فناجين الشاي الدوّارة
تدور وتدور! صوفي وليو متحمسان لتجربة هذه اللعبة الدوّارة الجديدة اليوم.
الإعداد
- راجع درس فناجين الشاي الدوّارة في تطبيق SPIKE™ من LEGO® Education.
- راعِ قدرات جميع طلابك وخلفياتهم. قم بعمل تمايز للدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم التمايز أدناه للاطلاع على الاقتراحات.
- قم بتخطيط وتيسير ملحق فنون اللغة، إذا سمح الوقت بذلك. انظر قسم ملحق أدناه لمزيدٍ من المعلومات.
التمهيد
(الفصل بأكمله، 5 دقائق)
- نسّق مناقشة سريعة عن كيفية اعتبار هدف معين أو نتيجة معينة عند تنقيح وتحسين شيء حالي.
- تحدّث مع طلابك عن كيفية عمل اللعبة الدوّارة في حديقة الملاهي.
- اطرح أسئلة، مثل: إذا كنت تضيف مقاعد جديدة إلى لعبة دوّارة، ما الذي يجب أن توفره هذه المقاعد الجديدة؟ ما الذي يجب أن تفكر فيه عندما تضيف المقاعد الجديدة؟
- عرِّف طلابك بالشخصيات الرئيسية في القصة والتحدي الأول: تشغيل لعبة فناجين الشاي الدوّارة.
- وزِّع مجموعة وحدات بناءٍ وجهازًا لكل مجموعة.
الاستكشاف
(مجموعات صغيرة، 30 دقيقة)
- اطلب من طلابك أن يستخدموا تطبيق ™SPIKE من LEGO® Education للاسترشاد به في اجتياز تحديهم الأول:
- إنشاء واختبار البرنامج الذي من شأنه أن يشغّل لعبة فناجين الشاي.
- اطلب من طلابك تكرار نماذجهم واختبارها لإكمال التحديين التاليين في التطبيق:
- تغيير البرنامج لتحسين لعبة فناجين الشاي.
- تطوير لعبة فناجين الشاي لتسع أصدقاء أكثر. تأكد من إمكانية تحرّك أو دوران جميع المقاعد!
- يمكنك العثور على دعم للبرمجة وللبناء في قسم النصائح أدناه.
الشرح
(الفصل بأكمله، 5 دقائق)
- اجمع الطلاب معًا للتفكير في التحديات التي انتهوا منها.
- اطرح أسئلة، مثل: كيف طوّرت لعبة فناجين الشاي؟ كيف تأكدت من حركة المقاعد الجديدة أثناء دوران اللعبة؟
التطبيق العملي
(الفصل بأكمله، 5 دقائق)
- حث الطلاب على المناقشة والتفكّر في أسباب أهمية إبقاء النتيجة أو الهدف المرغوب نُصب العينين عند تعديل نموذجٍ أولي.
- اطرح أسئلة، مثل: لماذا من المهم معرفة سبب قيامك بتعديل نموذجك الأولي، وهدفك من ذلك؟ كيف يمكنك وضع هذا الهدف في الاعتبار عند تحسين أو تطوير نموذجٍ أولي؟
- اطلب من طلابك تنظيف محطات العمل الخاصة بهم.
التقييم
(مستمر طوال الدرس)
- اطرح أسئلة إرشادية لتشجيع طلابك على "التفكير بصوت عالٍ" وشرح عمليات التفكير والاستدلال التي يستخدمونها في القرارات التي اتخذوها أثناء البناء والبرمجة.
قائمة الملاحظات
- قِس كفاءة طلابك في تنقيح وتحسين النماذج الأولية المحتملة مع الأخذ في الاعتبار هدف أو نتيجة محددة.
- أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك. على سبيل المثال:
- بحاجة إلى دعم إضافي
- يستطيع العمل بشكل مستقل
- يستطيع تعليم الآخرين
التقييم الذاتي
- اطلب من كل طالب اختيار وحدة البناء التي يشعر أنها أفضل تمثيل لأدائه.
- أصفر: أعتقد أنه يمكنني تنقيح وتحسين النماذج الأولية مع الأخذ في الاعتبار هدف أو نتيجة محددة.
- أزرق: يمكنني تنقيح وتحسين النماذج الأولية مع الأخذ في الاعتبار هدف أو نتيجة محددة.
- أخضر: يمكنني تنقيح وتحسين النماذج الأولية مع الأخذ في الاعتبار هدف أو نتيجة محددة، بل وأستطيع مساعدة صديق في القيام بذلك أيضًا.
ملاحظات الأقران
- اطلب من الطلاب، ضمن مجموعاتهم الصغيرة، مناقشة تجاربهم في العمل الجماعي.
- شجّعهم على استخدام عبارات كهذه:
- أعجبني عندما...
- أود أن أسمع المزيد عن طريقتك في....
النصائح
نصيحة عن البرمجة
سيستخدم طلابك قالب رسائل عند إكمال تحديهم الأول.
- ستسمح قوالب الرسائل للطلاب بتشغيل قوالب متعددة بالتوازي.
