Dyr i deres levesteder

(BEMÆRK: Denne lektion består af del A og del B. Begge dele er vigtige for at nå det fulde læringsmål. Hvis tiden er knap, kan du læse begge dele igennem og udvælge de elementer, der opfylder dine elevers behov).

I denne lektion ligger den vigtigste læring i at opstille et argument for, hvordan levesteder opfylder behovene hos de planter og dyr, der lever i dem. Ved at designe og bygge en model får eleverne en sjov og praktisk mulighed for at forstå et levested og de arter, der bor der. Få eleverne til at bygge deres idéer til et udvalgt levested og de planter og dyr, der lever i det. Understreg, at der ikke kun findes én løsning.
Overvej at sammensætte grupper på fire eller flere elever ved at kombinere par og derefter tildele dem et levested eller lade hver gruppe vælge et, de kender. Hvert par i gruppen bygger deres eget dyr. Dyrene i én gruppe skal være i nogenlunde samme målestoksforhold, således at en ræv forstås at være meget større end et firben.

• Videnskabelig baggrund – Dyr i deres levesteder:
  • Ørkenen som levested er i denne lektion modelleret efter Sonoraørkenen i det sydvestlige USA.
  • Alle ørkener er ganske vist meget tørre miljøer, men ikke alle er ekstremt varme om sommeren som Sonoraørkenen.
  • Nogle ørkener, for eksempel i Antarktis, er kolde hele året.
  • USA har en bred vifte af andre levesteder, herunder vådområder, græssletter, skove og tundraer.
• Opbyg viden – Dyr i deres levesteder: Brug tilgængelige naturvidenskabelige materialer til at dele information, billeder og definitioner.
  • Et levested er et vildt sted, hvor et dyr eller en plante lever.
  • Hvert dyr eller hver plante er tilpasset til at overleve i et bestemt levested. Dyret eller planten kan normalt ikke overleve så godt i et andet levested, fordi dets behov ikke vil blive opfyldt der.
  • Et argument underbygger en påstand eller et udsagn om noget, der sker i naturen (f.eks. "Ørkendyr kan overleve mange dage uden vand"). Det bør omfatte beviser såsom ræsonnementer, data såsom fakta og/eller en model, der viser observationer.
  • Nøgleord: levested, overleve, tilpasset, ørken
• Bygge- og programmeringserfaring: Gennemgå forslagene i forløbsplanen. Til denne lektion kan det også være en god idé at:
  • supplere med motor-demoen fra Start-menuen i SPIKE-appen
  • bruge afsnittet Motor fra menuen Hjælp>Ordblokke i SPIKE-appen som yderligere støtte.
• Materialer: Find gode materialer og billeder om forskellige levesteder og dyrene i dem. Søg online efter dyrs levesteder. Prøv hjemmesider for naturhistoriske museer, zoologiske haver og atlasser. Du kan evt. finde kreative materialer, som eleverne kan bruge til at forbedre deres modeller af levesteder.

DEL A (45 minutter)

• Præsenter historiens hovedperson(er) og den første udfordring: Sofie, Daniel, Maria og Leo er på tur i en ørken. De undrer sig over, hvordan dyrene og planterne kan overleve, hvor det er rigtig tørt.

• TÆNK – Start en kort samtale om lektionens emne(r), evt. med de fundne billeder og billedet fra historien som hjælpemiddel.

  • Hvad er et levested? (Et levested er et vildt sted, hvor et dyr eller en plante lever. Det har den form for føde, vand og ly, som en plante eller et dyr har brug for, samt plads nok til, at dyret kan bevæge sig. Et ly er f.eks. et sted, hvor dyr kan skjule sig for rovdyr, holde sig kolde eller varme eller opfostre deres unger).
  • Hvordan er der i en ørken? (Alle ørkener er tørre, nogle er varme hele året rundt, og andre er kolde en del af året eller hele året).
  • Hvordan overlever ørkendyr og -planter? (Eksempler på svar: Nogle dyr kan leve uden vand i lange perioder. Kaktus opbevarer vand og har voksagtige belægninger for at forhindre vandtab. Nogle dyr bliver under jorden, når det er for varmt eller for koldt. Andre har lys pels, der holder dem kølige).
  • Hvad med andre levesteder? (Dyr og planter er tilpasset til at overleve i deres levested).

• Vælg ørkenen eller et andet levested. Arbejd sammen i en gruppe for at vise, hvordan dyr og planter i jeres levested er tilpasset til at leve der.

• Giv hver gruppe et SPIKE Essential-sæt og en enhed.

