SPIKE™ Essential

الحافلة الكبيرة

سيكون اليوم رائعًا! ساعد دانيال على الوصول إلى الملعب الرياضي لمشاهدة المباراة المرتقبة.

45-30 دقيقة.
مبتدئ
الصفوف 3-5
U3L6_web_thumbnail.png

الإعداد

  • راجع درس ⁧⁩الحافلة الكبيرة⁧⁩ في تطبيق SPIKE من LEGO® Education.
  • راعِ قدرات جميع طلابك وخلفياتهم. قم بتمييز الدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم ⁧⁩التمايز⁧⁩ أدناه للاطلاع على الاقتراحات.
  • قم بتخطيط وتيسير ملحق فنون اللغة، إذا سمح الوقت بذلك. انظر قسم ⁧⁩ملحق⁧⁩ أدناه لمزيدٍ من المعلومات.

المشاركة

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • نسّق مناقشة سريعة عن إجراء التحسينات لجعل شيء يعمل بشكلٍ أفضل.
    • تحدّث مع طلابك عن كيفية توقف الحافلات في محطات وقوف الحافلات المختلفة.
    • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩كيف تعرف الحافلة مكان الوقوف؟ ماذا يحدث إذا كان الناس ينتظرون في محطة الحافلة؟ ماذا يحدث إذا لم يكن هناك أحد ينتظر؟⁧
  • عرِّف طلابك بالشخصيات الرئيسية في القصة والتحدي الأول: جعل الحافلة تتوقف عند المحطة الخضراء.
  • وزِّع مجموعة وحدات بناءٍ وجهازًا لكل مجموعة.

الاستكشاف

(مجموعات صغيرة، 30 دقيقة)

  • اطلب من طلابك أن يستخدموا تطبيق SPIKE من LEGO® Education للاسترشاد به في اجتياز تحديهم الأول:
    • إنشاء واختبار البرنامج الذي يجعل الحافلة تتوقف لدانيال في المحطة الخضراء.
  • اطلب من طلابك تكرار نماذجهم واختبارها لإكمال التحديين التاليين في التطبيق:
    • تعديل البرنامج لتغيير لعبة الحافلة.
    • تطوير مسار الحافلة بحيث تتوقف في محطات مختلفة.
  • يمكنك العثور على دعم للبرمجة وللبناء في قسم ⁧⁩النصائح⁧⁩ أدناه.

الشرح

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • اجمع الطلاب معًا للتفكير في التحديات التي انتهوا منها.
  • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩ما الذي أردت إدراجه في برنامجك لضمان أنه يلبي احتياجات دانيال؟ ماذا كان الجزء الأصعب في محاولة جعل الحافلة تتوقف في المحطة المناسبة؟⁧

التطبيق العملي

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • حث الطلاب على المناقشة والتفكّر في تحسين برنامجٍ لتلبية حاجة معينة.
  • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩لماذا تعتقد أنه من المهم أن تهيئ برمجتك لاستيعاب احتياجات معينة؟ كيف تشعر عندما تجد الشيء الذي تحتاج إليه مضمنًا؟⁧
  • اطلب من طلابك تنظيف محطات العمل الخاصة بهم.

التقييم

(مستمر طوال الدرس)

  • اطرح أسئلة إرشادية لتشجيع طلابك على "التفكير بصوت عالٍ" وشرح عمليات التفكير والاستدلال التي يستخدمونها في القرارات التي اتخذوها أثناء البناء والبرمجة.

⁩قائمة الملاحظات⁧

  • قِس كفاءة طلابك في تحسين البرنامج لتلبية حاجة معينة.
  • أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك. على سبيل المثال:
    1. بحاجة إلى دعم إضافي
    2. يستطيع العمل بشكل مستقل
    3. يستطيع تعليم الآخرين

⁩التقييم الذاتي⁧

  • اطلب من كل طالب اختيار وحدة البناء التي يشعر أنها أفضل تمثيل لأدائه.
    • أصفر: أعتقد أنه يمكنني تحسين برنامجٍ لتلبية حاجة معينة.
    • أزرق: يمكنني تحسين برنامجٍ لتلبية حاجة معينة.
    • أخضر: يمكنني تحسين برنامجٍ لتلبية حاجة معينة، بل وأستطيع مساعدة صديق في القيام بذلك أيضًا.

⁩ملاحظات الأقران⁧

  • اطلب من الطلاب، ضمن مجموعاتهم الصغيرة، مناقشة تجاربهم في العمل الجماعي.
  • شجّعهم على استخدام عبارات كهذه:
    • أعجبني عندما...
    • أود أن أسمع المزيد عن طريقتك في....

