SPIKE™ Essential

ابتكارك المدرسي

حان الوقت لتبتكر اختراعك الخاص من أجل الفصل الدراسي للفريق!

90-45 دقيقة.
مبتدئ
الصفوف 3-5
U5L7_web_thumbnail.png

الإعداد

⁩ملاحظة: سيتم تمديد هذا الدرس إلى ما يزيد على حصتين مدة كلٍ منهما 45 دقيقة.⁧

  • راجع درس ⁧⁩ابتكارك المدرسي⁧⁩ في تطبيق SPIKE من LEGO® Education.
  • راعِ قدرات جميع طلابك وخلفياتهم. قم بتمييز الدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم ⁧⁩التمايز⁧⁩ أدناه للاطلاع على الاقتراحات.
  • قم بتخطيط وتيسير ملحق فنون اللغة، إذا سمح الوقت بذلك. انظر قسم ⁧⁩ملحق⁧⁩ أدناه لمزيدٍ من المعلومات.

الجزء أ (45 دقيقة)

المشاركة

(الفصل بأكمله، 10 دقائق)

  • نسّق مناقشة سريعة عن تصميم شيءٍ جديد.
    • تحدّث مع طلابك عن ابتكار شيء جديد لمساعدتهم خلال اليوم الدراسي.
    • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩ما أكثر شيءٍ مفيد قد تبتكره لفصلك الدراسي؟⁧
  • عرّف طلابك بالفريق والتحدي: العصف الذهني بشأن ابتكارٍ جديد من أجل الفصل الدراسي للفريق.
  • وزّع مجموعة وحدات بناءٍ وأي مواد إضافية للعصف الذهني وجهازًا لكل مجموعة.

الاستكشاف

(مجموعات صغيرة، 25 دقيقة)

  • اطلب من طلابك أن يستخدموا تطبيق SPIKE من LEGO® Education للاسترشاد به في اجتياز تحديهم الأول:
    • تصميم ابتكارٍ جديد من أجل الفصل الدراسي للفريق. استخدام محركًا أو مستشعرًا واحدًا على الأقل (أي، مستشعر الألوان أو الضوء).
  • يمكن لطلابك استخدام وحدات بناء LEGO المكملة بالمواد الإضافية للعصف الذهني. شجعهم على التوصل إلى حلول متعددة.

الشرح

(الفصل بأكمله، 10 دقائق)

  • اجمع الطلاب معًا ونسّق جلسة مشاركة حيث يطرحون أفكارهم الأولية ويقدمون الملاحظات والاقتراحات لأقرانهم.

الجزء ب (45 دقيقة)

التطبيق العملي

(مجموعات صغيرة، 30 دقيقة)

  • اطلب من طلابك بناء النماذج الأولية وبرمجتها واختبار الأفكار التي توصلوا إليها أثناء جلسة العصف الذهني في الجزء أ من هذا الدرس.
  • ذكّرهم باستخدام محرك أو مستشعر واحد على الأقل.
  • شجّعهم على اختبار وتنقيح نماذجهم وبرامجهم بالتكرار لأكثر من 2-3 مرات.
  • يمكنك العثور على دعم للبرمجة وللبناء في قسم ⁧⁩النصائح⁧⁩ أدناه.

التقييم

(الفصل بأكمله، 15 دقيقة)

  • اطرح أسئلة إرشادية لتشجيع طلابك على "التفكير بصوت عالٍ" وشرح عمليات التفكير والاستدلال التي يستخدمونها في القرارات التي اتخذوها أثناء البناء والبرمجة.
  • اطلب من طلابك تنظيف محطات العمل الخاصة بهم.

⁩قائمة الملاحظات⁧

  • قِس كفاءة طلابك في تطبيق مهاراتهم في التصميم الهندسي لإكمال المهمة المحددة.
  • أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك. على سبيل المثال:
    1. بحاجة إلى دعم إضافي
    2. يستطيع العمل بشكل مستقل
    3. يستطيع تعليم الآخرين

⁩التقييم الذاتي⁧

  • اطلب من كل طالب اختيار وحدة البناء التي يشعر أنها أفضل تمثيل لأدائه.
    • أصفر: أعتقد أنه يمكنني تصميم حل مناسب لمشكلة ما وبناؤه وبرمجته.
    • أزرق: يمكنني تصميم حل لمشكلة ما وبناؤه وبرمجته.
    • أخضر: يمكنني تصميم حل لمشكلة ما وبناؤه وبرمجته، بل وأستطيع مساعدة صديقٍ في القيام بذلك أيضًا.

⁩ملاحظات الأقران⁧

  • اطلب من الطلاب، ضمن مجموعاتهم الصغيرة، مناقشة تجاربهم في العمل الجماعي.
  • شجّعهم على استخدام عبارات كهذه:
    • أعجبني عندما...
    • أود أن أسمع المزيد عن طريقتك في....

النصائح

⁩نصيحة عن البرمجة⁧

  • لا توجد أي تعليمات برمجة أو قوالب برمجة ملهمة لهذا الدرس.
    • شجّع طلابك على تجربة وإيجاد حلولهم الخاصة.

