SPIKE™ Essential

الكرة والدبابيس للمبتدئين

جرّب لعبة الكرة والدبابيس للمبتدئين الخاصة بصوفي وطوّرها لزيادة صعوبة التنبؤ بها!

45-30 دقيقة.
مبتدئ
الصفوف 3-5
U4L6_web_thumbnail.png

الإعداد

  • راجع درس ⁧⁩الكرة والدبابيس للمبتدئين⁧⁩ في تطبيق SPIKE من LEGO® Education.
  • إذا لزم الأمر، علِّم الطلاب معاني هذه الكلمات ذات الصلة قبل بدء الدرس: ⁧⁩ممتص الصدمات والزعنفة والعقبة وقابلية التنبؤ والنقل⁧⁩ ⁧⁩وصعوبة التنبؤ⁧⁩.
  • راعِ قدرات جميع طلابك وخلفياتهم. قم بتمييز الدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم ⁧⁩التمايز⁧⁩ أدناه للاطلاع على الاقتراحات.
  • قم بتخطيط وتيسير ملحق فنون اللغة، إذا سمح الوقت بذلك. انظر قسم ⁧⁩ملحق⁧⁩ أدناه لمزيدٍ من المعلومات.

المشاركة

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • نسّق مناقشة سريعة عن تحويل الطاقة.
    • تحدّث مع طلابك عن الخذروف.
    • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩ما نوع طاقة الخذروف قبل أن يبدأ في الدوران؟ وما نوع طاقته أثناء دورانه؟ كيف يمكن تحويل هذه الطاقة من شكلٍ إلى آخر؟⁧
  • عرِّف طلابك بالشخصيات الرئيسية في القصة والتحدي الأول: بدء لعبة الكرة والدبابيس للمبتدئين.
  • وزِّع مجموعة وحدات بناءٍ وجهازًا لكل مجموعة.

الاستكشاف

(مجموعات صغيرة، 30 دقيقة)

  • اطلب من طلابك أن يستخدموا تطبيق SPIKE من LEGO® Education للاسترشاد به في اجتياز تحديهم الأول:
    • إنشاء واختبار البرنامج الذي من شأنه أن يبدأ لعبة الكرة والدبابيس للمبتدئين.
  • اطلب من طلابك تكرار نماذجهم واختبارها لإكمال التحديين التاليين في التطبيق:
    • تعديل البرنامج لزيادة صعوبة التنبؤ في لعبة الكرة والدبابيس للمبتدئين.
    • تطوير لعبة الكرة والدبابيس للمبتدئين بإضافة عقبات مختلفة.
  • يمكنك العثور على دعم للبرمجة وللبناء في قسم ⁧⁩النصائح⁧⁩ أدناه.

الشرح

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • اجمع الطلاب معًا للتفكير في التحديات التي انتهوا منها.
  • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩ما التحسينات التي قمت بها لتغيير كيفية أو توقيت تحويل الطاقة الكامنة إلى طاقة حركية في اللعبة؟ كيف أثّرت العقبات المختلفة على تحويل الطاقة؟⁧

التطبيق العملي

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • حثّ الطلاب على المناقشة والتفكّر في عملية تنقيح حلولهم لتحويل الطاقة من نوعٍ إلى آخر.
  • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩كيف أثّر نوع العائق على طاقة الكرة؟ كيف تمكنت من تصميم عقبة لجعل تحويل الطاقة مرئيًا؟⁧
  • اطلب من طلابك تنظيف محطات العمل الخاصة بهم.

التقييم

(مستمر طوال الدرس)

  • اطرح أسئلة إرشادية لتشجيع طلابك على "التفكير بصوت عالٍ" وشرح عمليات التفكير والاستدلال التي يستخدمونها في القرارات التي اتخذوها أثناء البناء والبرمجة.

⁩قائمة الملاحظات⁧

  • قِس كفاءة طلابك في تنقيح حلٍ يحوّل الطاقة من شكلٍ إلى آخر.
  • أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك. على سبيل المثال:
    1. بحاجة إلى دعم إضافي
    2. يستطيع العمل بشكل مستقل
    3. يستطيع تعليم الآخرين

⁩التقييم الذاتي⁧

  • اطلب من كل طالب اختيار وحدة البناء التي يشعر أنها أفضل تمثيل لأدائه.
    • أصفر: أعتقد أنه يمكنني تنقيح حلٍ يحوّل الطاقة من شكلٍ إلى آخر.
    • أزرق: يمكنني تنقيح حلٍ يحوّل الطاقة من شكلٍ إلى آخر.
    • أخضر: يمكنني تنقيح حلٍ يحوّل الطاقة من شكلٍ إلى آخر، بل وأستطيع مساعدة صديق في القيام بذلك أيضًا.

⁩ملاحظات الأقران⁧

  • اطلب من الطلاب، ضمن مجموعاتهم الصغيرة، مناقشة تجاربهم في العمل الجماعي.
  • شجّعهم على استخدام عبارات كهذه:
    • أعجبني عندما...
    • أود أن أسمع المزيد عن طريقتك في....

