SPIKE™ Essential

المتاهة الرائعة

حاول أن تغلب ليو وتحطّم رقمه القياسي لاستكمال المتاهة!

45-30 دقيقة.
مبتدئ
الصفوف 3-5
U4L4_web_thumbnail.png

الإعداد

  • راجع درس ⁧⁩المتاهة الرائعة⁧⁩ في تطبيق SPIKE من LEGO® Education.
  • إذا لزم الأمر، علِّم الطلاب معاني هذه الكلمات ذات الصلة قبل بدء الدرس: ⁧⁩القدرة والدليل والعقبات والرقم القياسي والإمالة⁧⁩ ⁧⁩والنقل⁧⁩.
  • راعِ قدرات جميع طلابك وخلفياتهم. قم بتمييز الدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم ⁧⁩التمايز⁧⁩ أدناه للاطلاع على الاقتراحات.
  • قم بتخطيط وتيسير ملحق الرياضيات، إذا سمح الوقت بذلك. انظر قسم ⁧⁩ملحق⁧⁩ أدناه لمزيدٍ من المعلومات.

خطة الدرس

المشاركة

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • نسِّق مناقشة سريعة عن كيفية نقل الطاقة من جسمٍ إلى آخر.
    • تحدّث مع طلابك عما يحدث عندما يصطدم جسمان ببعضهما.
    • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩عندما يصطدم جسمان، ما الذي يحدث لطاقتهما؟ كيف تعرف أن الطاقة يتم نقلها؟⁧
  • عرِّف طلابك بالشخصيات الرئيسية في القصة والتحدي الأول: إحصاء عدد الإمالات المطلوبة لإكمال المتاهة.
  • وزِّع مجموعة وحدات بناءٍ وجهازًا لكل مجموعة.

الاستكشاف

(مجموعات صغيرة، 30 دقيقة)

  • اطلب من طلابك أن يستخدموا تطبيق SPIKE من LEGO® Education للاسترشاد به في اجتياز تحديهم الأول:
    • إنشاء واختبار البرنامج الذي يحسب عدد الإمالات المطلوبة لإكمال المتاهة.
  • اطلب من طلابك تكرار نماذجهم واختبارها لإكمال التحديين التاليين في التطبيق:
    • تعديل البرنامج لجعل المتاهة تفعل شيئًا مختلفًا عندما تكون مائلة.
    • تطوير المتاهة بإضافة عقبات مختلفة.
  • يمكنك العثور على دعم للبرمجة وللبناء في قسم ⁧⁩النصائح⁧⁩ أدناه.

الشرح

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • اجمع الطلاب معًا للتفكير في التحديات التي انتهوا منها.
  • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩كم عدد الإمالات التي تطلبها الأمر لإيصال الكرة إلى المرمى؟ كيف تغيّرت طاقة الكرة عندما تفاعلت مع عقبة أو جدار المتاهة؟ كيف كان ذلك ملحوظًا في حركة الكرة؟⁧

التطبيق العملي

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • حثّ طلابك على المناقشة والتفكّر في ملاحظاتهم لانتقال الطاقة من مكانٍ إلى آخر.
  • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩أين رأيت التفاعلات التي أثّرت على طاقة الكرة في المتاهة؟ ماذا أيضًا كان ليدل على انتقال الطاقة إذا رأيته أو سمعته؟⁧
  • اطلب من طلابك تنظيف محطات العمل الخاصة بهم.

التقييم

(مستمر طوال الدرس)

  • اطرح أسئلة إرشادية لتشجيع طلابك على "التفكير بصوت عالٍ" وشرح عمليات التفكير والاستدلال التي يستخدمونها في القرارات التي اتخذوها أثناء البناء والبرمجة.

⁩قائمة الملاحظات⁧

  • قِس كفاءة طلابك في شرح كيف تكون الحركة دليلًا على انتقال الطاقة.
  • أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك. على سبيل المثال:
    1. بحاجة إلى دعم إضافي
    2. يستطيع العمل بشكل مستقل
    3. يستطيع تعليم الآخرين

⁩التقييم الذاتي⁧

  • اطلب من كل طالب اختيار وحدة البناء التي يشعر أنها أفضل تمثيل لأدائه.
    • أصفر: أعتقد أنه يمكنني أن أشرح كيف تكون الحركة دليلًا على انتقال الطاقة.
    • أزرق: يمكنني أن أشرح كيف تكون الحركة دليلًا على انتقال الطاقة.
    • أخضر: يمكنني أن أشرح كيف تكون الحركة دليلًا على انتقال الطاقة، بل وأستطيع مساعدة صديق في القيام بذلك أيضًا.

⁩ملاحظات الأقران⁧

  • اطلب من الطلاب، ضمن مجموعاتهم الصغيرة، مناقشة تجاربهم في العمل الجماعي.
  • شجّعهم على استخدام عبارات كهذه:
    • أعجبني عندما...
    • أود أن أسمع المزيد عن طريقتك في....

