SPIKE™ Essential

المساعد الصغير الكبير

خزانة دانيال مملوءة عن آخرها. كيف يمكنه أن يُحضر كل أغراضه إلى المنزل؟

45-30 دقيقة.
مبتدئ
الصفوف 3-5
U5L2_web_thumbnail.png

الإعداد

  • راجع درس ⁧⁩المساعد الصغير الكبير⁧⁩ في تطبيق SPIKE من LEGO® Education.
  • إذا لزم الأمر، علِّم الطلاب معاني هذه الكلمات ذات الصلة قبل بدء الدرس: ⁧⁩التحكّم والقيود والتصميم والروبوت⁧⁩ ⁧⁩والحل⁧⁩.
  • راعِ قدرات جميع طلابك وخلفياتهم. قم بتمييز الدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم ⁧⁩التمايز⁧⁩ أدناه للاطلاع على الاقتراحات.
  • قم بتخطيط وتيسير ملحق الرياضيات، إذا سمح الوقت بذلك. انظر قسم ⁧⁩ملحق⁧⁩ أدناه لمزيدٍ من المعلومات.

المشاركة

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • نسِّق مناقشة سريعة عن حلّ مشكلة ذات قيود.
    • تحدّث مع طلابك عن نقل كل شيء من فصلك الدراسي إلى فصلٍ دراسي آخر دفعة واحدة. ويجب أن ينتهوا من عملية النقل في غضون 10 دقائق!
    • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩كيف يمكنك إفراغ الفصل الدراسي في أقل وقتٍ ممكن؟ ماذا لو كان لديك أربعة زملاء فقط للمساعدة؟⁧
  • عرِّف طلابك بالشخصيات الرئيسية في القصة والتحدي الأول: التحكم في المساعد الروبوت.
  • وزِّع مجموعة وحدات بناءٍ وجهازًا لكل مجموعة.

الاستكشاف

(مجموعات صغيرة، 30 دقيقة)

  • اطلب من طلابك أن يستخدموا تطبيق SPIKE من LEGO® Education للاسترشاد به في اجتياز تحديهم الأول:
    • إنشاء واختبار البرنامج الذي سيتحكم في المساعد الروبوت.
  • اطلب من طلابك تكرار نماذجهم واختبارها لإكمال التحديين التاليين في التطبيق:
    • برمجة المساعد الروبوت على تتبع دانيال إلى المنزل.
    • تصميم نسختك المحسّنة من المساعد الروبوت.
  • يمكنك العثور على دعم للبرمجة وللبناء في قسم ⁧⁩النصائح⁧⁩ أدناه.

الشرح

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • اجمع الطلاب معًا للتفكير في التحديات التي انتهوا منها.
  • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩كيف ساعدت دانيال في نقل كل متعلقاته إلى المنزل؟ كيف يختلف تصميمك للمساعد الروبوت عن تصميم دانيال؟⁧

التطبيق العملي

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • حثّ الطلاب على المناقشة والتفكّر في طرق إيجاد حلٍ ممكن لمشكلةٍ ذات قيود.
  • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩لماذا من المهم مراعاة القيود عند تصميم حل؟ كيف تؤثر القيود على عملية التصميم؟⁧
  • اطلب من طلابك تنظيف محطات العمل الخاصة بهم.

التقييم

(مستمر طوال الدرس)

  • اطرح أسئلة إرشادية لتشجيع طلابك على "التفكير بصوت عالٍ" وشرح عمليات التفكير والاستدلال التي يستخدمونها في القرارات التي اتخذوها أثناء البناء والبرمجة.

⁩قائمة الملاحظات⁧

  • قِس كفاءة الطلاب في إيجاد حلٍ ممكن لمشكلةٍ ذات قيود.
  • أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك. على سبيل المثال:
    1. بحاجة إلى دعم إضافي
    2. يستطيع العمل بشكل مستقل
    3. يستطيع تعليم الآخرين

⁩التقييم الذاتي⁧

  • اطلب من كل طالب اختيار وحدة البناء التي يشعر أنها أفضل تمثيل لأدائه.
    • أصفر: أعتقد أنه يمكنني إيجاد حلٍ لمشكلةٍ ذات قيود.
    • أزرق: يمكنني إيجاد حلٍ لمشكلةٍ ذات قيود.
    • أخضر: يمكنني إيجاد حلٍ لمشكلةٍ ذات قيود، بل وأستطيع مساعدة صديقٍ في القيام بذلك أيضًا.

⁩ملاحظات الأقران⁧

  • اطلب من الطلاب، ضمن مجموعاتهم الصغيرة، مناقشة تجاربهم في العمل الجماعي.
  • شجّعهم على استخدام عبارات كهذه:
    • أعجبني عندما...
    • أود أن أسمع المزيد عن طريقتك في....