النصائح

⁩نصيحة عن البرمجة⁧

  • بعد أن يكمل طلابك التحدي الأول، سيتم تزويدهم بثلاثة قوالب برمجة ملهمة لمساعدتهم على تعديل برامجهم.
  • تهدف قوالب البرمجة الملهمة إلى تحفيز خيالهم بينما يجرون تجاربهم للعثور على حلولهم الخاصة.
Gecko U4L6_ICB_1 - ar-ae
Gecko U4L6_ICB_1 - ar-ae
Gecko U4L6_ICB_2 - ar-ae
Gecko U4L6_ICB_3 - ar-ae

⁩نصيحة النموذج⁧

  • بعد أن يكمل طلابك التحدي الثاني، سيتم تزويدهم بثلاث صور ملهمة ومطالبة مفتوحة لتحسين نماذجهم.
  • تساعد الصور الملهمة في تحفيز خيالهم بينما يجرون التجارب ويغيّرون نماذجهم.
U4L6_inspiration_img_1.png
U4L6_inspiration_img_1.png
U4L6_inspiration_img_2.png
U4L6_inspiration_img_3.png

⁩لا توجد أي تعليمات بناء لهذا التحدي.⁧

التمايز

⁩بسِّط هذا الدرس عن طريق:⁧

  • اختيار صورة ملهمة واحدة لمساعدة طلابك على تغيير نماذجهم
  • تقليل عدد العقبات المطلوب إنشاؤها واختبارها

⁩زِد الصعوبة عن طريق:⁧

  • تضمين محرك أو مستشعر آخر في اللعبة
  • استكشاف قوالب البرمجة الجديدة والمختلفة في البرنامج

ملحق

  • حثّ طلابك على البحث في قواعد لعبة الكرة والدبابيس وكتابة قواعد ألعاب الكرة والدبابيس للمبتدئين الخاصة بهم، على أن تشمل كيفية إحراز النقاط والفوز.

⁩في حالة تنسيق ذلك فسيتم التمديد إلى ما يزيد على مدة الدرس البالغة 45 دقيقة.⁧

⁩فنون اللغة:⁧

دعم المعلم

سيقوم الطلاب بما يلي:

  • تطبيق أفكارهم لتعديل حلٍ يحوّل الطاقة من شكلٍ إلى آخر
  • اختبار الحل لتحسين وظيفته وتعديلها
  • شارك بفاعلية في مجموعة من المناقشات الجماعية

(مجموعة واحدة لكل طالبين)

  • مجموعة SPIKE Essential من LEGO® Education
  • جهاز مثبت عليه تطبيق SPIKE من LEGO® Education

UAE-MOE Science standards
.1 طبیعة العلم والتكنولوجیا
2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:
1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.

UAE-MOE Science Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.
2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم .

UAE-MOE Arabic language standards
.2 قراءة النصوص الأدبية
1.2 معرفة الفكرة الرئيسة و التفاصيل
1.1.2 أن يُحدّد المتعلّم الفكرالرئيسة والتفاصيل المساندة التي تسهم في توضيح الفكرة الرئيسة، أو الرسالة العامة، أو الدروس المقدمة في النصوص الأدبية

UAE-MOE Arabic language Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
2.1.2.2.G1 يُحدّد المتعلّم العناصر الفنية الأساسية في القصة: الشخصيات، الزمان، المكان
1.1.2.2.G2 يقارن المتعلّم بين الشخصيات والزمان والمكان في قصص قرأها.
1.1.2.2.G3 يصف المتعلّم الشخصيات الرئيسة في القصة.
مهارات القرن الحادي والعشرين للكليات وسوق العمل:

  • تعزيز أهمية بناء الفريق والتعاون مع الآخرين؛ لإيجاد وتخطيط وتنفيذ مشروعات بتخصصات مختلف باستخدام القراءة والكتابة والاستماع والمحادثة لتعزيز فنون اللغة العربية.
  • تعزيز عملية التعلم للوصول إلى المعلومات وتقييمها لتعزيز فنون اللغة العربية بكفاية وفاعلية.

Design Appreciation and Awareness (DAA)
(G3 2.1.1) Identify intermediate ideas /needs/wants.
(G3 2.1.1.1) Describe how pupils use many techniques to define user requirements.
(G3 2.1.1.2) Explain the importance of meeting the expectations of the users.
(G4 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design product based on design criteria.
(G4 2.4.1.1) Follow the teacher’s instructions to design product.
(G4 2.4.1.2) Apply design criteria.
(G5 2.1.1) Identify advanced ideas /needs/wants.
(G5 2.1.1.1) List requirements of end users and stakeholders.
(G5 2.1.1.2) Identify opportunities for new and better solutions.
(G5 2.1.1.3) Apply brainstorming techniques.
(G5 2.2.1) Use intermediate level techniques in data collection.
(G5 2.2.1.2) Learn design process and what are the elements of design process.
(G5 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design purposeful product or themselves and other users based on design criteria.
(G5 2.4.1.1) Apply criteria for success.
(G5 2.4.1.2) Follow design considerations.

مادة الطالب

ورقة عمل الطالب

قم بالتنزيل أو العرض أو المشاركة كصفحة HTML عبر الويب أو كملف PDF قابل للطباعة.

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2021 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.