النصائح

⁩نصيحة عن البرمجة⁧

  • بعد أن يكمل طلابك التحدي الأول، سيتم تزويدهم بثلاثة قوالب برمجة ملهمة لمساعدتهم على تعديل برامجهم.
  • تهدف قوالب البرمجة الملهمة إلى تحفيز خيالهم بينما يجرون تجاربهم للعثور على حلولهم الخاصة.
Gecko U4L4_ICB_1 - ar-ae
Gecko U4L4_ICB_1 - ar-ae
Gecko U4L4_ICB_2 - ar-ae
Gecko U4L4_ICB_3 - ar-ae

⁩نصيحة النموذج⁧

  • بعد أن يكمل طلابك التحدي الثاني، سيتم تزويدهم بثلاث صور ملهمة ومطالبة مفتوحة لتحسين نماذجهم.
  • تساعد الصور الملهمة في تحفيز خيالهم بينما يجرون التجارب ويغيّرون نماذجهم.
U4L4_inspiration_img_1.png
U4L4_inspiration_img_1.png
U4L4_inspiration_img_2.png
U4L4_inspiration_img_3.png

⁩لا توجد أي تعليمات بناء لهذا التحدي.⁧

التمايز

⁩بسِّط هذا الدرس عن طريق:⁧

  • تقليل عدد العقبات في المتاهة
  • اختيار صورة ملهمة واحدة لمساعدة طلابك على تغيير نماذجهم
  • التجربة إما مع البرمجة وإما مع البناء

⁩زِد الصعوبة عن طريق:⁧

  • إنشاء برنامجٍ مختلف يجمع البيانات عندما تكون المتاهة مائلة بشكل مختلف (مثل اليسار واليمين والأمام والخلف)
  • استكشاف قوالب البرمجة الجديدة والمختلفة في البرنامج

ملحق

  • باستخدام المعلومات المجموعة من "قالب الرسم البياني الشريطي"، اطلب من طلابك كتابة فقرة تقارن نتائجهم بنتائج مجموعة أخرى. أخبرهم أن يستخدموا عبارات نحو أكثر من، وأقل من، ويساوي.

⁩في حالة تنسيق ذلك فسيتم التمديد إلى ما يزيد على مدة الدرس البالغة 45 دقيقة.⁧

⁩الرياضيات:⁧

دعم المعلم

سيقوم الطلاب بما يلي:

  • ملاحظة وشرح كيف يمكن للتفاعلات بين جسمين أن تؤثر على طاقة جسم
  • المقارنة والتكرار لتحسين تصميم الحل
  • شارك بفاعلية في مجموعة من المناقشات الجماعية

(مجموعة واحدة لكل طالبين)

  • مجموعة SPIKE Essential من LEGO® Education
  • جهاز مثبت عليه تطبيق SPIKE من LEGO® Education

UAE-MOE Science standards
.1 طبیعة العلم والتكنولوجیا
2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:
1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.

UAE-MOE Science Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.
2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم .

UAE-MOE Arabic language standards
.2 قراءة النصوص الأدبية
1.2 معرفة الفكرة الرئيسة و التفاصيل
1.1.2 أن يُحدّد المتعلّم الفكرالرئيسة والتفاصيل المساندة التي تسهم في توضيح الفكرة الرئيسة، أو الرسالة العامة، أو الدروس المقدمة في النصوص الأدبية

UAE-MOE Arabic language Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
2.1.2.2.G1 يُحدّد المتعلّم العناصر الفنية الأساسية في القصة: الشخصيات، الزمان، المكان
1.1.2.2.G2 يقارن المتعلّم بين الشخصيات والزمان والمكان في قصص قرأها.
1.1.2.2.G3 يصف المتعلّم الشخصيات الرئيسة في القصة.
مهارات القرن الحادي والعشرين للكليات وسوق العمل:

  • تعزيز أهمية بناء الفريق والتعاون مع الآخرين؛ لإيجاد وتخطيط وتنفيذ مشروعات بتخصصات مختلف باستخدام القراءة والكتابة والاستماع والمحادثة لتعزيز فنون اللغة العربية.
  • تعزيز عملية التعلم للوصول إلى المعلومات وتقييمها لتعزيز فنون اللغة العربية بكفاية وفاعلية.

Design Appreciation and Awareness (DAA)
(G3 2.1.1) Identify intermediate ideas /needs/wants.
(G3 2.1.1.1) Describe how pupils use many techniques to define user requirements.
(G3 2.1.1.2) Explain the importance of meeting the expectations of the users.
(G4 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design product based on design criteria.
(G4 2.4.1.1) Follow the teacher’s instructions to design product.
(G4 2.4.1.2) Apply design criteria.
(G5 2.1.1) Identify advanced ideas /needs/wants.
(G5 2.1.1.1) List requirements of end users and stakeholders.
(G5 2.1.1.2) Identify opportunities for new and better solutions.
(G5 2.1.1.3) Apply brainstorming techniques.
(G5 2.2.1) Use intermediate level techniques in data collection.
(G5 2.2.1.2) Learn design process and what are the elements of design process.
(G5 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design purposeful product or themselves and other users based on design criteria.
(G5 2.4.1.1) Apply criteria for success.
(G5 2.4.1.2) Follow design considerations.

مادة الطالب

ورقة عمل الطالب

قم بالتنزيل أو العرض أو المشاركة كصفحة HTML عبر الويب أو كملف PDF قابل للطباعة.

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2021 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.