⁩نصيحة النموذج⁧

  • لا توجد أي تعليمات بناء أو صور ملهمة لهذا الدرس.
    • شجّع الطلاب على إنشاء نماذجهم الخاصة.
    • إذا كانوا بحاجة إلى توجيهٍ إضافي، فقم بإحالتهم إلى تعليمات البناء للدروس السابقة في هذه الوحدة.
  • لا يوجد نموذج صحيح أو خاطئ لهذا الدرس.
    • يمكن لطلابك إنشاء نماذج جديدة تمامًا، أو إيجاد الإلهام في النماذج من الدروس السابقة، أو ببساطة إعادة إنشاء نماذج من الدروس السابقة.

التمايز

⁩بسِّط هذا الدرس عن طريق:⁧

  • قراءة قصة ⁧⁩ابتكارك المدرسي⁧⁩ بصوتٍ عالٍ على مسامع الطلاب
  • إعطاء الطلاب تعليمات البناء من الدروس السابقة لاستخدامها كمصدر إلهامٍ لابتكاراتهم الجديدة

⁩زِد الصعوبة عن طريق:⁧

  • استخدام محركين أو مستشعرين اثنين
  • إنشاء برنامجين فريدين لجعل الحلول تتفاعل بطريقتين مختلفتين

ملحق

  • حثّ طلابك على إنشاء إعلانات دعائية لابتكاراتهم الجديدة. وينبغي أن يدرجوا مقالة رأي يوضحوا فيها سبب كون ابتكارهم الأفضل لأجل الفصل الدراسي للفريق.

⁩في حالة تنسيق ذلك فسيتم التمديد إلى ما يزيد على مدة الدرس البالغة 90 دقيقة.⁧

دعم المعلم

سيقوم الطلاب بما يلي:

  • تطبيق مهارات التصميم الهندسي لحل مشكلة
  • المرّن على العصف الذهني ضمن عملية التصميم
  • شارك بفاعلية في مجموعة من المناقشات الجماعية

(مجموعة واحدة لكل طالبين)

  • مجموعة SPIKE Essential من LEGO® Education
  • جهاز مثبت عليه تطبيق SPIKE من LEGO® Education
  • اختياري: مواد إضافية للعصف الذهني (مثل ورق دفتر الملاحظات، دفتر الملاحظات العلمي، الخ)

UAE-MOE Science standards
.1 طبیعة العلم والتكنولوجیا
2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:
1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.

UAE-MOE Science Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.
2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم .

UAE-MOE Arabic language standards
.2 قراءة النصوص الأدبية
1.2 معرفة الفكرة الرئيسة و التفاصيل
1.1.2 أن يُحدّد المتعلّم الفكرالرئيسة والتفاصيل المساندة التي تسهم في توضيح الفكرة الرئيسة، أو الرسالة العامة، أو الدروس المقدمة في النصوص الأدبية

UAE-MOE Arabic language Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
2.1.2.2.G1 يُحدّد المتعلّم العناصر الفنية الأساسية في القصة: الشخصيات، الزمان، المكان
1.1.2.2.G2 يقارن المتعلّم بين الشخصيات والزمان والمكان في قصص قرأها.
1.1.2.2.G3 يصف المتعلّم الشخصيات الرئيسة في القصة.
مهارات القرن الحادي والعشرين للكليات وسوق العمل:

  • تعزيز أهمية بناء الفريق والتعاون مع الآخرين؛ لإيجاد وتخطيط وتنفيذ مشروعات صفية بتخصصات مختلف باستخدام القراءة والكتابة والاستماع والمحادثة لتعزيز فنون اللغة العربية.
  • تعزيز عملية التعلم للوصول إلى المعلومات وتقييمها لتعزيز فنون اللغة العربية بكفاية وفاعلية.

Design Appreciation and Awareness (DAA)
(G3 2.1.1) Identify intermediate ideas /needs/wants.
(G3 2.1.1.1) Describe how pupils use many techniques to define user requirements.
(G3 2.1.1.2) Explain the importance of meeting the expectations of the users.
(G4 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design product based on design criteria.
(G4 2.4.1.1) Follow the teacher’s instructions to design product.
(G4 2.4.1.2) Apply design criteria.
(G5 2.1.1) Identify advanced ideas /needs/wants.
(G5 2.1.1.1) List requirements of end users and stakeholders.
(G5 2.1.1.2) Identify opportunities for new and better solutions.
(G5 2.1.1.3) Apply brainstorming techniques.
(G5 2.2.1) Use intermediate level techniques in data collection.
(G5 2.2.1.2) Learn design process and what are the elements of design process.
(G5 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design purposeful product or themselves and other users based on design criteria.
(G5 2.4.1.1) Apply criteria for success.
(G5 2.4.1.2) Follow design considerations.

مادة الطالب

ورقة عمل الطالب

قم بالتنزيل أو العرض أو المشاركة كصفحة HTML عبر الويب أو كملف PDF قابل للطباعة.

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2021 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.