المروحية المحلّقة
ساعد ماريا على الوصول إلى جبل Spike للتنزّه!
الإعداد
- راجع درس المروحية المحلّقة في تطبيق SPIKE™ من LEGO® Education.
- راعِ قدرات جميع طلابك وخلفياتهم. قم بتمييز الدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم التمايز أدناه للاطلاع على الاقتراحات.
- قم بتخطيط وتيسير ملحق فنون اللغة، إذا سمح الوقت بذلك. انظر قسم ملحق أدناه لمزيدٍ من المعلومات.
المشاركة
(الفصل بأكمله، 5 دقائق)
- نسّق مناقشة سريعة عن وصف قرار أو خيار أو تجربة لصديق.
- تحدّث مع طلابك عن إخبار صديق بتجربة جديدة (كنشاطٍ أو فيلم).
- اطرح أسئلة، مثل: كيف تشعر ع ندما تخبر شخصًا بتجربة جديدة؟ لماذا تعتقد أنه من المشاركة مفيدة؟
- عرِّف طلابك بالشخصيات الرئيسية في القصة والتحدي الأول: تشغيل المروحية.
- وزِّع مجموعة وحدات بناءٍ وجهازًا لكل مجموعة.
الاستكشاف
(مجموعات صغيرة، 30 دقيقة)
- اطلب من طلابك أن يستخدموا تطبيق ™SPIKE من LEGO® Education للاسترشاد به في اجتياز تحديهم الأول:
- إنشاء واختبار البرنامج الذي من شأنه أن يشغّل المروحية.
- اطلب من طلابك تكرار نماذجهم واختبارها لإكمال التحديين التاليين في التطبيق:
- إنشاء البرنامج الذي سيجعل المروحية تعمل بشكل مختلف عندما تكون مائلة.
- تطوير مروحية لمغامره ماريا التالية.
- يمكنك العثور على دعم للبرمجة وللبناء في قسم النصائح أدناه.
الشرح
(الفصل بأكمله، 5 دقائق)
- اجمع الطلاب معًا للتفكير في التحديات التي انتهوا منها.
- اطرح أسئلة، مثل: كيف وصلت مروحية ماريا إلى جب ل Spike؟ كيف عدّلت مروحية ماريا لتحسينها من أجل مغامرتها التالية؟
التطبيق العملي
(الفصل بأكمله، 5 دقائق)
- حث الطلاب على المناقشة والتفكّر في الخيارات التي اتخذوها أثناء إعداد برامجهم.
- اطرح أسئلة، مثل: لماذا من المهم وصف الخيارات التي اتخذتها عند إنشاء البرنامج؟ كيف يمكن أن يكون وصف برنامجك للآخرين مساعدًا على تحسينه؟
- اطلب من طلابك تنظيف محطات العمل الخاصة بهم.
التقييم
(مستمر طوال الدرس)
- اطرح أسئلة إرشادية لتشجيع طلابك على "التفكير بصوت عالٍ" وشرح عمليات التفكير والاستدلال التي يستخدمونها في القرارات التي اتخذوها أثناء البناء والبرمجة.
قائمة الملاحظات
- قِس كفاءة الطلاب في وصف الخيارات التي اتخذوها أثناء إعداد برامجهم.
- أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك. على سبيل المثال:
- بحاجة إلى دعم إضافي
- يستطيع العمل بشكل مستقل
- يستطيع تعليم الآخرين
التقييم الذاتي
- اطلب من كل طالب اختيار وحدة البناء التي يشعر أنها أفضل تمثيل لأدائه.
- أصفر: أعتقد أنه يمكنني شرح القرارات التي اتخذتها أثناء إعداد برنامجي.
- أزرق: يمكنني شرح القرارات التي اتخذتها أثناء إعداد برنامجي.
- أخضر: يمكنني شرح القرارات التي اتخذتها أثناء إعداد برنامجي، بل وأستطيع مساعدة صديق في القيام بذلك أيضًا.
ملاحظات الأقران
- اطلب من الطلاب، ضمن مجموعاتهم الصغيرة، مناقشة تجاربهم في العمل الجماعي.
- شجّعهم على استخدام عبارات كهذه:
- أعجبني عندما...
- أود أن أسمع المزيد عن طريقتك في....
النصائح
نصيحة عن البرمجة
- بعد أن يكمل طلابك التحدي الأول، سيتم تزويدهم بثلاثة قوالب برمجة ملهمة لمساعدتهم على تعديل برامجهم.
