البرنامج إلى جعل اللعبة مختلفة؟
التطبيق العملي
(الفصل بأكمله، 5 دقائق)
- حث الطلاب على المناقشة والتفكّر في أهمية إجراء التغييرات لتضمين أشياء يحتاج إليها أو يريدها الآخرون.
- اطرح أسئلة، مثل: لماذا تعتقد أنه من المهم تضمين الأشياء التي يحتاج إليها أو يريدها الأشخاص الآخرون عندما تنشئ شيئًا جديدًا؟ كيف تشعر عندما تجد الشيء الذي تحتاج إليه أو تريده مضمنًا؟
- اطلب من طلابك تنظيف محطات العمل الخاصة بهم.
التقييم
(مستمر طوال الدرس)
- اطرح أسئلة إرشادية لتشجيع طلابك على "التفكير بصوت عالٍ" وشرح عمليات التفكير والاستدلال التي يستخدمونها في القرارات التي اتخذوها أثناء البناء والبرمجة.
قائمة الملاحظات
- قِس كفاءة طلابك في تغيير حلٍ لتلبية احتياجات أو رغبات الآخرين.
- أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك. على سبيل المثال:
- بحاجة إلى دعم إضافي
- يستطيع العمل بشكل مستقل
- يستطيع تعليم الآخرين
التقييم الذاتي
- اطلب من كل طالب اختيار وحدة البناء التي يشعر أنها أفضل تمثيل لأدائه.
- أصفر: أعتقد أنه يمكنني إجراء التغييرات لتضمين الأشياء التي يحتاج إليها أو يريدها الآخرون.
- أزرق: يمكنني إجراء التغييرات لتضمين الأشياء التي يحتاج إليها أو يريدها الآخرون.
- أخضر: يمكنني إجراء التغييرات لتضمين الأشياء التي يحتاج إليها أو يريدها الآخرون، بل وأستطيع مساعدة صديقٍ في القيام بذلك أيضًا.
ملاحظات الأقران
- اطلب من الطلاب، ضمن مجموعاتهم الصغيرة، مناقشة تجاربهم في العمل الجماعي.
- شجّعهم على استخدام عبارات كهذه:
- أعجبني عندما...
- أود أن أسمع المزيد عن طريقتك في....
النصائح
نصيحة عن البرمجة
- بعد أن يكمل طلابك التحدي الأول، سيتم تزويدهم بخريطة.
- يمكن للطلاب استخدام الخريطة وتجربة قوالب البرمجة المتاحة لتعديل برامجهم المسؤولة عن اتباع مسار الرحلة.
نصيحة النموذج
- بعد أن يكمل طلابك التحدي الثاني، سيتم تزويدهم بثلاث صور ملهمة ومطالبة مفتوحة لتحسين نماذجهم.
- تساعد الصور الملهمة في تحفيز خيالهم بينما يجرون التجارب ويغيّرون نماذجهم.
لا توجد أي تعليمات بناء لهذا التحدي.
التمايز
بسِّط هذا الدرس عن طريق:
- تقصير الدرس بحيث يشمل التحدي الأول فقط
- اختيار صورة ملهمة واحدة لمساعدة طلابك على تغيير نماذجهم
زِد الصعوبة عن طريق:
- إضافة مستشعر الألوان، وتضمينه في البرنامج الذي يشغّل الأرجوحة
- إضافة المزيد من الأصدقاء إلى اللعبة وتغيير البرنامج لتلبية احتياجاتهم ورغباتهم
ملحق
- اطلب من طلابك محاورة زملائهم لمعرفة ما يحبون وما لا يحبون في مختلف ألعاب حديقة الملاهي.
في حالة تنسيق ذلك فسيتم التمديد إلى ما يزيد على مدة الدرس البالغة 45 دقيقة.
دعم المعلم
سيقوم الطلاب بما يلي:
- جمع معلومات عن احتياجات الآخرين أو رغباتهم
- تعديل حلٍ لتلبية احتياجات الآخرين أو رغباتهم
- التمرّن على مساعدة إحدى شخصيات القصة
- وصف الأفكار أو التفاصيل الرئيسية من النص
(واحدة لكل طالبين)
- مجموعة SPIKE™ Essential من LEGO® Education
- جهاز مثبت عليه تطبيق ™SPIKE من LEGO® Education
UAE-MOE Science standards
.1 طبیعة العلم والتكنولوجیا
2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:
1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.
UAE- MOE Science Outcomes/ learning objectives
مخرجات التعلم:
1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في مساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.
2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم .
UAE-MOE Arabic language standards
.2 قراءة النصوص الأدبية
1.2 معرفة الفكرة الرئيسة و التفاصيل
1.1.2 أن يُحدّد المتعلّم الفكرالرئيسة والتفاصيل المساندة التي تسهم في توضيح الفكرة الرئيسة، أو الرسالة العامة، أو الدروس المقدمة في النصوص الأدبية
UAE-MOE Arabic language Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
2.1.2.2.G1 يُحدّد المتعلّم العناصر الفنية الأساسية في القصة: الشخصيات، الزمان، المكان
1.1.2.2.G2 يقارن المتعلّم بين الشخصيات والزمان والمكان في قصص قرأها.
1.1.2.2.G3 يصف المتعلّم الشخصيات الرئيسة في القصة.
مهارات القرن الحادي والعشرين للكليات وسوق العمل:
- تعزيز أهمية بناء الفريق والتعاون مع الآخرين؛ لإيجاد وتخطيط وتنفيذ مشروعات بتخصصات مختلف باستخدام القراءة والكتابة والاستماع والمحادثة لتعزيز فنون اللغة العربية.
- تعزيز عملية التعلم للوصول إلى المعلومات وتقييمها لتعزيز فنون اللغة العربية بكفاية وفاعلية.
Design Appreciation and Awareness (DAA)
(G1 2.1.1) identify ideas /needs/wants with the help of the teacher.
(G1 2.1.1.1) Follow teacher’s instructions to highlight the user requirements
(G1 2.1.1.1) Follow teacher’s instructions to highlight the user requirements.
(G1 2.1.2) Communicate understanding of ideas to the teacher and the rest of students through talking and sketching.
(G1 2.1.2.1) Explain the importance of finding solutions to surrounding problems.
(G1 2.1.2.2) List solutions for a simple problem.
(G1 2.1.2.3) Communicate their ideas through talking and sketching.
(G2 2.1.1) Identify ideas/needs/wants with the help of the teacher.
(G2 2.1.1.1) Identify simple ideas/needs/wants.
(G2 2.1.2) Communicate understanding of ideas to the teacher and the rest of students through talking and sketching (sketch design ideas using ICT Software package).
(G2 2.1.2.1) Use the ICT Software package to sketch ideas and communicate them for the rest of students.
(G3 2.1.1) Identify intermediate ideas/needs/wants.
(G3 2.1.1.1) Describe how pupils use many techniques to define user requirements.
(G3 2.1.1.2) Explain the importance of meeting the expectations of the users.
(G3 2.2.2) Use age-appropriate technologies/programs to analyze data.
(G3 2.2.2.1) Compile and analyze with the help of the teacher research results.
(G3 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design simple product based on design criteria.
(G3 2.4.1.1) Follow the teacher’s instructions to design simple product.
(G3 2.4.1.2) Apply design criteria.
(G4 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design product based on design criteria.
(G4 2.4.1.1) Follow the teacher’s instructions to design product. 1
(G4 2.4.1.2) Apply design criteria.
مادة الطالب
ورقة عمل الطالب
قم بالتنزيل أو العرض أو المشاركة كصفحة HTML عبر الويب أو كملف PDF قابل للطباعة.