- كلما استُخدم قالب إرسال رسالة (رمز الظرف المقفل)، نشط قالب الرسائل المستلمة (رمز الظرف المفتوح بنفس اللون).
- بعد أن يكمل طلابك التحدي الأول، سيتم تزويدهم بخريطة.
- يمكن للطلاب استخدام الخريطة وتجربة قوالب البرمجة المتاحة لتعديل برامجهم المسؤولة عن اتباع مسار الرحلة.
نصيحة النموذج
- بعد أن يكمل طلابك التحدي الثاني، سيتم تزويدهم بثلاث صور ملهمة ومطالبة مفتوحة لتحسين نماذجهم.
- تساعد الصور الملهمة في تحفيز خيالهم بينما يجرون التجارب ويغيّرون نماذجهم.
لا توجد أي تعليمات بناء لهذا التحدي.
التمايز
بسِّط هذا الدرس عن طريق:
- تقصير الدرس بحيث يشمل التحدي الأول فقط
- اختيار صورة ملهمة واحدة لمساعدة طلابك على تغيير نماذجهم
زِد الصعوبة عن طريق:
- استكشاف قوالب البرمجة الجديدة والمختلفة في البرنامج
- البحث في كيفية جعل المقاعد تدور في اتجاهات مختلفة
ملحق
- اطلب من طلابك البحث في الألعاب المختلفة في حديقة الملاهي، وتحديد اللعبة المفضلة لديهم، ثم كتابة فقرة مقنعة عن سبب كونها الأفضل.
في حالة تنسيق ذلك فسيتم التمديد إلى ما يزيد على مدة الدرس البالغة 45 دقيقة.
دعم المعلم
سيقوم الطلاب بما يلي:
- تعديل حل مع اعتبار هدفٍ معين أو نتيجة معينة
- تنقيح وتحسين النموذج الأولي
- التمرّن على مساعدة إحدى شخصيات القصة
- وصف الأفكار أو التفاصيل الرئيسية من النص
(واحدة لكل طالبين)
- مجموعة SPIKE™ Essential من LEGO® Education
- جهاز مثبت عليه تطبيق ™SPIKE من LEGO® Education
UAE-MOE Science standards
.1 طبیعة العلم والتكنولوجیا
2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:
1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.
UAE-MOE Science Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في مساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.
2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم .
UAE-MOE Arabic language standards
.2 قراءة النصوص الأدبية
1.2 معرفة الفكرة الرئيسة و التفاصيل
1.1.2 أن يُحدّد المتعلّم الفكرالرئيسة والتفاصيل المساندة التي تسهم في توضيح الفكرة الرئيسة، أو الرسالة العامة، أو الدروس المقدمة في النصوص الأدبية
UAE-MOE Arabic language Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
2.1.2.2.G1 يُحدّد المتعلّم العناصر الفنية الأساسية في القصة: الشخصيات، الزمان، المكان
1.1.2.2.G2 يقارن المتعلّم بين الشخصيات والزمان والمكان في قصص قرأها.
1.1.2.2.G3 يصف المتعلّم الشخصيات الرئيسة في القصة.
مهارات القرن الحادي والعشرين للكليات وسوق العمل:
- تعزيز أهمية بناء الفريق والتعاون مع الآخرين؛ لإيجاد وتخطيط وتنفيذ مشروعات بتخصصات مختلفة باستخدام القراءة والكتابة والاستماع والمحادثة لتعزيز فنون اللغة العربية.
- تعزيز عملية التعلم للوصول إلى المعلومات وتقييمها لتعزيز فنون اللغة العربية بكفاية وفاعلية.
Design Appreciation and Awareness (DAA)
(G1 2.1.1) identify ideas /needs/wants with the help of the teacher.
(G1 2.1.1.1) Follow teacher’s instructions to highlight the user requirements
(G1 2.1.1.1) Follow teacher’s instructions to highlight the user requirements.
(G1 2.1.2) Communicate understanding of ideas to the teacher and the rest of students through talking and sketching.
(G1 2.1.2.1) Explain the importance of finding solutions to surrounding problems.
(G1 2.1.2.2) List solutions for a simple problem.
(G1 2.1.2.3) Communicate their ideas through talking and sketching.
(G2 2.1.1) Identify ideas /needs/wants with the help of the teacher.
(G2 2.1.1.1) Identify simple ideas /needs/wants.
(G2 2.1.2) Communicate understanding of ideas to the teacher and the rest of students through talking and sketching (sketch design ideas using ICT Software package).
(G2 2.1.2.1) Use the ICT Software package to sketch ideas and communicate them for the rest of students.
(G3 2.1.1) Identify intermediate ideas /needs/wants.
(G3 2.1.1.1) Describe how pupils use many techniques to define user requirements.
(G3 2.1.1.2) Explain the importance of meeting the expectations of the users.
مادة الطالب
ورقة عمل الطالب
قم بالتنزيل أو العرض أو المشاركة كصفحة HTML عبر الويب أو كملف PDF قابل للطباعة.