Svævebane

• Læs lektionsplanen Svævebane igennem i LEGO^® Education SPIKE^™-appen.
• Tag hensyn til elevernes faglige forudsætninger. Differentier denne lektion for at gøre den tilgængelig for alle. Få forslag i afsnittet Differentiering nedenfor.
• Hvis der er tid nok, kan du planlægge og gennemgå idéerne til videre arbejde i faglig kommunikation. Læs mere i afsnittet Idéer til videre arbejde nedenfor.

• Start en kort samtale om at gentage en bevægelse for at gentage en opgave.
  • Tal med eleverne om at flytte folk fra ét sted til et andet.
  • Stil spørgsmål som: Hvordan kan man flytte folk fra ét sted til et andet? Hvordan kan man gentage den transportform for at sikre, at alle kommer til det sted, de skal hen?
• Introducer eleverne for historiens hovedpersoner og den første udfordring: at få svævebanen til at bevæge sig hen over søen.
• Giv hver gruppe et klodssæt og en enhed.

• Få eleverne til at bruge LEGO^® Education SPIKE^™-appen til at guide dem gennem den første udfordring:
  • Lav og afprøv det program, der får svævebanen til at bevæge sig hen over søen.
• Få eleverne til at gentage og teste deres modeller for at gennemføre de næste to udfordringer i appen:
  • Tilpas programmet for at forbedre svævebaneturen.
  • Opgrader svævebanen til Leo og Marias næste tur.
• Du kan finde hjælp til programmeringen og byggeriet i afsnittet Tips nedenfor.

• Saml eleverne, og få dem til at reflektere over de gennemførte udfordringer.
• Stil spørgsmål som: Hvordan forbedrede du programmet til svævebaneturen? Hvorfor lavede du de forbedringer?

• Få eleverne til at snakke om og reflektere over brugen af sekvenser og løkker.
• Stil spørgsmål som: Hvordan blev svævebaneturen bedre, efter du tilføjede en løkke til programmet? Hvorfor tror du, det hjælper at have en løkke med i programmet?
• Få eleverne til at rydde op på deres pladser.

• Stil vejledende spørgsmål for at få eleverne til at "tænke højt" og forklare deres tankeprocesser og ræsonnement bag de beslutninger, de tager, mens de bygger og programmerer.

Observationstjekliste

• Mål elevernes evne til at bruge sekvenser og løkker.
• Lav en skala, der passer til dine behov. For eksempel:
  1. Har behov for yderligere støtte
  2. Kan arbejde selvstændigt
  3. Kan hjælpe andre

Selvevaluering

• Få hver elev til at vælge den klods, de føler bedst repræsenterer deres præstation.
  • Gul: Jeg tror, jeg kan bruge sekvenser og løkker.
  • Blå: Jeg kan bruge sekvenser og løkker.
  • Grøn: Jeg kan bruge sekvenser og løkker, og jeg kan også hjælpe en ven med at gøre det.

Fælles feedback

• Eleverne skal i deres små grupper snakke om deres erfaringer med at samarbejde.
• Få dem til at bruge udsagn som:
  • Jeg kunne godt lide, da du ...
  • Jeg vil gerne høre mere om, hvordan du ...

Programmeringstips

• Når eleverne har gennemført den første udfordring, får de tre programmeringsblokke til inspiration, der kan hjælpe dem med at tilpasse deres programmer.
• Programmeringsblokkene til inspiration er beregnet til at sætte gang i deres fantasi, mens de eksperimenterer med at finde deres egne løsninger.

Modeltips

• Når eleverne har gennemført den anden udfordring, får de tre inspirationsbilleder og et åbent forslag til, hvordan de kan forbedre deres modeller.
• Inspirationsbillederne er beregnet til at sætte gang i deres fantasi, mens de eksperimenterer og ændrer på deres modeller.

Der er ikke nogen byggevejledning til denne udfordring.

Du kan gøre denne lektion enklere ved at:

• Læse historien Svævebane og vejledningen fra LEGO^® Education SPIKE^™-appen højt for eleverne
• Vælge et inspirationsbillede, der kan hjælpe eleverne med at ændre deres modeller

Du kan gøre denne lektion mere udfordrende ved at:

• Udforske nye og forskellige programmeringsblokke i programmet
• Gøre svævebanelinjen så lang som muligt

• Få eleverne til at skrive en historie om Leo og Marias svævebanetur over søen i Spike. Bed dem om at fortælle om begivenhederne i logiske sekvenser, der forklarer, hvad Leo og Maria gjorde før, under og efter deres tur.

Dette vil lægge mere tid til lektionens 45 minutter.

Faglig kommunikation: