SPIKE™ Essential

هدف الفوز

كيف يمكن أن تكون لعبة كرة القدم الخاصة بماريا أشبه بلعبة كمبيوتر؟

45-30 دقيقة.
مبتدئ
الصفوف 3-5
U5L5_web_thumbnail.png

الإعداد

  • راجع درس ⁧⁩هدف الفوز⁧⁩ في تطبيق SPIKE من LEGO® Education.
  • إذا لزم الأمر، علِّم الطلاب معاني هذه الكلمات ذات الصلة قبل بدء الدرس: ⁧⁩المقارنة والتباين⁧⁩ ⁧⁩والفشل⁧⁩.
  • راعِ قدرات جميع طلابك وخلفياتهم. قم بتمييز الدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم ⁧⁩التمايز⁧⁩ أدناه للاطلاع على الاقتراحات.
  • قم بتخطيط وتيسير ملحق فنون اللغة، إذا سمح الوقت بذلك. انظر قسم ⁧⁩ملحق⁧⁩ أدناه لمزيدٍ من المعلومات.

المشاركة

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • نسِّق مناقشة سريعة عن الفشل.
    • تحدّث مع طلابك عن مرةٍ حاولوا فيها إنجاز مهمة أو نشاط ولكنهم لم يستطيعوا (على سبيل المثال، عدم القدرة على إحراز هدف في لعبة كرة القدم).
    • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩كيف كان شعورك بالفشل؟ كيف غيّرت نهجك لكي تنجح في المرة القادمة؟⁧
  • عرِّف طلابك بالشخصيات الرئيسية في القصة والتحدي الأول: تحريك مرمى الهدف.
  • وزِّع مجموعة وحدات بناءٍ وجهازًا لكل مجموعة.

الاستكشاف

(مجموعات صغيرة، 30 دقيقة)

  • اطلب من طلابك أن يستخدموا تطبيق SPIKE من LEGO® Education للاسترشاد به في اجتياز تحديهم الأول:
    • إنشاء واختبار البرنامج الذي سيحرّك مرمى الهدف.
  • اطلب من طلابك تكرار نماذجهم واختبارها لإكمال التحديين التاليين في التطبيق:
    • تعديل البرنامج لجعل مرمى الهدف يتحرك بطريقة مختلفة.
    • تصميم نسختك المطوّرة من مرمى الهدف المتحرك.
  • يمكنك العثور على دعم للبرمجة وللبناء في قسم ⁧⁩النصائح⁧⁩ أدناه.

الشرح

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • اجمع الطلاب معًا للتفكير في التحديات التي انتهوا منها.
  • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩كيف عدّلت البرنامج لجعل مرمى الهدف يتحرك بطريقة مختلفة. ما الذي فكّرت فيه عندما صممت مرمى هدفك المتحرك؟⁧

التطبيق العملي

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • حث الطلاب على المناقشة والتفكّر في عملية تحديد نقاط الفشل لنموذجٍ أو برنامج.
  • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩كيف يمكنك تحديد ما إذا كنت قد أخطأت الهدف؟ ما الذي تلاحظه؟ وكيف يمكنك استخدام تلك الملاحظات لتفادي إخطاء الهدف مستقبلاً؟⁧
  • اطلب من طلابك تنظيف محطات العمل الخاصة بهم.

التقييم

(مستمر طوال الدرس)

  • اطرح أسئلة إرشادية لتشجيع طلابك على "التفكير بصوت عالٍ" وشرح عمليات التفكير والاستدلال التي يستخدمونها في القرارات التي اتخذوها أثناء البناء والبرمجة.

⁩قائمة الملاحظات⁧

  • قِس كفاءة طلابك في تحديد نقاط الفشل في نموذج أو برنامج.
  • أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك. على سبيل المثال:
    1. بحاجة إلى دعم إضافي
    2. يستطيع العمل بشكل مستقل
    3. يستطيع تعليم الآخرين

⁩التقييم الذاتي⁧

  • اطلب من كل طالب اختيار وحدة البناء التي يشعر أنها أفضل تمثيل لأدائه.
    • أصفر: أعتقد أنه يمكنني تحديد نقاط فشل نموذج أو برنامج.
    • أزرق: يمكنني تحديد نقاط فشل نموذج أو برنامج.
    • أخضر: يمكنني تحديد نقاط فشل نموذج أو برنامج، بل وأستطيع مساعدة صديق في القيام بذلك أيضًا.

⁩ملاحظات الأقران⁧

  • اطلب من الطلاب، ضمن مجموعاتهم الصغيرة، مناقشة تجاربهم في العمل الجماعي.
  • شجّعهم على استخدام عبارات كهذه:
    • أعجبني عندما...
    • أود أن أسمع المزيد عن طريقتك في....

