Dag og nat

(BEMÆRK: Denne lektion består af del A og del B. Begge dele er vigtige for at nå det fulde læringsmål. Hvis tiden er knap, kan du læse begge dele igennem og udvælge de elementer, der opfylder dine elevers behov).

I denne lektion ligger den vigtige læring i grafisk at afbilde mængden af mørke og lys i en bestemt måned. Det at programmere en lygte til at tænde, når det er mørkt, og slukke, når det er lyst, er en mulighed for at vise den læring på en sjov og praktisk måde. Tilskynd eleverne til at bruge modelbillederne som inspiration eller til at designe og bygge deres helt egen programmerbare lygte.

• Overvej at tildele grupperne hver deres måned at programmere.

• Videnskabelig baggrund – Dag og nat:

  • Den vigtige variabel i denne lektion er mørke, ikke tidspunktet på dagen.
  • Linje- eller cirkeldiagrammer vil være bedst egnede til at vise dataene, da eleverne kan vise 1) timer med dagslys pr. måned i et år i et linjediagram eller 2) procentdelen af lys og mørk pr. måned i en række cirkeldiagrammer.
  • Eleverne kan bruge et gennemsnit for dag/nat for måneden (såsom data for den 15. i hver måned) og behøver ikke vise daglige ændringer i løbet af måneden eller bestemte tidspunkter.
  • Vælg og gennemgå passende typer diagrammer for eleverne.

• Opbyg viden – Dag og nat: Brug tilgængelige naturvidenskabelige materialer til at dele information, billeder og definitioner.

  • Solen står op og går ned på forudsigelige tidspunkter hver dag.
  • Dagenes og nætternes længde varierer alt efter måned og årstid.
  • Forskellige data vises bedst på bestemte måder, herunder linjediagrammer og cirkeldiagrammer.
  • Nøgleord: solopgang, solnedgang

• Bygge- og programmeringserfaring: Gennemgå forslagene i forløbsplanen. Til denne lektion kan det også være en god idé at:

  • supplere med lys-demoen fra Start-menuen i SPIKE-appen
  • bruge afsnittene Styring-blokke og Lys-blokke fra menuen Hjælp>Ordblokke i SPIKE-appen som yderligere støtte
  • bruge lektionen Bogvælger, som giver eleverne erfaring med at bruge lysmatrixen.

• Materialer: Find lokale data om dagenes længde: månedlige solopgangs-/solnedgangstider og det gennemsnitlige samlede antal timer med dagslys pr. måned. Søg f.eks. efter "dagenes længde efter måned" + navnet på en nærliggende by. Brug sider fra offentlige myndigheder og andre pålidelige kilder. Giv eleverne millimeterpapir og blyanter/tusser til at tegne diagrammer. Lav evt. skabeloner til linjediagrammer eller cirkeldiagrammer, og vis eleverne, hvordan man bruger dem.

DEL A (45 minutter)

• Præsenter historiens hovedperson(er) og den første udfordring: Sofie vil gerne have lys på stien nær hendes teltplads for at gøre det mere sikkert. Hjælp hende med at sætte en gadelygte op, som skal være tændt om natten, når det er mørkt.

• TÆNK – Start en kort samtale om lektionens emne(r):

  • Hvornår stod solen ca. op i går, og hvornår gik den ned? Hvor mange timers dagslys har vi ca. i denne måned? (Svarene vil variere. Eleverne bør kunne estimere det aktuelle antal timer med dagslys og tidspunkterne for solopgang/solnedgang).
  • På hvilke årstider er dagene kortest og længst? (På den nordlige halvkugle er dagene kortest om vinteren og længst om sommeren).

• Giv hver gruppe et SPIKE Essential-sæt og en enhed.