- تهدف قوالب البرمجة الملهمة إلى تحفيز خيالهم بينما يجرون تجاربهم للعثور على حلولهم الخاصة.
نصيحة النموذج
- بعد أن يكمل طلابك التحدي الثاني، سيتم تزويدهم بثلاث صور ملهمة ومطالبة مفتوحة لتحسين نماذجهم.
- تساعد الصور الملهمة في تحفيز خيالهم بينما يجرون التجارب ويغيّرون نماذجهم.
لا توجد أي تعليمات بناء لهذا التحدي.
التمايز
بسِّط هذا الدرس عن طريق:
- قراءة قصة المروحية المحلّقة والتعليمات بصوتٍ عالٍ على مسامع الطلاب من تطبيق SPIKE™ من LEGO® Education
- اختيار صورة ملهمة واحدة لمساعدة طلابك على تغيير نماذجهم
زِد الصعوبة عن طريق:
- إضافة مستشعر الألوان أو محركًا آخر إلى مروحية ماريا
- إقران كل مجموعتين من الطلاب معًا لشرح برامجهم واقتراح التحسينات على بعضهما بعضًا
ملحق
- حث الطلاب على كتابة قصة عما تراه ماريا وتسمعه وتشمّه وتشعر به أثناء رحلتها للتنزه.
في حالة تنسيق ذلك فسيتم التمديد إلى ما يزيد على مدة الدرس البالغة 45 دقيقة.
فنون اللغة:
دعم المعلم
سيقوم الطلاب بما يلي:
- وصف الخيارات التي اتخذوها عند إنشاء البرنامج
- إنشاء واختبار الحلول المؤتمتة
- سرد تجربة باستخدام الحقائق ذات الصلة والتفاصيل الوصفية
(مجموعة واحدة لكل طالبين)
- مجموعة SPIKE™ Essential من LEGO® Education
- جهاز مثبت عليه تطبيق ™SPIKE من LEGO® Education
UAE-MOE Science standards
.1 طبیعة العلم والتكنولوجیا
2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:
1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.
UAE-MOE Science Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.
2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم .
UAE-MOE Arabic language standards
.2 قراءة النصوص الأدبية
1.2 معرفة الفكرة الرئيسة و التفاصيل
1.1.2 أن يُحدّد المتعلّم الفكرالرئيسة والتفاصيل المساندة التي تسهم في توضيح الفكرة الرئيسة، أو الرسالة العامة، أو الدروس المقدمة في النصوص الأدبية
UAE-MOE Arabic language Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
2.1.2.2.G1 يُحدّد المتعلّم العناصر الفنية الأساسية في القصة: الشخصيات، الزمان، المكان
1.1.2.2.G2 يقارن المتعلّم بين الشخصيات والزمان والمكان في قصص قرأها.
1.1.2.2.G3 يصف المتعلّم الشخصيات الرئيسة في القصة.
مهارات القرن الحادي والعشرين للكليات وسوق العمل:
- تعزيز أهمية بناء الفريق والتعاون مع الآخرين؛ لإيجاد وتخطيط وتنفيذ مشروعات صفية بتخصصات مختلف باستخدام القراءة والكتابة والاستماع والمحادثة لتعزيز فنون اللغة العربية.
- تعزيز عملية التعلم للوصول إلى المعلومات وتقييمها لتعزيز فنون اللغة العربية بكفاية وفاعلية.
Design Appreciation and Awareness (DAA)
(G3 2.1.1) Identify intermediate ideas /needs/wants.
(G3 2.1.1.1) Describe how pupils use many techniques to define user requirements.
(G3 2.1.1.2) Explain the importance of meeting the expectations of the users.
(G4 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design product based on design criteria.
(G4 2.4.1.1) Follow the teacher’s instructions to design product.
(G4 2.4.1.2) Apply design criteria.
(G5 2.1.1) Identify advanced ideas /needs/wants.
(G5 2.1.1.1) List requirements of end users and stakeholders.
(G5 2.1.1.2) Identify opportunities for new and better solutions.
(G5 2.1.1.3) Apply brainstorming techniques.
(G5 2.2.1) Use intermediate level techniques in data collection.
(G5 2.2.1.2) Learn design process and what are the elements of design process.
(G5 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design purposeful product or themselves and other users based on design criteria.
(G5 2.4.1.1) Apply criteria for success.
(G5 2.4.1.2) Follow design considerations.
مادة الطالب
ورقة عمل الطالب
قم بالتنزيل أو العرض أو المشاركة كصفحة HTML عبر الويب أو كملف PDF قابل للطباعة.