Gennemsigtighed

(BEMÆRK: Denne lektion består af del A og del B. Begge dele er vigtige for at nå det fulde læringsmål. Hvis tiden er knap, kan du læse begge dele igennem og udvælge de elementer, der opfylder dine elevers behov).

I denne lektion ligger den vigtigste læring i at planlægge og undersøge, hvordan forskellige materialer påvirker en lysstråle. Eleverne skal bygge en model af en lyskilde til en sjov, praktisk måde at teste materialer og foretage observationer på. Eksemplerne er kun til inspiration. Tilskynd eleverne til at bygge deres egne idéer til en model af en lyskilde.

• Videnskabelig baggrund – Lys:
  • Lys bevæger sig som stråler i lige linjer.
  • Nogle materialer er gennemsigtige, så det meste af lyset kan passere igennem (f.eks. plastfolie og glas)**.
  • Andre materialer er delvist gennemsigtige, så kun noget af lyset kan passere igennem (f.eks. silkepapir).
  • Og andre materialer kan lyset slet ikke trænge igennem (f.eks. en træblok).
  • Du kan evt. demonstrere det under Inddrag eleverne med almindelige genstande fra klasseværelset.
• Opbyg viden – Lys: Brug tilgængelige naturvidenskabelige materialer til at dele information, billeder og definitioner.
  • Mennesker har brug for lys til at se.
  • Nogle ting skaber selv lys (f.eks. solen, lynnedslag, lyspærer), og andre ting gør ikke (f.eks. stole, træer, træborde).
  • Genstande består af mange forskellige slags materialer. Hvert materiale påvirker lysstråler forskelligt.
  • Nøgleord: lyskilde, lysstråle, materiale
• Bygge- og programmeringserfaring: Gennemgå forslagene i forløbsplanen. Til denne lektion kan det også være en god idé at:
  • bruge afsnittene Hændelser-blokke og Lys-blokke fra menuen Hjælp>Ikonblokke i SPIKE-appen som yderligere støtte
• Materialer:
  • Find genstande i klasseværelset, som er lavet af forskellige materialer med varierende grad af gennemsigtighed (f.eks. metal, træ, plastik, glas, bomuld).
  • Find materialer med forskellige egenskaber, herunder gennemsigtige (f.eks. plastfolie), delvist gennemsigtige (vokspapir, printerpapir, silkepapir) og uigennemsigtige (pap, sølvpapir). Vælg, hvordan de præsenteres for eleverne, f.eks. i en kasse, på stationer, lagt frem på et bord osv.
  • Overvej at bruge ord eller billeder af lyspærer som mærkater på kasser, vægdiagrammer eller andre værktøjer for at hjælpe eleverne med at sortere materialerne. Alternativt kan lokalets hjørner markeres, så eleverne kan sortere materialerne i bunker i hvert hjørne.
  • Planlæg en måde at dæmpe lyset i lokalet på, så lyskilden både er lettere at se og blokere.

DEL A (45 minutter)

• Præsenter historiens hovedperson(er) og den første udfordring: Leo vil gerne lave skygge på en solskinsdag. Hvilke materialer skal han bruge? Hjælp ham med at finde ud af det.

• TÆNK – Start en kort samtale om lektionens emne(r), evt. med genstandene fra klasseværelset og billedet fra historien som hjælpemiddel.

  • Peg på nogle af genstandene fra klasseværelset, og spørg: Hvilke materialer er de her genstande lavet af? (Plastik, glas, bomuld, metal, træ).
  • Hvad sker der med lysstrålen, når den rammer de forskellige materialer? Går strålen igennem? (Nogle gange passerer strålen igennem genstanden, som ved plastik eller glas, og fortsætter ud på den anden side af genstanden. Andre gange er det kun noget af lyset, der trænger igennem, som ved stof eller silkepapir. Og andre gange trænger lyset slet ikke igennem, som ved metal eller træ, og der opstår en skygge på den anden side af genstanden).
  • Hvordan kan du hjælpe Leo med at finde et materiale, der giver en god skygge? Nævn nogle måder at teste materialerne på. Gå sammen med naboen, og del idéer. (Vi kan lyse med en lysstråle på forskellige materialer og se, hvilket materiale der giver den bedste skygge. Støt dem i at finde på idéer til, hvordan man kan teste det, f.eks. ved at undersøge genstandene i klasseværelset, forsøge at forudsige graden af gennemsigtighed og bruge en lyskilde til at teste forudsigelsen).
  • Peg på de genstande, du har fundet, og sig: Vælg nogle genstande, der er lavet af forskellige materialer. Hvad tror I, der vil ske med lyset? Lad os bruge kategorierne "alt lys", "noget lys" eller "intet lys". (Forklar hvor genstandene er, og hvordan eleverne får adgang til dem).

• Giv hver gruppe et LEGO^® Education SPIKE^™ Essential-sæt og en enhed.

• Overvej at dele eksemplerne nedenfor som hjælp til at bygge og programmere, mens eleverne arbejder.

• Understreg, at billederne blot er eksempler – eleverne skal bygge deres egen idé til en lyskilde.