النصائح

⁩نصيحة عن البرمجة⁧

  • بعد أن يكمل طلابك التحدي الأول، سيتم تزويدهم بخريطة.
  • يمكن للطلاب استخدام الخريطة وتجربة قوالب البرمجة المتاحة لتعديل برامجهم المسؤولة عن اتباع مسار الرحلة.
U5L2_img_step_9.png

⁩نصيحة النموذج⁧

  • بعد أن يكمل طلابك التحدي الثاني، سيتم تزويدهم بثلاث صور ملهمة ومطالبة مفتوحة لتحسين نماذجهم.
  • تساعد الصور الملهمة في تحفيز خيالهم بينما يُجرون التجارب على نماذجهم ويُضفون الطابع الشخصي عليها.
U5L2_inspiration_img_1.png
U5L2_inspiration_img_1.png
U5L2_inspiration_img_2.png
U5L2_inspiration_img_3.png

⁩لا توجد أي تعليمات بناء لهذا التحدي.⁧

التمايز

⁩بسِّط هذا الدرس عن طريق:⁧

  • اختيار صورة ملهمة واحدة لمساعدة طلابك على إضفاء الطابع الشخصي على نماذجهم
  • التجربة إما مع البرمجة وإما مع البناء

⁩زِد الصعوبة عن طريق:⁧

  • تصميم قواعد مختلفة تساعد المساعد الروبوت في حمل أغراض دانيال
  • برمجة المساعد الروبوت على تتبع مسارٍ محدد سلفًا

ملحق

  • حثّ طلابك على استخدام نقاط الرسم البياني لوضع خريطة مسار المساعد الروبوت. يجب أن يستخدموا المحور السيني والصادي لتخطيط أماكن انتقال المساعد الروبوت. ويمكنهم أيضًا تخطيط مسار المساعد الخاص بمجموعة أخرى.

⁩في حالة تنسيق ذلك فسيتم التمديد إلى ما يزيد على مدة الدرس البالغة 45 دقيقة.⁧

دعم المعلم

سيقوم الطلاب بما يلي:

  • إنشاء حل ممكن لمشكلة ذات قيود
  • تحسين أفكار الآخرين لإعداد برنامج جديد
  • شارك بفاعلية في مجموعة من المناقشات الجماعية

(مجموعة واحدة لكل طالبين)

  • مجموعة SPIKE Essential من LEGO® Education
  • جهاز مثبت عليه تطبيق SPIKE من LEGO® Education

UAE-MOE Science standards
.1 طبیعة العلم والتكنولوجیا
2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:
1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.

UAE-MOE Science Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.
2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم .

UAE-MOE Arabic language standards
.2 قراءة النصوص الأدبية
1.2 معرفة الفكرة الرئيسة و التفاصيل
1.1.2 أن يُحدّد المتعلّم الفكرالرئيسة والتفاصيل المساندة التي تسهم في توضيح الفكرة الرئيسة، أو الرسالة العامة، أو الدروس المقدمة في النصوص الأدبية

UAE-MOE Arabic language Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
2.1.2.2.G1 يُحدّد المتعلّم العناصر الفنية الأساسية في القصة: الشخصيات، الزمان، المكان
1.1.2.2.G2 يقارن المتعلّم بين الشخصيات والزمان والمكان في قصص قرأها.
1.1.2.2.G3 يصف المتعلّم الشخصيات الرئيسة في القصة.
مهارات القرن الحادي والعشرين للكليات وسوق العمل:

  • تعزيز أهمية بناء الفريق والتعاون مع الآخرين؛ لإيجاد وتخطيط وتنفيذ مشروعات بتخصصات مختلف باستخدام القراءة والكتابة والاستماع والمحادثة لتعزيز فنون اللغة العربية.
  • تعزيز عملية التعلم للوصول إلى المعلومات وتقييمها لتعزيز فنون اللغة العربية بكفاية وفاعلية.

Design Appreciation and Awareness (DAA)
(G3 2.1.1) Identify intermediate ideas /needs/wants.
(G3 2.1.1.1) Describe how pupils use many techniques to define user requirements.
(G3 2.1.1.2) Explain the importance of meeting the expectations of the users.
(G4 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design product based on design criteria.
(G4 2.4.1.1) Follow the teacher’s instructions to design product.
(G4 2.4.1.2) Apply design criteria.
(G5 2.1.1) Identify advanced ideas /needs/wants.
(G5 2.1.1.1) List requirements of end users and stakeholders.
(G5 2.1.1.2) Identify opportunities for new and better solutions.
(G5 2.1.1.3) Apply brainstorming techniques.
(G5 2.2.1) Use intermediate level techniques in data collection.
(G5 2.2.1.2) Learn design process and what are the elements of design process.
(G5 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design purposeful product or themselves and other users based on design criteria.
(G5 2.4.1.1) Apply criteria for success.
(G5 2.4.1.2) Follow design considerations.

مادة الطالب

ورقة عمل الطالب

قم بالتنزيل أو العرض أو المشاركة كصفحة HTML عبر الويب أو كملف PDF قابل للطباعة.

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2021 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.