جولة في القطب الشمالي
ليو ذاهبٌ في مغامرة عبر القطب الشمالي لرؤية الدببة القطبية. كيف يمكنه استخدام عربة الثلوج للوصول إلى هناك؟
الإعداد
- راجع درس جولة في القطب الشمالي في تطبيق ™SPIKE من LEGO® Education.
- إذا لزم الأمر، علِّم الطلاب معاني هذه الكلمات ذات الصلة قبل بدء الدرس: القطب الشمالي والخلف والأمام واليسار واليمين وعربة الثلوج.
- راعِ قدرات جميع طلابك وخلفياتهم. قم بعمل تمايز للدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم التمايز أدناه للاطلاع على الاقتراحات.
- قم بتخطيط وتيسير ملحق فنون اللغة، إذا سمح الوقت بذلك. انظر قسم ملحق أدناه لمزيدٍ من المعلومات.
التمهيد
(الفصل بأكمله، 5 دقائق)
- نسِّق مناقشة سريعة عن الاتجاه ات التالية للوصول إلى مكانٍ ما، كمنطقة ألعاب الأطفال.
- تحدّث مع طلابك عن استخدام الكلمات المتعلقة بالاتجاهات مثل جهة اليسار واليمين والأمام والخلف.
- اطرح أسئلة، مثل: كيف يمكنك أن تشرح لصديقٍ كيفية الوصول إلى منطقة ألعاب؟ ما الكلمات التي قد تستخدمها؟
- عرِّف طلابك بالشخصيات الرئيسية في القصة والتحدي الأول: جعل عربة الثلوج تسير.
- وزِّع مجموعة وحدات بناءٍ وجهازًا لكل مجموعة.
الاستكشاف
(مجموعات صغيرة، 30 دقيقة)
- اطلب من طلابك أن يستخدموا تطبيق ™SPIKE من LEGO® Education للاسترشاد به في اجتياز تحديهم الأول:
- إعداد وتجربة البرنامج الذي سيجعل عربة الثلوج تسير.
- اطلب من طلابك تكرار نماذجهم واختبارها لإكمال التحديين التاليين في التطبيق:
- قم بتغيير البرنامج من أجل رحلة ليو التالية. احرص على أن يصل إلى المنزل!
- يمكنك العثور على دعم للبرمجة في قسم النصائح أدناه.
الشرح
(الفصل بأكمله، 5 دقائق)
- اجمع الطلاب معًا للتفكير في التحديات التي انتهوا منها.
- اطرح أسئلة، مثل: أين ذهب ليو في مغامرته التالية؟ كيف أوصلته عربة الثلوج الخاصة بك إلى هناك؟
التطبيق العملي
(الفصل بأكمله، 5 دقائق)
- قم بحث الطلاب على المناقشة والتفكّر في كيفية وصف التسلسل.
- اطرح أسئلة، مثل: لماذا من المهم استخدام كلمات مثل "اليسار واليمين والأمام والخلف" عند وصف الاتجاهات؟ لماذا من المهم أن نكون قادرين على وصف الاتجاهات لصديق؟
- اطلب من طلابك تنظيف محطات العمل الخاصة بهم.
التقييم
(مستمر طوال الدرس)
- اطرح أسئلة إرشادية لتشجيع طلابك على "التفكير بصوت عالٍ" وشرح عمليات التفكير والاستدلال التي يستخدمونها في القرارات التي اتخذوها أثناء البناء والبرمجة.
قائمة الملاحظات
- قِس كفاءة طلابك في وصف الوجهة التي يذهب إليها النموذج وكيف يصل إليها.
- أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك. على سبيل المثال:
- بحاجة إلى دعم إضافي
- يستطيع العمل بشكل مستقل
- يستطيع تعليم الآخرين
التقييم الذاتي
- اطلب من كل طالب اختيار وحدة البناء التي يشعر أنها أفضل تمثيل لأدائه.
- أصفر: أعتقد أنه يمكنني أن أصف الوجهة التي يتعيّن أن يذهب إليها نموذجي وكيف يمكنه الوصول إليها.
- أزرق: يمكنني أن أصف الوجهة التي يتعيّن أن يذهب إليها نموذجي وكيف يمكنه الوصول إليها.
- أخضر: يمكنني أن أصِف الوجهة التي يتعيّن أن يذهب إليها نموذجي وكيف يمكنه الوصول إليها، بل وأستطيع مساعدة صديقٍ في القيام بذلك أيضًا.
ملاحظات الأقران
- اطلب من الطلاب، ضمن مجموعاتهم الصغيرة، مناقشة تجاربهم في العمل الجماعي.
- شجّعهم على استخدام عبارات كهذه:
- أعجبني عندما...
- أود أن أسمع المزيد عن طريقتك في....
النصائح
نصيحة عن البرمجة
- بعد أن يكمل طلابك التحدي الأول، سيتم تزويدهم بخريطة.
