الموائل

(ملاحظة: يتألف هذا الدرس من جزأين (أ) و(ب)، وكلاهما مهم لتعلم المعيار بشكل كامل. إذا كان الوقت محدودًا، فراجع كلا الجزأين لاختيار العناصر التي تلبي احتياجات طلابك.)

في هذا الدرس، هدف التعلم الرئيسي هو من خلال مراقبة تنوع الحياة في الموائل المختلفة. ويعد تصميم وبناء نموذج طريقة ممتعة وعملية لإظهار التعلم عن هذا التنوع في موئل واحد ومراقبة موائل زملاء الدراسة لمقارنة التنوع في الموائل المختلفة. شجع الطلاب على بناء أفكارهم بشأن الموئل المختار والنباتات والحيوانات التي تعيش فيه. أبلغهم أن النماذج الصحيحة قد تتعدد.
حاول تعيين موئل واحد لعدة مجموعات (أزواج). يبني كل زوج من موئله المخصص له، وتتعاون كل مجموعة موائل لدمج حيواناتها في نموذج موئل واحد. أخيرا، اجمع الجميع معا لمقارنة جميع النباتات والحيوانات في الموائل المختلفة كفصل. حسب الحاجة، قم بتعيين الموائل لضمان التنوع الذي يدعم المقارنة.

• الخلفية العلمية - الموائل:
  • الموئل هو المنزل الطبيعي لنبات أو حيوان. وكل نوع من الموائل يدعم مجموعة متنوعة من أنواع النباتات والحيوانات.
  • بالنسبة للحيوانات، يوفر الموئل الغذاء والماء والظروف المناخية (درجة الحرارة والرطوبة) والمأوى الذي يحتاجه هذا النوع من الحيوانات للنجاة.
  • بالنسبة للنباتات، يوفر الموئل نوع الضوء والتربة والظروف المناخية (درجة الحرارة والرطوبة) التي يحتاجها هذا النوع من النباتات.
  • بعض الموائل البرية الشائعة تشمل السافانا والغابات والصحراء والجبال والأراضي العشبية. تشمل الموائل المائية المحيطات والأنهار والجداول والبحيرات والبرك والمستنقعات/الأراضي الرطبة.
  • بالنسبة للطلاب الصغار، قد ترغب في البدء بـ "موائل" بسيطة ومألوفة للغاية مثل الملاعب أو الساحات الخلفية أو المتنزهات أو الحدائق، والتي يمكن للطلاب ملاحظتها بأنفسهم.
• بناء المعرفة المسبقة - الموائل: باستخدام المواد العلمية الأساسية، شارك المعلومات والصور والتعريفات لبناء المعرفة المسبقة.
  • راجع ما يعرفه الطلاب عن الموائل المختلفة على الأرض وأنواع النباتات والحيوانات التي تعيش في كل منها، بما في ذلك تلك الموجودة بالقرب من مجتمع مدرستك. سيتعلم الطلاب المزيد عن الموضوع من خلال هذا النشاط.
  • ضع في اعتبارك النباتات والحيوانات الشائعة في الموائل التي درسها الفصل أو القريبة من مجتمع مدرستك، بما في ذلك الموائل البسيطة مثل الحدائق أو البرك أو الأفنية الخلفية.
  • المفردات الرئيسية: موئل، تنوع
• خبرة البناء والبرمجة: جرِّب الاقتراحات الواردة في خطة الوحدة. في هذا الدرس، قد ترغب أيضًا في
  • تعزيز التعلم باستخدام الدرس التعليمي "مستشعر الألوان" من قائمة "ابدأ" في تطبيق SPIKE
  • استخدام أقسام قوالب "الحدث" و"مستشعر (الألوان)" و"الصوت" من قائمة "التعليمات>قوالب الأيقونات" في تطبيق SPIKE لمزيدٍ من الدعم.
• المواد حدد الكتب أو المواد أو الموارد عبر الإنترنت المناسبة للعمر للموائل المختلفة. (مصطلح البحث: الموائل + الموقع، على سبيل المثال الولايات المتحدة، ولايتك، أمريكا الشمالية). استخدم مواقع من الوكالات الحكومية والمنظمات العلمية والمؤسسات التعليمية. حدد كيفية مشاركة الموارد مع الطلاب.
• لاستخدام نشاط "الملحق"، حدد ووفر مواد تعليمية حول الحيوانات أو النباتات المهددة بالانقراض في الموائل المعروضة في الفصل.

