حماية البيئة

(ملاحظة: يتألف هذا الدرس من جزأين (أ) و(ب)، وكلاهما مهم لتعلم المعيار بشكل كامل. إذا كان الوقت محدودًا، فراجع كلا الجزأين لاختيار العناصر التي تلبي احتياجات طلابك.)

في هذا الدرس، يتحقق هدف التعلم المهم من خلال البحث عن طرق مختلفة يمكن للمجتمعات حماية البيئة من خلالها. يوضح النموذج/البرنامج النموذجي طريقة واحدة - مع مركز إعادة تدوير مجتمعي يمكنه كشف المواد البلاستيكية ذات اللون الأصفر وإصدار صوت هتاف. شجِّع الطلاب على استخدام الأمثلة كمصادر للإلهام ثم تصميم وبناء الإجراءات المجتمعية التي بحثوها.

• بناء المعرفة المسبقة - حماية البيئة: باستخدام المواد العلمية الأساسية، يمكنك تبادل المعلومات والصور والتعريفات.
  • راجع ما يعرفه الطلاب أو يفعلونه لحماية البيئة، على سبيل المثال، إعادة التدوير وزراعة الأشجار واستخدام الطاقة الشمسية. سوف يتعلمون المزيد عن هذه الإجراءات من خلال هذا النشاط البحثي.
  • المفردات الرئيسية: البيئة، إعادة التدوير
• خبرة البناء والبرمجة: راجع الاقتراحات الواردة في خطة الوحدة. في هذا الدرس، قد ترغب أيضًا في:
  • تعزيز التعلم باستخدام الدرس التعليمي "مستشعر الألوان" من قائمة "ابدأ" في تطبيق SPIKE.
  • استخدام أقسام قوالب "الحدث" و"المستشعر" من قائمة "التعليمات>قوالب الكلمات" في تطبيق SPIKE لمزيدٍ من الدعم.
• المواد: حدد موارد البحث المناسبة حول إجراءات حماية البيئة، مثل استقصاء الوكالات الحكومية أو منظمات حماية البيئة المحلية. انظر في كيفية دمج الموارد في الدرس. اجمع المواد الحرفية إن رغبت في ذلك.

الجزء "أ" (45 دقيقة)

• قدِّم الشخصية (الشخصيات) الرئيسية بالقصة والتحدي الأول: يعتني ليو جيدًا بمدينة Spike. كيف يمكنك الاهتمام بالبيئة في مجتمعك؟

• التفكير - يسِّر مناقشة موجزة حول موضوع (مواضيع) الدرس، باستخدام صورة القصة إن أردت.

  • ما هي بعض الإجراءات التي يتخذها الناس والتي تضر ببيئة الأرض - برها وهوائها ومياهها وحياتها النباتية؟ (بناء المدن، وتمهيد الطرق، وقطع الأشجار، وتلويث الهواء والماء من خلال انبعاثات المصانع، وما إلى ذلك)
  • ما هي بعض الطرق التي يستخدم بها الناس العلم للحفاظ على البيئة في مجتمعاتهم؟ (إعادة التدوير، تركيب الألواح الشمسية وتوربينات الرياح، زراعة الأشجار، مكافحة التلوث، إلخ.)
  • اختر إحدى هذه الطرق، أو طريقة أخرى تهمك، لبحثها. ستعرض هذا التعلم من خلال نموذج. (مراجعة أفضل ممارسات البحث داخل الفصل.)

• وزِّع مجموعةَ SPIKE Essential، وجهازًا على كل مجموعة.

• ضع في اعتبارك مشاركة الأمثلة أدناه، موضحا أنها تعرض نموذجًا/برنامجًا لمركز إعادة تدوير مجتمعي يمكنه اكتشاف المواد البلاستيكية ذات اللون الأصفر وإصدار صوت هتاف. يجب أن تظهر نماذج الطلاب الإجراءات المجتمعية التي بحثوها.

• اطلب من الطلاب:

  • استخدم مصدرين على الأقل للبحث في طريقة واحدة يستخدم بها الناس العلم لحماية البيئة في مجتمعاتهم.
  • الشروع في بناء وبرمجة نموذج للإجراء المجتمعي الذي اختاروه، باستخدام النموذج الأساسي المقدم كمصدر للإلهام إن رغبوا في ذلك.