النصائح

⁩نصيحة عن البرمجة⁧

  • بعد أن يكمل طلابك التحدي الأول، سيتم تزويدهم بثلاثة قوالب برمجة ملهمة لمساعدتهم على تعديل برامجهم.
  • تهدف قوالب البرمجة الملهمة إلى تحفيز خيالهم بينما يجرون تجاربهم للعثور على حلولهم الخاصة.
Gecko U5L5_ICB_1 - ar-ae
Gecko U5L5_ICB_1 - ar-ae
Gecko U5L5_ICB_2 - ar-ae
Gecko U5L5_ICB_3 - ar-ae

⁩نصيحة النموذج⁧

  • بعد أن يكمل طلابك التحدي الثاني، سيتم تزويدهم بثلاث صور ملهمة ومطالبة مفتوحة لتحسين نماذجهم.
  • تساعد الصور الملهمة في تحفيز خيالهم بينما يُجرون التجارب على نماذجهم ويُضفون الطابع الشخصي عليها.
U5L5_inspiration_img_1.png
U5L5_inspiration_img_1.png
U5L5_inspiration_img_2.png
U5L5_inspiration_img_3.png

⁩لا توجد أي تعليمات بناء لهذا التحدي.⁧

التمايز

⁩بسِّط هذا الدرس عن طريق:⁧

  • اختيار صورة ملهمة واحدة لمساعدة طلابك على إضفاء الطابع الشخصي على نماذجهم
  • التجربة إما مع البرمجة وإما مع البناء

⁩زِد الصعوبة عن طريق:⁧

  • إنشاء برنامج لمجموعة أخرى وحثّها على محاولة إحراز الأهداف
  • إضافة مصباح إلى مرمى الهدف، ثم برمجته على أن يكون بمثابة ساعة عد تنازلي

ملحق

  • حث طلابك على كتابة تعليق رياضي للعبة كرة قدم ماريا وصوفي. وتأكد من استخدامهم للمصطلحات الرياضية الصحيحة والمفردات المتعلقة بالاتجاهات.

⁩في حالة تنسيق ذلك فسيتم التمديد إلى ما يزيد على مدة الدرس البالغة 45 دقيقة.⁧

دعم المعلم

سيقوم الطلاب بما يلي:

  • تحديد نقاط فشل نموذج أو برنامج
  • دراسة نقاط الفشل لإجراء تحسينات
  • شارك بفاعلية في مجموعة من المناقشات الجماعية

(مجموعة واحدة لكل طالبين)

  • مجموعة SPIKE Essential من LEGO® Education
  • جهاز مثبت عليه تطبيق SPIKE من LEGO® Education

UAE-MOE Science standards
.1 طبیعة العلم والتكنولوجیا
2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:
1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.

UAE-MOE Science Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.
2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم .

UAE-MOE Arabic language standards
.2 قراءة النصوص الأدبية
1.2 معرفة الفكرة الرئيسة و التفاصيل
1.1.2 أن يُحدّد المتعلّم الفكرالرئيسة والتفاصيل المساندة التي تسهم في توضيح الفكرة الرئيسة، أو الرسالة العامة، أو الدروس المقدمة في النصوص الأدبية

UAE-MOE Arabic language Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
2.1.2.2.G1 يُحدّد المتعلّم العناصر الفنية الأساسية في القصة: الشخصيات، الزمان، المكان
1.1.2.2.G2 يقارن المتعلّم بين الشخصيات والزمان والمكان في قصص قرأها.
1.1.2.2.G3 يصف المتعلّم الشخصيات الرئيسة في القصة.
مهارات القرن الحادي والعشرين للكليات وسوق العمل:

  • تعزيز أهمية بناء الفريق والتعاون مع الآخرين؛ لإيجاد وتخطيط وتنفيذ مشروعات صفية بتخصصات مختلف باستخدام القراءة والكتابة والاستماع والمحادثة لتعزيز فنون اللغة العربية.
  • تعزيز عملية التعلم للوصول إلى المعلومات وتقييمها لتعزيز فنون اللغة العربية بكفاية وفاعلية.

Design Appreciation and Awareness (DAA)
(G3 2.1.1) Identify intermediate ideas /needs/wants.
(G3 2.1.1.1) Describe how pupils use many techniques to define user requirements.
(G3 2.1.1.2) Explain the importance of meeting the expectations of the users.
(G4 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design product based on design criteria.
(G4 2.4.1.1) Follow the teacher’s instructions to design product.
(G4 2.4.1.2) Apply design criteria.
(G5 2.1.1) Identify advanced ideas /needs/wants.
(G5 2.1.1.1) List requirements of end users and stakeholders.
(G5 2.1.1.2) Identify opportunities for new and better solutions.
(G5 2.1.1.3) Apply brainstorming techniques.
(G5 2.2.1) Use intermediate level techniques in data collection.
(G5 2.2.1.2) Learn design process and what are the elements of design process.
(G5 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design purposeful product or themselves and other users based on design criteria.
(G5 2.4.1.1) Apply criteria for success.
(G5 2.4.1.2) Follow design considerations.

مادة الطالب

ورقة عمل الطالب

قم بالتنزيل أو العرض أو المشاركة كصفحة HTML عبر الويب أو كملف PDF قابل للطباعة.

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2021 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.