مغامرة الصحراء العظيمة
حان الوقت لمغامرة عظيمة أخرى. ساعد الفريق في الوصول إلى الأهرامات!
الإعداد
(ملاحظة: سيتم تمديد هذا الدرس إلى ما يزيد على حصتين مدة كلٍ منهما 45 دقيقة.)
- راجع درس مغامرة الصحراء العظيمة في تطبيق ™SPIKE من LEGO® Education.
- إذا لزم الأمر، علِّم الطلاب معاني هذه الكلمات قبل بدء الدرس: العصف الذهني والصحراء والهرم والتخيل والتساؤل.
- راعِ قدرات جميع طلابك وخلفياتهم. قم بعمل تمايز للدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم التمايز أدناه للاطلاع على الاقتراحات.
- قم بتخطيط وتيسير ملحق فنون اللغة، إذا سمح الوقت بذلك. انظر قسم ملحق أدناه لمزيدٍ من المعلومات.
الجزء أ (45 دقيقة)
التمهيد
(الفصل بأكمله، 10 دقائق)
- نسّق مناقشة سريعة عن العصف الذهني واتخاذ القرارات.
- تحدّث مع طلابك عن طرق إيجاد مجموعة من الحلول متنوعة لحل مشكلةٍ في فصلك الدراسي.
- اطرح أسئلة، مثل: لماذا ينبغي لك أن تأتي بالكثير من الأفكار عند محاولة حل مشكلة؟ لماذا ينبغي لك تجربة أفكار مختلفة؟
- عرّف طلابك بالفريق والتحدي: العصف الذهني لمعرفة كيفية الوصول إلى الأهرامات.
- وزّع مجموعة وحدات بناءٍ وأي مواد إضافية للعصف الذهني وجهازًا لكل مجموعة.
الاستكشاف
(مجموعات صغيرة، 25 دقيقة)
- اطلب من طلابك أن يستخدموا تطبيق ™SPIKE من LEGO® Education للاسترشاد به في اجتياز تحديهم الأول:
- إيجاد طريقة لوصول الفريق إلى الأهرامات. استخدام محركٍ أو مستشعرٍ واحدٍ على الأقل (أي، مستشعر الألوان أو الضوء).
- يمكن لطلابك استخدام وحدات بناء LEGO المكملة بالمواد الإضافية للعصف الذهني. شجعهم على التوصل إلى حلول متعددة.
الشرح
(الفصل بأكمله، 10 دقائق)
- اجمع الطلاب معًا ونسّق جلسة مشاركة حيث يطرحون أفكارهم الأولية ويقدمون الملاحظات والاقتراحات لأقرانهم.
الجزء ب (45 دقيقة)
التطبيق العملي
(مجموعات صغيرة، 30 دقيقة)
- اطلب من طلابك بناء النماذج الأولية وبرمجتها واختبار الأفكار التي توصلوا إليها أثناء جلسة العصف الذهني في الجزء أ من هذا الدرس.
- ذكّرهم باستخدام محرك أو مستشعر واحد على الأقل.
- شجّعهم على اختبار وتنقيح نماذجهم وبرامجهم بالتكرار لأكثر من 2-3 مرات.
- يمكنك العثور على دعم للبرمجة وللبناء في قسم النصائح أدناه.
التقييم
(الفصل بأكمله، 15 دقيقة)
- اطرح أسئلة إرشادية لتشجيع طلابك على "التفكير بصوت عالٍ" وشرح عمليات التفكير والاستدلال التي يستخدمونها في القرارات التي اتخذوها أثناء البناء والبرمجة.
- اطلب من طلابك تنظيف محطات العمل الخاصة بهم.
قائمة الملاحظات
- قِس كفاءة طلابك في تطبيق مهاراتهم في التفكير الحسابي لإكمال المهمة المحددة.
- أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك. على سبيل المثال:
- بحاجة إلى دعم إضافي
- يستطيع العمل بشكل مستقل
- يستطيع تعليم الآخرين
التقييم الذاتي
- اطلب من كل طالب اختيار وحدة البناء التي يشعر أنها أفضل تمثيل لأدائه.
- أصفر: أعتقد أنه يمكنني تصميم حل وبناؤه وبرمجته.
- أزرق: يمكنني تصميم حل وبناؤه وبرمجته.
- أخضر: يمكنني تصميم حل وبناؤه وبرمجته، بل وأستطيع مساعدة صديقٍ في القيام بذلك أيضًا.
ملاحظات الأقران
- اطلب من الطلاب، ضمن مجموعاتهم الصغيرة، مناقشة تجاربهم في العمل الجماعي.
- شجّعهم على استخدام عبارات كهذه:
- أعجبني عندما...
- أود أن أسمع المزيد عن طريقتك في....
النصائح
نصيحة عن البرمجة
- لا توجد أي تعليمات برمجة أو قوالب برمجة ملهمة لهذا الدرس.
- شجّع طلابك على تجربة وإيجاد حلولهم الخاصة.
نصيحة النموذج
- لا توجد أي تعليمات بناء أو صور ملهمة لهذا الدرس.
- شجّع الطلاب على إنشاء نماذجهم الخاصة.
- إذا كانوا بحاجة إلى توجيهٍ إضافي، فقم بإحالتهم إلى تعليمات البناء للدروس السابقة في هذه الوحدة.
- لا يوجد نموذج صحيح أو خاطئ لهذا الدرس.
- يمكن لطلابك إنشاء نماذج جديدة تمامًا، أو إيجاد الإلهام في النماذج من الدروس السابقة، أو ببساطة إعادة إنشاء نماذج من الدروس السابقة.
التمايز
بسِّط هذا الدرس عن طريق:
- قراءة قصة مغامرة الصحراء العظيمة بصوتٍ عالٍ على مسامع الطلاب من تطبيق SPIKE™ من LEGO® Education
- إعطاء الطلاب تعليمات البناء من الدروس السابقة لاستخدامها كمصدر إلهامٍ لطريقتهم الجديدة للوصول إلى الأهرامات
زِد الصعوبة عن طريق:
- استخدام محركين أو مستشعرين اثنين
- إنشاء برنامجين فريدين، لينتج عن ذلك تجربتا سفر مختلفتين باستخدام نفس النموذج
ملحق
- اطلب من طلابك كتابة قصة عن الأسباب التي جعلت الفريق يقرر زيارة الأهرامات، وكيف وصلوا إلى هناك، وما رأوه عندما وصلوا.
في حالة تنسيق ذلك فسيتم التمديد إلى ما يزيد على مدة الدرس البالغة 90 دقيقة.
فنون اللغة:
دعم المعلم
سيقوم الطلاب بما يلي:
- تطبيق مهارات التفكير الحسابي لحل المشكلة المحددة
- تحديد الشخصيات الرئيسية ومشكلتهم في القصة
- المشاركة في المحادثات الجماعية لحل المشكلة
(واحدة لكل طالبين)
- مجموعة SPIKE™ Essential من LEGO® Education
- جهاز مثبت عليه تطبيق ™SPIKE من LEGO® Education
- اختياري: مواد إضافية للعصف الذهني (مثل ورق دفتر الملاحظات، دفتر الملاحظات العلمي، الخ)
UAE-MOE Science standards
.1 طبیعة العلم والتكنولوجیا
2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:
1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.
UAE-MOE Science Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.
2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم .
UAE-MOE Arabic language standards
.2 قراءة النصوص الأدبية
1.2 معرفة الفكرة الرئيسة و التفاصيل
1.1.2 أن يُحدّد المتعلّم الفكرالرئيسة والتفاصيل المساندة التي تسهم في توضيح الفكرة الرئيسة، أو الرسالة العامة، أو الدروس المقدمة في النصوص الأدبية
UAE-MOE Arabic language Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
2.1.2.2.G1 يُحدّد المتعلّم العناصر الفنية الأساسية في القصة: الشخصيات، الزمان، المكان
1.1.2.2.G2 يقارن المتعلّم بين الشخصيات والزمان والمكان في قصص قرأها.
1.1.2.2.G3 يصف المتعلّم الشخصيات الرئيسة في القصة.
مهارات القرن الحادي والعشرين للكليات وسوق العمل:
- تعزيز أهمية بناء الفريق والتعاون مع الآخرين؛ لإيجاد وتخطيط وتنفيذ مشروعات صفية بتخصصات مختلف باستخدام القراءة والكتابة والاستماع والمحادثة لتعزيز فنون اللغة العربية.
- تعزيز عملية التعلم للوصول إلى المعلومات وتقييمها لتعزيز فنون اللغة العربية بكفاية وفاعلية.
Design Appreciation and Awareness (DAA)
(G1 2.1.1) identify ideas /needs/wants with the help of the teacher.
(G1 2.1.1.1) Follow teacher’s instructions to highlight the user requirements
(G1 2.1.1.1) Follow teacher’s instructions to highlight the user requirements.
(G1 2.1.2) Communicate understanding of ideas to the teacher and the rest of students through talking and sketching.
(G1 2.1.2.1) Explain the importance of finding solutions to surrounding problems.
(G1 2.1.2.2) List solutions for a simple problem.
(G1 2.1.2.3) Communicate their ideas through talking and sketching.
(G2 2.1.1) Identify ideas /needs/wants with the help of the teacher.
(G2 2.1.1.1) Identify simple ideas /needs/wants.
(G2 2.1.2) Communicate understanding of ideas to the teacher and the rest of students through talking and sketching (sketch design ideas using ICT Software package).
(G2 2.1.2.1) Use the ICT Software package to sketch ideas and communicate them for the rest of students.
(G3 2.1.1) Identify intermediate ideas /needs/wants.
(G3 2.1.1.1) Describe how pupils use many techniques to define user requirements.
(G3 2.1.1.2) Explain the importance of meeting the expectations of the users.
(G3 2.2.2) Use age-appropriate technologies/programs to analyze data.
(G3 2.2.2.1) Compile and analyze with the help of the teacher research results.
(G3 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design simple product based on design criteria.
(G3 2.4.1.1) Follow the teacher’s instructions to design simple product.
(G3 2.4.1.2) Apply design criteria.
(G4 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design product based on design criteria.
(G4 2.4.1.1) Follow the teacher’s instructions to design product. 1
(G4 2.4.1.2) Apply design criteria.
مادة الطالب
ورقة عمل الطالب
قم بالتنزيل أو العرض أو المشاركة كصفحة HTML عبر الويب أو كملف PDF قابل للطباعة.