• يسِّر جلسة عصف ذهني حول طرق برمجة نماذج الطلاب، مثل كيفية تشغيل محرك، و/أو استخدام مستشعر، و/أو تنشيط الأضواء أو الأصوات.

أفكار نموذجية

• اجمع الطلاب للمشاركة. 

• اطلب من كل مجموعة استخدام نموذجها غير المكتمل لتوضيح وشرح كيف سيعرِض الإجراء المجتمعي.

• استثر المشاركة حول تقدم الطلاب وشجِّعهم على الاستلهام من الأفكار التي تمت مشاركتها.

• إن أردت المتابعة إلى "الجزء (ب) - الشرح"، فاطلب من الطلاب أن يحافظوا على نماذجهم سليمة أو امنحهم بعض الوقت لإعادة البناء.

الجزء "ب" (45 دقيقة)

• كرر الخطوات من "الجزء (أ) - الشرح" لدعم المشاركة الإضافية والعصف الذهني والإلهام لمواصلة بناء النموذج.

• اطلب من الطلاب:

  • (15 دقيقة) مواصلة بناء وبرمجة نموذجهم للإجراء المجتمعي.
  • (10 دقائق) استخدام نماذجهم المكتملة لمشاركة ما تعلموه حول الإجراء المجتمعي.

• (5 دقائق) ادعُ الطلاب إلى مشاركة المعرفة أو الأفكار أو المهارات التي

  • ساعدتهم على إكمال التحدي.
  • تعلموها أثناء البحث أو عند تصميم نماذجهم.

• اطلب من الطلاب تنظيف مجموعات الألعاب ومناطق العمل.

• اطرح أسئلة إرشادية لاستثارة فكر الطلاب وقراراتهم أثناء المفاكرة والبناء والبرمجة.

قائمة الملاحظات

• راجِع أهداف التعلم (مربع دعم المعلم).
• استخدم قائمة الملاحظات لمراقبة تقدم الطلاب:
  • يحددون مصدرين على الأقل للبحث.
  • يستخدمون معلومات البحث لوصف إحدى الطرق التي تستخدم بها المجتمعات الفردية الأفكار العلمية لحماية البيئة.
  • يبنون ويبرمجون نموذجًا للإجراء المجتمعي الذي اختاروه.

التقييم الذاتي

اطلب من كل طالب اختيار وحدة البناء التي يشعر أنها تصف أداءه الوصف الأفضل.

• وحدة البناء الزرقاء: أعتقد أنه يمكنني اتباع التعليمات لإنشاء برنامج.
• وحدة البناء الصفراء: يمكنني اتباع التعليمات لإنشاء برنامج.
• وحدة البناء الخضراء: يمكنني اتباع التعليمات لإنشاء برنامج، بل وأستطيع مساعدة صديق في القيام بذلك أيضًا.

ملاحظات الأقران

اطلب من الطلاب، ضمن مجموعاتهم الصغيرة، مناقشة تجاربهم في العمل الجماعي.
شجّعهم على استخدام عبارات كهذه:

• أعجبني عندما...
• أود أن أسمع المزيد عن طريقتك في....

بسِّط هذا الدرس عن طريق:

• تقليص مهمة البحث إلى قائمة محدودة من الإجراءات المجتمعية لحماية البيئة.

زِد الصعوبة عن طريق:

• اشتراط أن تستجيب البرامج لمدخلات المستخدم بطريقة ما، على سبيل المثال، يصدر نموذج إعادة التدوير صوتًا عندما يكتشف مادة قابلة لإعادة التدوير. إذا قام الطلاب ببناء هذا النموذج، فاطلب منهم إضافة استجابة إدخال مستخدم ثانية.

• اطلب من الطلاب البحث عن طريقة أخرى تستخدم بها المجتمعات الفردية العلوم لحماية موارد الأرض والبيئة. اطلب منهم مشاركة النتائج التي توصلوا إليها من خلال عرض تقديمي شفهي قصير أو ملصق.

في حالة تيسيره من قبل المعلم، فسيتجاوز مدة الدرس البالغة 45 دقيقة.