SPIKE™ Essential

التنقيب تحت الماء

لدى ماريا حب استطلاع في استكشاف الحياة في قاع البحر. كيف يمكنها إدخال الغواصة إلى الماء وإخراجها منه؟

45-30 دقيقة.
مبتدئ
الصفان 1-2
U1L5_web_thumbnail.png

الإعداد

  • راجع درس ⁧⁩التنقيب تحت الماء⁧⁩ في تطبيق SPIKE من LEGO® Education.
  • إذا لزم الأمر، علِّم الطلاب معاني هذه الكلمات ذات الصلة قبل بدء الدرس: ⁧⁩حلقة تكرار والغواصة والسلحفاة⁧⁩ ⁧⁩وتحت الماء⁧⁩.
  • راعِ قدرات جميع طلابك وخلفياتهم. قم بعمل تمايز للدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم ⁧⁩التمايز⁧⁩ أدناه للاطلاع على الاقتراحات.
  • قم بتخطيط وتيسير ملحق فنون اللغة، إذا سمح الوقت بذلك. انظر قسم ⁧⁩ملحق⁧⁩ أدناه لمزيدٍ من المعلومات.

التمهيد

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • نسّق مناقشة سريعة عن الوقت الذي اضطر فيه طلابك إلى تكرار إجراءٍ معين أكثر من مرة لإنجاز مهمة.
    • تحدّث مع طلابك عن ضرورة تحريك أجسامهم حتى يمكنهم السباحة.
    • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩ما الذي تفعله بذراعيك وساقيك أثناء السباحة؟ ما الذي يتعيّن أن تفعله أيضًا حتى تبقي جسمك يتحرك في الماء؟⁧
  • عرِّف طلابك بالشخصيات الرئيسية في القصة والتحدي الأول: تحريك الغواصة.
  • وزِّع مجموعة وحدات بناءٍ وجهازًا لكل مجموعة.

الاستكشاف

(مجموعات صغيرة، 30 دقيقة)

  • اطلب من طلابك أن يستخدموا تطبيق SPIKE من LEGO® Education للاسترشاد به في اجتياز تحديهم الأول:
    • إعداد وتجربة البرنامج الذي سيحرّك الغواصة.
  • اطلب من طلابك تكرار نماذجهم واختبارها لإكمال التحدي التالي في التطبيق:
    • قم بتغيير الغواصة من أجل رحلة ماريا التالية.
  • يمكنك العثور على دعم للبناء في قسم ⁧⁩النصائح⁧⁩ أدناه.

الشرح

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • اجمع الطلاب معًا للتفكير في التحديات التي انتهوا منها.
  • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩كيف تحركت الغوّاصة؟ كيف جعلت الغواصة تكرر حركتها؟⁧

التطبيق العملي

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • حث الطلاب على المناقشة والتفكّر في طرق استخدام حلقات التكرار أو برنامجٍ ذي حركةٍ متكررة.
  • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩كيف تعتقد أن برمجة الغواصة باستخدام حلقة تكرار جعلت من السهل على ماريا زيارة السلاحف؟ لماذا تعتقد أنه كان من المفيد برمجة الغواصة باستخدام حلقة تكرار؟⁧
  • اطلب من طلابك تنظيف محطات العمل الخاصة بهم.

التقييم

(مستمر طوال الدرس)

  • اطرح أسئلة إرشادية لتشجيع طلابك على "التفكير بصوت عالٍ" وشرح عمليات التفكير والاستدلال التي يستخدمونها في القرارات التي اتخذوها أثناء البناء والبرمجة.

⁩قائمة الملاحظات⁧

  • قِس كفاءة الطلاب في وصف كيفية تكرار إجراءٍ معين لإكمال مهمة.
  • أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك. على سبيل المثال:
    1. بحاجة إلى دعم إضافي
    2. يستطيع العمل بشكل مستقل
    3. يستطيع تعليم الآخرين

⁩التقييم الذاتي⁧

  • اطلب من كل طالب اختيار وحدة البناء التي يشعر أنها أفضل تمثيل لأدائه.
    • أصفر: أعتقد أنه يمكنني وصف كيفية تكرار إجراءٍ معين لإكمال مهمة.
    • أزرق: يمكنني وصف كيفية تكرار إجراءٍ معين لإكمال مهمة.
    • أخضر: يمكنني وصف كيفية تكرار إجراءٍ معين لإكمال مهمة، بل وأستطيع مساعدة صديق في القيام بذلك أيضًا.

⁩ملاحظات الأقران⁧

  • اطلب من الطلاب، ضمن مجموعاتهم الصغيرة، مناقشة تجاربهم في العمل الجماعي.
  • شجّعهم على استخدام عبارات كهذه:
    • أعجبني عندما...
    • أود أن أسمع المزيد عن طريقتك في....