• Overvej at dele eksemplerne nedenfor som hjælp til at bygge og programmere, mens eleverne arbejder. Understreg, at billederne blot er eksempler, og at eleverne skal designe og bygge deres egen lygte, der kan programmeres.
• Bed eleverne om at:
  • bruge grundmodellen til at BYGGE en gadelygte til at oplyse stien ved Sofies teltplads om natten, når det er mørkt, og derefter beslutte, hvor længe den skal være tændt (de kan udvide deres model senere i lektionen)
  • bruge de lokale data til at 1) vise det gennemsnitlige antal timer med dagslys og/eller mørke pr. måned i et linjediagram eller i en række cirkeldiagrammer og 2) identificere det antal timer, det er mørkt, i den måned, de har fået tildelt. Se Forberedelser for at få mere at vide om dataene
  • bruge de afbildede data fra deres tildelte måned til at PROGRAMMERE deres gadelygte til at oplyse stien om natten, når det er mørkt.
• Start en brainstorm om forskellige måder at programmere lyset på, **f.eks. ved at gengive hver times mørke med et sekunds lys i lygten. Dette vil gøre det muligt for dem at se en "nat" uden at vente på, at der skal gå en hel nat. **
• Når halvdelen af tiden er gået: Hjælp eleverne med at udveksle idéer med en metode, de er vant til at bruge i klassen. Derefter kan eleverne justere deres arbejde med inspiration fra idéudvekslingen.

Eksempler på idéer
Bed eleverne om at ikke at skille deres modeller ad, så de kan bruges i del B. Lad dem evt. gennemgå afsnittet Forklar, allerede efter de har bygget, og derefter programmere og forklare yderligere i løbet af del B.

DEL B (45 minutter)

• Saml eleverne, så de kan dele viden. 

• Få hver gruppe til at bruge deres færdige model og diagram til at demonstrere og forklare:

  • hvordan de lavede en model af en gadelygte til en teltplads
  • hvordan deres diagram viser dataene, og hvilke mønstre de bemærkede
  • hvor mange timer med dagslys og mørke deres måned har.

• (15 min.) Bed eleverne om at gentage og teste deres modeller for at gennemføre den næste udfordring i appen: Tilføj en sti og træer til Sofies teltplads. Test derefter modellen og programmet for at sikre, at lygten oplyser stien om natten, når det er mørkt. Lav ændringer for at få lygten til at fungere bedre, og test igen.

• Hvis der er tid nok, kan du få eleverne til at tilføje flere detaljer til deres model (f.eks. et telt eller planter) eller tilføje en farvesensor, så Sofie kan styre lyset.

• (5 min.) Bed eleverne om at dele viden, forslag eller færdigheder, som:

  • hjalp dem med at gennemføre udfordringen
  • de lærte, mens de lavede diagrammer, byggede og programmerede.

• Bed eleverne om at rydde op i sættene og ved arbejdsområderne.

• Stil vejledende spørgsmål, der belyser elevernes overvejelser og valg under idégenerering, byggeri og programmering.

Observationstjekliste

• Gennemgå de primære læringsmål (i panelet Hjælp til lærere).

• Brug tjeklisten til at observere elevernes udvikling:

  • De forklarer, hvordan dataene viser månedlige mønstre i dagenes og nætternes længde.
  • Deres diagrammer præsenterer dataene nøjagtigt og tydeligt.
  • Deres modeller af gadelygter tændes og slukkes i et passende stykke tid for at gengive nat (mørke) for deres tildelte måned.

Selvevaluering

Få hver elev til at vælge den klods, de føler bedst repræsenterer deres præstation.

• Blå klods: Jeg tror, jeg kan følge en vejledning og lave et program.
• Gul klods: Jeg kan følge en vejledning og lave et program.
• Grøn klods: Jeg kan følge en vejledning og lave et program, og jeg kan også hjælpe en ven med at gøre det.

Fælles feedback

Eleverne skal i deres små grupper snakke om deres erfaringer med at samarbejde.
Bed dem om at bruge udsagn som:

• Jeg kunne godt lide, da du ...
• Jeg vil gerne høre mere om, hvordan du ...

Du kan gøre denne lektion enklere ved at:

• vejlede eleverne i at bruge trykte eller andre relevante diagramskabeloner og værktøjer.

Du kan gøre denne lektion mere udfordrende ved at:

• få eleverne til at bruge Send besked og vent-blokke og Når jeg modtager besked-blokke til at skrive kode, der kan styre gadelygten i flere måneder.
• Eksempel på kode:

• Få eleverne til at afbilde diagramdata om dag og nat for en anden by – enten en, der er tættere på ækvator eller tættere på en af polerne – og sammenlign derefter dette nye sted med de lokale data.

Dette vil lægge mere tid til lektionens 45 minutter.