النصائح

⁩نصيحة عن البرمجة⁧

  • بعد أن يكمل طلابك التحدي الأول، سيتم تزويدهم بثلاثة قوالب برمجة ملهمة لمساعدتهم على تعديل برامجهم.
  • تهدف قوالب البرمجة الملهمة إلى تحفيز خيالهم بينما يجرون تجاربهم للعثور على حلولهم الخاصة.
Gecko U3L6_ICB_1 - ar-ae
Gecko U3L6_ICB_1 - ar-ae
Gecko U3L6_ICB_2 - ar-ae
Gecko U3L6_ICB_3 - ar-ae

⁩نصيحة النموذج⁧

  • بعد أن يكمل طلابك التحدي الثاني، سيتم تزويدهم بثلاث صور ملهمة ومطالبة مفتوحة لتحسين نماذجهم.
  • تساعد الصور الملهمة في تحفيز خيالهم بينما يجرون التجارب ويغيّرون نماذجهم.
U3L6_img_step_10.gif

⁩لا توجد أي تعليمات بناء لهذا التحدي.⁧

التمايز

⁩بسِّط هذا الدرس عن طريق:⁧

  • قراءة قصة ⁧⁩الحافلة الكبيرة⁧⁩ والتعليمات بصوتٍ عالٍ على مسامع الطلاب من تطبيق SPIKE من LEGO® Education
  • اختيار صورة ملهمة واحدة لمساعدة طلابك على تغيير نماذجهم

⁩زِد الصعوبة عن طريق:⁧

  • استكشاف قوالب البرمجة الجديدة والمختلفة في البرنامج
  • إضافة ثلاث محطات للحافلات مختلفة الألوان على مسار الحافلة

ملحق

  • حث الطلاب على كتابة كتيبٍ يشرح أسباب أهمية أن تكون الساحات العمومية (مثل المباني والحافلات والمدارس) مفتوحة لعامة الناس، ومنهم ذوو الإعاقة.

⁩في حالة تنسيق ذلك فسيتم التمديد إلى ما يزيد على مدة الدرس البالغة 45 دقيقة.⁧

⁩فنون اللغة:⁧

دعم المعلم

سيقوم الطلاب بما يلي:

  • تحسين برنامجٍ لتلبية حاجة معينة
  • اختبار وتقييم الحلول لتحديد ما إذا كانت تلبي حاجة معينة
  • سرد تجربة باستخدام الحقائق ذات الصلة والتفاصيل الوصفية

(مجموعة واحدة لكل طالبين)

  • مجموعة SPIKE Essential من LEGO® Education
  • جهاز مثبت عليه تطبيق SPIKE من LEGO® Education

UAE-MOE Science standards
.1 طبیعة العلم والتكنولوجیا
2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:
1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.

UAE-MOE Science Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.
2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم .

UAE-MOE Arabic language standards

.2 قراءة النصوص الأدبية
1.2 معرفة الفكرة الرئيسة و التفاصيل
1.1.2 أن يُحدّد المتعلّم الفكرالرئيسة والتفاصيل المساندة التي تسهم في توضيح الفكرة الرئيسة، أو الرسالة العامة، أو الدروس المقدمة في النصوص الأدبية

UAE-MOE Arabic language Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
2.1.2.2.G1 يُحدّد المتعلّم العناصر الفنية الأساسية في القصة: الشخصيات، الزمان، المكان
1.1.2.2.G2 يقارن المتعلّم بين الشخصيات والزمان والمكان في قصص قرأها.
1.1.2.2.G3 يصف المتعلّم الشخصيات الرئيسة في القصة.
مهارات القرن الحادي والعشرين للكليات وسوق العمل:

  • تعزيز أهمية بناء الفريق والتعاون مع الآخرين؛ لإيجاد وتخطيط وتنفيذ مشروعات صفية بتخصصات مختلف باستخدام القراءة والكتابة والاستماع والمحادثة لتعزيز فنون اللغة العربية.
  • تعزيز عملية التعلم للوصول إلى المعلومات وتقييمها لتعزيز فنون اللغة العربية بكفاية وفاعلية.

Design Appreciation and Awareness (DAA)
(G3 2.1.1) Identify intermediate ideas /needs/wants.
(G3 2.1.1.1) Describe how pupils use many techniques to define user requirements.
(G3 2.1.1.2) Explain the importance of meeting the expectations of the users.
(G4 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design product based on design criteria.
(G4 2.4.1.1) Follow the teacher’s instructions to design product.
(G4 2.4.1.2) Apply design criteria.
(G5 2.1.1) Identify advanced ideas /needs/wants.
(G5 2.1.1.1) List requirements of end users and stakeholders.
(G5 2.1.1.2) Identify opportunities for new and better solutions.
(G5 2.1.1.3) Apply brainstorming techniques.
(G5 2.2.1) Use intermediate level techniques in data collection.
(G5 2.2.1.2) Learn design process and what are the elements of design process.
(G5 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design purposeful product or themselves and other users based on design criteria.
(G5 2.4.1.1) Apply criteria for success.
(G5 2.4.1.2) Follow design considerations.

مادة الطالب

ورقة عمل الطالب

قم بالتنزيل أو العرض أو المشاركة كصفحة HTML عبر الويب أو كملف PDF قابل للطباعة.

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2021 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.