النصائح

⁩نصيحة النموذج⁧

  • بعد أن يكمل طلابك التحدي الأول، سيتم تزويدهم بثلاث صور ملهمة ومطالبة مفتوحة لتحسين نماذجهم.
  • تساعد الصور الملهمة في تحفيز خيالهم بينما يجرون التجارب ويغيّرون نماذجهم.
U1L5_inspiration_img_1.png
U1L5_inspiration_img_1.png
U1L5_inspiration_img_2.png
U1L5_inspiration_img_3.png

⁩لا توجد أي تعليمات بناء لهذا التحدي.⁧

التمايز

⁩بسِّط هذا الدرس عن طريق:⁧

  • قراءة قصة ⁧⁩التنقيب تحت الماء⁧⁩ والتعليمات بصوتٍ عالٍ على مسامع الطلاب من تطبيق SPIKE من LEGO® Education
  • اختيار صورة ملهمة واحدة لمساعدة طلابك على تغيير نماذجهم

⁩زِد الصعوبة عن طريق:⁧

  • إضافة الإضاءة إلى النموذج وإدراجها في البرنامج
  • النقر فوق ⁧⁩إظهار اللوحة كاملة⁧⁩ في التطبيق لاستخدام المزيد من قوالب البرمجة

ملحق

  • اطلب من طلابك البحث عن أسباب اعتقادهم بضرورة الاعتناء بالحياة البرية، كالسلاحف، ثم كتابة فقرة قصيرة عن ذلك.

⁩في حالة تنسيق ذلك فسيتم التمديد إلى ما يزيد على مدة الدرس البالغة 45 دقيقة.⁧

⁩فنون اللغة:⁧

دعم المعلم

سيقوم الطلاب بما يلي:

  • استيعاب فكرة أنه يمكن تكرار إجراءٍ معين
  • تطوير البرامج التي تستخدم حلقات (تكرار) بسيطة لمعالجة مشكلة
  • التمرّن على مساعدة إحدى شخصيات القصة
  • المشاركة في المحادثات الجماعية

(واحدة لكل طالبين)

  • مجموعة SPIKE Essential من LEGO® Education
  • جهاز مثبت عليه تطبيق SPIKE من LEGO® Education

UAE-MOE Science standards
.1 طبیعة العلم والتكنولوجیا
2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:
1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.

UAE-MOE Science Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.
2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم .

UAE-MOE Arabic language standards
.2 قراءة النصوص الأدبية
1.2 معرفة الفكرة الرئيسة و التفاصيل
1.1.2 أن يُحدّد المتعلّم الفكرالرئيسة والتفاصيل المساندة التي تسهم في توضيح الفكرة الرئيسة، أو الرسالة العامة، أو الدروس المقدمة في النصوص الأدبية

UAE- MOE Arabic language Outcomes/ learning objectives
مخرجات التعلم:
2.1.2.2.G1 يُحدّد المتعلّم العناصر الفنية الأساسية في القصة: الشخصيات، الزمان، المكان
1.1.2.2.G2 يقارن المتعلّم بين الشخصيات والزمان والمكان في قصص قرأها.
1.1.2.2.G3 يصف المتعلّم الشخصيات الرئيسة في القصة.
مهارات القرن الحادي والعشرين للكليات وسوق العمل:

  • تعزيز أهمية بناء الفريق والتعاون مع الآخرين؛ لإيجاد وتخطيط وتنفيذ مشروعات صفية بتخصصات مختلف باستخدام القراءة والكتابة والاستماع والمحادثة لتعزيز فنون اللغة العربية.
  • تعزيز عملية التعلم للوصول إلى المعلومات وتقييمها لتعزيز فنون اللغة العربية بكفاية وفاعلية.

Design Appreciation and Awareness (DAA)
(G1 2.1.1) identify ideas /needs/wants with the help of the teacher.
(G1 2.1.1.1) Follow teacher’s instructions to highlight the user requirements
(G1 2.1.1.1) Follow teacher’s instructions to highlight the user requirements.
(G1 2.1.2) Communicate understanding of ideas to the teacher and the rest of students through talking and sketching.
(G1 2.1.2.1) Explain the importance of finding solutions to surrounding problems.
(G1 2.1.2.2) List solutions for a simple problem.
(G1 2.1.2.3) Communicate their ideas through talking and sketching.
(G2 2.1.1) Identify ideas /needs/wants with the help of the teacher.
(G2 2.1.1.1) Identify simple ideas /needs/wants.
(G2 2.1.2) Communicate understanding of ideas to the teacher and the rest of students through talking and sketching (sketch design ideas using ICT Software package).
(G2 2.1.2.1) Use the ICT Software package to sketch ideas and communicate them for the rest of students.
(G3 2.1.1) Identify intermediate ideas /needs/wants.
(G3 2.1.1.1) Describe how pupils use many techniques to define user requirements.
(G3 2.1.1.2) Explain the importance of meeting the expectations of the users.
(G3 2.2.2) Use age-appropriate technologies/programs to analyze data.
(G3 2.2.2.1) Compile and analyze with the help of the teacher research results.
(G3 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design simple product based on design criteria.
(G3 2.4.1.1) Follow the teacher’s instructions to design simple product.
(G3 2.4.1.2) Apply design criteria.
(G4 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design product based on design criteria.
(G4 2.4.1.1) Follow the teacher’s instructions to design product. 1
(G4 2.4.1.2) Apply design criteria.

مادة الطالب

ورقة عمل الطالب

قم بالتنزيل أو العرض أو المشاركة كصفحة HTML عبر الويب أو كملف PDF قابل للطباعة.

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2021 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.