• Eleverne arbejder sammen parvist om at:

  • bruge grundmodellen til at BYGGE en lyskilde for at hjælpe Leo med at teste genstande lavet af forskellige materialer
  • PROGRAMMERE modellen til at lyse
  • planlægge en metode til at teste, hvor meget lys der trænger igennem deres genstande.
  • Start en brainstorm om måder at bruge lysmatrixen på. Den gule eller hvide farve vil være god til elevernes test. Støt elevernes planlægning af forsøget med muligheder for at undersøge og sortere (se Forberedelser).

• Dæmp lyset i lokalet, så det er lettere at se lysstrålen fra lysmatrixen. Bed eleverne om at teste deres udvalgte genstande individuelt med den plan, de har lavet, og:

  • undersøge deres valgte genstande
  • teste deres forudsigelse af, hvad der vil ske, når lysstrålen rammer hver genstand (fra Inddrag eleverne)
  • placere hver genstand foran lysstrålen
  • beskrive, hvor meget lys der passerer gennem hver genstand ved hjælp af kategorierne "alt lys", "noget lys" og "intet lys".

• Når halvdelen af tiden er gået: Hjælp eleverne med at udveksle testidéer med en metode, de er vant til at bruge i klassen. Derefter kan eleverne justere deres planer med inspiration fra idéudvekslingen.

Eksempler på idéer

• Saml eleverne, så de kan dele viden.

• Få hver gruppe til at bruge deres lysmodel og plan til at demonstrere og forklare:

  • hvilke genstande de testede, og hvilke materialer genstandene var lavet af
  • hvilke materialer lyset kan og ikke kan trænge igennem
  • hvilke materialer der vil være bedst til at skabe skygge på en solskinsdag (materialer, der er ikke er gennemsigtige eller kun delvist gennemsigtige er bedst. Eleverne vil muligvis argumentere for, at materialer, der slet ikke er gennemsigtige, vil give en alt for mørk skygge)
  • om testplanen virkede, eller om de var nødt til at ændre den.

Bed eleverne om ikke at skille deres modeller ad, hvis I vil gå videre til del B (Forklar), eller giv dem tid til at bygge dem igen.

DEL B (45 minutter)

• Gentag trinnene fra del A (Forklar) for at få flere grupper til at demonstrere og forklare, hvad de har lært.

• (5 min.) Forklar følgende for at hjælpe eleverne med at udbygge: Hvordan kan man finde ud af, om materialet til at lave skygge skal være delvist gennemsigtigt eller slet ikke gennemsigtigt? Diskuter, hvordan det kan hjælpe at bruge en model.

• (20 min.) Bed eleverne om at bygge en model af en sandkasse og en ramme til et stykke materiale. Bed dem om at teste forskellige materialer i sollys (udendørs eller i vindueskarmen) og beslutte, om gennemsigtige (alt lys), delvist gennemsigtige (noget lys) eller uigennemsigtige (intet lys) materialer fungerer bedst.

• (5 min.) Bed eleverne om at dele viden, forslag eller færdigheder, som:

  • hjalp dem med at gennemføre udfordringen
  • de lærte, mens de byggede.

• Bed eleverne om at rydde op i sættene og ved arbejdsområderne.

• Stil vejledende spørgsmål, der belyser elevernes overvejelser og valg under idégenerering, byggeri og programmering.

Observationstjekliste

• Gennemgå de primære læringsmål (i panelet Hjælp til lærere).

• Brug tjeklisten til at observere elevernes udvikling:

  • De kan bygge en lysmodel for at teste, om en lysstråle kan passere gennem forskellige materialer.
  • Deres forsøgsplan inkluderer en metode til at undersøge, teste og kategorisere materialerne.
  • Deres beskrivelse bruger resultaterne fra forsøget til at dele materialerne op i kategorier efter, hvordan de påvirker lysstrålen.
  • De bruger beviser fra deres forsøg til at besvare et spørgsmål om, hvilket materiale der er bedst til at skabe skygge på en solskinsdag.

Selvevaluering

Få hver elev til at vælge den klods, de føler bedst repræsenterer deres præstation.

• Blå klods: Jeg tror, jeg kan følge en vejledning og lave et program.
• Gul klods: Jeg kan følge en vejledning og lave et program.
• Grøn klods: Jeg kan følge en vejledning og lave et program, og jeg kan også hjælpe en ven med at gøre det.

Fælles feedback

Eleverne skal i deres små grupper snakke om deres erfaringer med at samarbejde.
Bed dem om at bruge udsagn som:

• Jeg kunne godt lide, da du ...
• Jeg vil gerne høre mere om, hvordan du ...

Du kan gøre denne lektion enklere ved at:

• reducere mængden af materialer til forsøget og stilladsere de metoder, eleverne bruger til at sortere.

Du kan gøre denne lektion mere udfordrende ved at:

• bede eleverne om at tilføje hubben og sensorerne eller motorerne til de modeller, de lavede under Udbyg, for at vise og derefter teste deres modeller under forskellige lysforhold (f.eks. på overskyede eller regnfulde dage).

• Bed eleverne om at lave en side i en illustreret bog om, hvordan de og deres familier bruger gennemsigtige eller delvist gennemsigtige genstande. Saml siderne i en bog til hele klassen, og bed eleverne om at samarbejde om at tælle og nummerere siderne. Eleverne kan evt. bruge LEGO^® minifigurerne.

Dette vil lægge mere tid til lektionens 45 minutter.