- يمكن للطلاب استخدام الخريطة وتجربة قوالب البرمجة المتاحة لتعديل برامجهم المسؤولة عن اتباع مسار الرحلة.
التمايز
بسِّط هذا الدرس عن طريق:
- قراءة قصة جولة في القطب الشمالي والتعليمات بصوتٍ عالٍ على مسامع الطلاب من تطبيق SPIKE™ من LEGO® Education
- تقصير الدرس بحيث يشمل التحدي الأول فقط
زِد الصعوبة عن طريق:
- إنشاء خريطة يمكن أن يستخدمها أقرانهم لمغامرة ليو التالية
- النقر فوق إظهار اللوحة كاملة في التطبيق لاستخدام المزيد من قوالب البرمجة
ملحق
- اطلب من طلابك المشاركة في مشروعٍ مشترك للبحث والكتابة لإنشاء كتيب "تعليمات" عن استكشاف القطب الشمالي.
في حالة تنسيق ذلك فسيتم التمديد إلى ما يزيد على مدة الدرس البالغة 45 دقيقة.
دعم المعلم
سيقوم الطلاب بما يلي:
- استخدم الكلمات المتعلقة بالاتجاهات لوصف تسلسل
- قسم المشكلة إلى أجزاء صغيرة
- التمرّن على مساعدة إحدى شخصيات القصة
- المشاركة في المحادثات الجماعية
(واحدة لكل طالبين)
- مجموعة SPIKE™ Essential من LEGO® Education
- جهاز مثبت عليه تطبيق ™SPIKE من LEGO® Education
UAE-MOE Science standards
.1 طبیعة العلم والتكنولوجیا
2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:
1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.
UAE-MOE Science Outcomes/ learning objectives
مخرجات التعلم:
1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.
2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم .
UAE-MOE Arabic language standards
.2 قراءة النصوص الأدبية
1.2 معرفة الفكرة الرئيسة و التفاصيل
1.1.2 أن يُحدّد المتعلّم الفكرالرئيسة والتفاصيل المساندة التي تسهم في توضيح الفكرة الرئيسة، أو الرسالة العامة، أو الدروس المقدمة في النصوص الأدبية
UAE-MOE Arabic language Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
2.1.2.2.G1 يُحدّد المتعلّم العناصر الفنية الأساسية في القصة: الشخصيات، الزمان، المكان
1.1.2.2.G2 يقارن المتعلّم بين الشخصيات والزمان والمكان في قصص قرأها.
1.1.2.2.G3 يصف المتعلّم الشخصيات الرئيسة في القصة.
مهارات القرن الحادي والعشرين للكليات وسوق العمل:
- تعزيز أهمية بناء الفريق والتعاون مع الآخرين؛ لإيجاد وتخطيط وتنفيذ مشروعات صفية بتخصصات مختلف باستخدام القراءة والكتابة والاستماع والمحادثة لتعزيز فنون اللغة العربية.
- تعزيز عملية التعلم للوصول إلى المعلومات وتقييمها لتعزيز فنون اللغة العربية بكفاية وفاعلية.
Design Appreciation and Awareness (DAA)
(G1 2.1.1) identify ideas /needs/wants with the help of the teacher.
(G1 2.1.1.1) Follow teacher’s instructions to highlight the user requirements
(G1 2.1.1.1) Follow teacher’s instructions to highlight the user requirements.
(G1 2.1.2) Communicate understanding of ideas to the teacher and the rest of students through talking and sketching.
(G1 2.1.2.1) Explain the importance of finding solutions to surrounding problems.
(G1 2.1.2.2) List solutions for a simple problem.
(G1 2.1.2.3) Communicate their ideas through talking and sketching.
(G2 2.1.1) Identify ideas /needs/wants with the help of the teacher.
(G2 2.1.1.1) Identify simple ideas /needs/wants.
(G2 2.1.2) Communicate understanding of ideas to the teacher and the rest of students through talking and sketching (sketch design ideas using ICT Software package).
(G2 2.1.2.1) Use the ICT Software package to sketch ideas and communicate them for the rest of students.
(G3 2.1.1) Identify intermediate ideas /needs/wants.
(G3 2.1.1.1) Describe how pupils use many techniques to define user requirements.
(G3 2.1.1.2) Explain the importance of meeting the expectations of the users.
(G3 2.2.2) Use age-appropriate technologies/programs to analyze data.
(G3 2.2.2.1) Compile and analyze with the help of the teacher research results.
(G3 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design simple product based on design criteria.
(G3 2.4.1.1) Follow the teacher’s instructions to design simple product.
(G3 2.4.1.2) Apply design criteria.
(G4 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design product based on design criteria.
(G4 2.4.1.1) Follow the teacher’s instructions to design product. 1
(G4 2.4.1.2) Apply design criteria.
مادة الطالب
ورقة عمل الطالب
قم بالتنزيل أو العرض أو المشاركة كصفحة HTML عبر الويب أو كملف PDF قابل للطباعة.