• Forklar, at denne lektion består af et åbent projekt, og at eleverne kan designe og bygge lige den model, de vil. Understreg, at der ikke kun findes én løsning.

• Bed eleverne om at:

  • arbejde i grupper på fire for at planlægge det levested, de gerne vil vise, og vælge de planter og dyr, de vil bygge, f.eks. også ved at lave skitser
  • arbejde parvis for at BYGGE en model af et dyr, der lever i det levested, de har planlagt. Vejled parrene til at koordinere, så deres modeller viser forskellige dyr, men alle er i samme målestoksforhold
  • PROGRAMMERE deres dyremodel, så den bruger en motor til at bevæge sig på en eller anden måde.

• Start en brainstorm om forskellige måder at bruge LEGO^® elementer og motorer på til at lave et dyr, der bevæger sig, f.eks. ved at gå, logre med halen, åbne og lukke munden osv.

• Når halvdelen af tiden er gået: Hjælp eleverne med at udveksle idéer med en metode, de er vant til at bruge i klassen. Derefter kan eleverne justere deres modeller med inspiration fra idéudvekslingen.

• Saml eleverne, så de kan dele viden. 

• Bed hver gruppe om at bruge deres modeller og designs af levesteder til at demonstrere og forklare:

  • hvordan deres levested er
  • hvilken slags dyr, de har bygget til levestedet
  • hvilke kropsdele (såsom lys pels) eller hvilken adfærd (såsom kun at komme ud om natten) der hjælper dyret med at overleve i levestedet.

• Få eleverne til at fortælle, hvordan de ændrede deres model for at forbedre den.

• Bed eleverne om ikke at skille deres delvist færdige dyremodeller ad, så de kan bruges i del B.

DEL B (45 minutter)

• Gentag trinnene fra del A (Forklar) for at få flere grupper til at demonstrere og forklare, hvad de har lært.

• Bed eleverne om at:

  • (15 min.) arbejde i de samme grupper som i del A for at bygge det levested, de designede (under Undersøg) til deres dyr. De kan bruge kreative materialer ud over LEGO^® elementer
  • (10 min.) kort dele deres færdige levested med klassen, hvor de opstiller og underbygger et argument for, hvordan og hvorfor dyrene i levestedet er tilpasset til at leve der. Det bør omfatte beviser såsom ræsonnementer.

• (5 min.) Bed eleverne om at dele viden, forslag eller færdigheder, som:

  • hjalp dem med at gennemføre udfordringen
  • de lærte, mens de byggede.

• Bed eleverne om at rydde op i sættene og ved arbejdsområderne.

• Stil vejledende spørgsmål, der belyser elevernes overvejelser og valg under idégenerering, byggeri og programmering.

Observationstjekliste

• Gennemgå de primære læringsmål (i panelet Hjælp til lærere).

• Brug tjeklisten til at observere elevernes udvikling:

  • Den model af et levested, de har bygget, er i passende målestoksforhold og egnet til det dyr, de har valgt.
  • Deres dyremodel har bevægelige dele og viser, hvordan den er tilpasset levestedet.
  • De bruger beviser fra deres model og levested til at argumentere for, hvordan deres dyr er tilpasset til at overleve der.

Selvevaluering

Få hver elev til at vælge den klods, de føler bedst repræsenterer deres præstation.

• Blå klods: Jeg tror, jeg kan følge en vejledning og lave et program.
• Gul klods: Jeg kan følge en vejledning og lave et program.
• Grøn klods: Jeg kan følge en vejledning og lave et program, og jeg kan også hjælpe en ven med at gøre det.

Fælles feedback

Eleverne skal i deres små grupper snakke om deres erfaringer med at samarbejde.
Bed dem om at bruge udsagn som:

• Jeg kunne godt lide, da du ...
• Jeg vil gerne høre mere om, hvordan du ...

Du kan gøre denne lektion enklere ved at:

• vælge et kendt levested og få alle grupper til at bygge dyr til det.
  Du kan gøre denne lektion mere udfordrende ved at:
• give eleverne mulighed for enten at tilpasse deres dyr til at overleve i et andet levested, som en anden gruppe har bygget, eller at lave modeller af både planter og dyr i det oprindelige levested.

• Få eleverne til at skrive en historie, hvor deres dyr pludselig befinder sig i et andet levested og skal forholde sig til nye omgivelser, som det ikke er godt tilpasset til. Tilskynd dem til at gøre deres historie realistisk ved at bruge detaljer, de selv har undersøgt, eller fra deres klassekammeraters modeller af levesteder.

Dette vil lægge mere tid til lektionens 45 minutter.