الجزء "أ" (45 دقيقة)

• قدِّم الشخصية (الشخصيات) الرئيسية بالقصة والتحدي الأول: علمت صوفي عن الأماكن التي تعيش فيها الزرافات. وتتساءل عن الحيوانات الأخرى التي تعيش هناك. ماذا عن الأماكن الأخرى؟ هل يمكنك مساعدتها على التعلم؟

• التفكير - يسِّر مناقشة موجزة حول موضوع (مواضيع) الدرس، باستخدام صورة القصة إن أردت.

  • ما الموئل؟ (المأوى الطبيعي أو البيئة الطبيعية لحيوان أو نبات أو كائن حي آخر؛ الموائل هي المأوى للعديد من الكائنات الحية المختلفة.)
  • ما بعض أنواع الموائل؟ ماذا يوجد في كل موئل للحيوانات؟ (الغابات والأراضي العشبية وغابات السافانا والجبال والمحيطات ومستودعات المياه العذبة -مثل البرك أو الجداول أو البحيرات- والصحاري والمناطق القطبية والتندرا؛ يحتوي كل موئل على ما تحتاجه الحيوانات الموجودة فيه للنجاة، بما يشمل النباتات مثل الأشجار والأعشاب والشجيرات والنباتات المزهرة، والحيوانات مثل السحالي والسناجب والأسماك والمحار.)
  • أين تعيش الزرافات؟ صِف موئلها. (تعيش الزرافات بشكل رئيسي في غابات السافانا. غابات السافانا هي مساحات مفتوحة تحتوي في الغالب على أعشاب ونباتات قصيرة أخرى، ولكن يمكن أن تحتوي السافانا على شجيرات وأشجار أيضًا.)
  • ما هي بعض الحيوانات أو النباتات الأخرى التي تعيش في نفس موئل الزرافات؟ (الحمر الوحشية والفيلة والأسود وحيوانات أخرى؛ والأعشاب والأشجار والشجيرات ونباتات أخرى)
  • اختر موئلًا لاستكشافه وبنائه. وستقارنها بالموائل التي يبنيها زملاؤك في الفصل.

• وزِّع مجموعةَ SPIKE Essential، وجهازًا على كل مجموعة.

• أثناء عمل الطلاب، حاوِل مشاركة الأمثلة أدناه كوسيلة دعم للبناء أو البرمجة. وضِّح أن الصور تعرض أفكارًا لحيوان واحد وموئلًا واحدًا، ولكن يجب على الطلاب بناء حيوانات للموئل المُختار.

• اطلب من الطلاب:

  • استخدام المواد المتوفرة لمعرفة المزيد عن موئل مُختار.
  • استخدام النموذج الأساسي لبناء موئل (معيَّن أو مُختار ذاتيًا)، بما يشمل نباتاته وحيواناته.
  • برمجة نموذجهم لعرض طريقة عيش الحيوانات في الموئل.

• يسِّر جلسة عصف ذهني بشأن طرق الجمع بين مجموعة SPIKE Essential والمواد الحرفية المختلفة لإنشاء موئل.
  وضِّح أن النموذج الأساسي مخصص لزرافة وشجرة، ولكن يجب على الطلاب بناء الحيوانات المناسبة لموئلهم المختار.

• في منتصف زمن العمل، اطلب من الطلاب تبادل الأفكار متبعين روتينًا معتادًا داخل الفصل، ثم تحديث نماذجهم مستلهمين من الأفكار التي تبادلوها.

أفكار نموذجية

• اجمع الطلاب للمشاركة.  اطلب منهم ملاحظة وتسجيل الأنواع المختلفة من النباتات والحيوانات التي يلاحظونها في كل موئل معروض.

• اطلب من كل مجموعة استخدام نموذجها لتوضيح ووصف:

  • مظهر الموئل.
  • أنواع النباتات والحيوانات التي تعيش في الموئل.

• بعد انتهاء كل المجموعات من تقديم عروضها، اطلب من الطلاب مشاركة ما لاحظوه.

  • ما شكل الموائل التي بنتها المجموعات الأخرى؟
  • ما النباتات والحيوانات التي تعيش فيها؟
  • ما أوجه الشبه بين النباتات والحيوانات في الموائل المختلفة؟ وما أوجه الاختلاف؟

إذا كنت ترغب في المتابعة إلى الجزء (ب) - الشرح، اطلب من الطلاب الحفاظ على نماذجهم.

الجزء "ب" (45 دقيقة)

• كرر الخطوات من "الجزء (أ) - الشرح" بهدف جعل مجموعات إضافية تطبق ما تعلمته وتشرحه.

• (5 دقائق)

  • نظِّم طريقة للمشاركة، مثل جولة المعرض (يقوم المشاهدون بالتجول بين العارضين) أو الأركان (عيِّن موئلًا لكل ركن من أركان الغرفة، واطلب من الطلاب التجول لرؤية نماذج متعددة).
  • اطلب من الطلاب تسجيل ملاحظاتهم باستخدام بدايات الجمل ("رأيت حيوانات مثل.... رأيت نباتات مثل...") في مخطط تائي (النباتات؛ الحيوانات) لكل نوع من أنواع الموائل، عن طريق الصوت/الفيديو أو الصور المشروحة.

• (25 دقيقة) اطلب من طلابك تكرار نماذجهم واختبارها لإكمال التحدي التالي في التطبيق:

  • قارِن تنوع النباتات والحيوانات في الموائل المختلفة. استخدم ما لاحظته.
  • قم ببرمجة إحدى مجموعات النباتات أو الحيوانات لعرض وجه من أوجه تشابه الموئل مع أو اختلافه عن الموائل الأخرى.

• (5 دقائق) ادعُ الطلاب إلى مشاركة المعرفة أو الأفكار أو المهارات التي:

  • ساعدتهم على إكمال التحدي.
  • تعلموها أثناء البناء.

• اطلب من الطلاب تنظيف مجموعات الألعاب ومناطق العمل.

• اطرح أسئلة إرشادية لاستثارة فكر الطلاب وقراراتهم أثناء المفاكرة والبناء والبرمجة.

قائمة الملاحظات

• راجِع أهداف التعلم (مربع دعم المعلم).
• استخدم قائمة الملاحظات لمراقبة تقدم الطلاب:
  • يتضمن سجلهم المكتوب أو تسجيلهم الصوتي أو المرئي ملاحظات للنباتات والحيوانات في الموائل المختلفة التي تمت مناقشتها.
  • يستخدمون الملاحظات لوصف النباتات والحيوانات الشائعة في الموائل المختلفة.
  • يلاحظون بدقة أوجه التشابه والاختلاف بين النباتات والحيوانات داخل الموئل الواحد وعبر الموائل المختلفة.
  • يبنون نموذجًا لموئل يحتوي على نباتات وحيوانات مناسبة.

التقييم الذاتي

اطلب من كل طالب اختيار وحدة البناء التي يشعر أنها تصف أداءه الوصف الأفضل.

• وحدة البناء الزرقاء: أعتقد أنه يمكنني اتباع التعليمات لإنشاء برنامج.
• وحدة البناء الصفراء: يمكنني اتباع التعليمات لإنشاء برنامج.
• وحدة البناء الخضراء: يمكنني اتباع التعليمات لإنشاء برنامج، بل وأستطيع مساعدة صديق في القيام بذلك أيضًا.

ملاحظات الأقران

اطلب من الطلاب، ضمن مجموعاتهم الصغيرة، مناقشة تجاربهم في العمل الجماعي.
شجّعهم على استخدام عبارات كهذه:

• أعجبني عندما...
• أود أن أسمع المزيد عن طريقتك في....

بسِّط هذا الدرس عن طريق:

• جعل الطلاب يبنون نموذجًا لحيوان أو نبات معين يعيش في موئل، أو تحديد موئل درسه الفصل، أو تحديد موئل مع موئل محلي تمت ملاحظته مسبقًا مثل بركة أو حديقة قريبة.

زِد الصعوبة عن طريق:

• توسيع نطاق قسم "التطبيق العملي" لجعل مجموعات الطلاب تبرمج اثنين من حيواناتهم للتفاعل فيما بينها بطريقة ما أو عن طريق دعوة مجموعات متعددة لبناء موائل متجاورة تستطيع هذه الحيوانات التنقل فيما بينها.

• وفِّر مواد تعليمية عن الحيوانات أو النباتات المهددة بالانقراض في الموائل المعروضة في الفصل. اطلب من الطلاب اختيار مثال لاستكشافه. اطلب منهم الكتابة أو التحدث، أو إجراء تغييرات في صورة 1) بطاقة بريدية من الحيوان، 2) إعلان خدمة عامة مكتوب أو مسجل (PSA)، أو 3) خطاب إلى صحيفة المدرسة.

في حالة تيسيره من قبل المعلم، فسيتجاوز مدة الدرس البالغة 45 دقيقة.